張芳芳

摘 要：“藝術(shù)是人感受、分析和創(chuàng)造美的一種重要方式，也是每個人表現(xiàn)對萬千世界認知和情感的特有方法。每個兒童的內(nèi)心中都有一顆美的種子?！焙⒆觽冊谟貌煌姆绞礁惺堋⒎治龊蛣?chuàng)造美，用個人特有的方法表現(xiàn)自己對周圍萬千世界的認知和情感。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；教育觀；美

我最早的教育觀認為：在兒童藝術(shù)教育上，教師需要做的是向?qū)W生學習，體驗和觀察兒童特有的藝術(shù)展現(xiàn)形式，剖析他們年幼的筆觸、指法等，引導、培養(yǎng)學生去創(chuàng)造“藝術(shù)之美”。想象得美好，現(xiàn)實卻很殘酷，不是每個孩子都是天使。藝術(shù)有很多定義，筆者認為藝術(shù)有很多種形式，包括繪畫、建筑、書法、攝影等，藝術(shù)的形式雖然多種多樣，但是從抽象的角度來說，藝術(shù)是每個人感受生活美丑后將感受生活美丑產(chǎn)生的審美情感與審美理想結(jié)合和創(chuàng)造美的一種重要方式，更是人們表現(xiàn)對大千世界認知和感受的特有方法。每個兒童的內(nèi)心中都有一顆美的種子。每個兒童都在用自己獨有的認知感受生活美丑，并結(jié)合和創(chuàng)造美，用各自獨道的方法表現(xiàn)自己對大千世界的認知和感受。教師需要了解、分析學生對藝術(shù)、對美的認知，引導兒童觀察和探索世界萬物，培養(yǎng)學生類比、擴散思維，樹立學生開拓進取的樂觀精神和自立更新的優(yōu)良品德。

對美的認知深深扎根在每個孩子的心靈深處，需要教師的細心哺育，需要“園丁們”為美的種子除草、施肥，靜待美的大樹的生根發(fā)芽、茁壯成長。同時，也需要家庭在孩子的藝術(shù)學習和成長中發(fā)揮重要的作用。家庭教育對兒童“美”感的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，甚至是主導因素。對于孩子而言，怎樣的環(huán)境就會造就出怎樣的他。俗話說：“三歲看到老?！边@句話其實是有一定意義的。在我們現(xiàn)在的小學教育中每個學生都有其獨立的人格個性。而教師在教育中雖然起著設(shè)計、實施和組織的作用，對整個教育活動起領(lǐng)導作用，但是學生的在校時間不超過6小時，占了一天中的四分之一的時間，在學校教師的教育后要和家庭教育相連接，畢竟在一天中家庭教育占了四分之三，按年算的話其實遠遠不止這些，因為還要加上寒暑假、雙休日等。所以在我的教育觀中其實家長占主導作用。在學校一位老師面對三四十人的授課模式，作為一個教師，我很想說，我真的做不到面面俱到。但是對于一個家庭而言，四五人管教一個孩子。在很多的公共場地中聽到“這孩子怎么這么沒教養(yǎng)”“學校里老師沒教嗎？”諸如此類對教師的批評?，F(xiàn)代化的教育理念中，對學生的教育已經(jīng)遠遠不止局限于狹義的學校教育，不單單是老師在課堂中的耳提面命了！更應當是家庭教育和學校教育有機結(jié)合，是廣義的社會教育形式，及教師在課堂中進行授課教育和家長、社會在日常生活中對學生進行滲透式的教育相結(jié)合的形式。在藝術(shù)教育上，我認為現(xiàn)代化的藝術(shù)教育，家庭教育必將發(fā)揮非常大的作用，家庭教育在樹立兒童藝術(shù)教育觀、培養(yǎng)兒童藝術(shù)理解力等方面將起到非常大的作用，家庭藝術(shù)教育與學校藝術(shù)教育相結(jié)合將促進兒童對生活美丑的認知、培養(yǎng)學生展現(xiàn)藝術(shù)美的能力。

在教學實踐中會發(fā)生形形色色的故事，一些簡單的事將會在未來持續(xù)地影響孩子的生活和教育。本研究的目的是在開展家庭藝術(shù)教育過程中，提出并擴展家長融入教育觀念的相關(guān)方法和途徑等，更好地實現(xiàn)家庭教育的理念、方法和方式的統(tǒng)一。我們應采取收集觀察在日常生活中的藝術(shù)教育，有目的地梳理教育實踐內(nèi)容，匯總分析藝術(shù)教育經(jīng)驗，這也是敘事研究的目標之一。家長在家庭教育過程中積極運用敘事研究的方法，根據(jù)兒童的教育反饋，及時調(diào)整教育理念、改進教育內(nèi)容、更新教育方式，能促進學生在家庭教育中體驗美、分析美、創(chuàng)造藝術(shù)美。所以我的教育觀中關(guān)注學校教師和家庭家長溝通、交流，只有兩方共同作用，才能真正有利于孩子藝術(shù)的學習、表達和創(chuàng)造。

在這幾年的教學中我認識到讓家長主動來找一個副課老師的幾率是很低的，他們往往和班主任的溝通比較多，所以在各種家長參與的活動中，要多主動和家長溝通，你會發(fā)現(xiàn)其實愛畫畫的學生還是很多的，只在課堂上去觀察他們是不全面的。以前，每次放學后部分學生的家長總是第一個來接孩子，但是從沒和老師多說過一句話，接到了孩子便會匆匆離去。有時老師想和家長說幾句都來不及。所以老師和家長之間沒有全面地了解孩子，只是在聽孩子的片面講述。父母在日常接送孩子時應該把孩子在家里的情緒、表現(xiàn)告訴老師，但不要當著孩子的面。同時家長要以積極的姿態(tài)，強化與老師的溝通交流，了解學生的在校情況；另外要細化與孩子交流，家長要強化對兒童的語言、行動的引導作用，不要總問一些消極性的如“有小朋友打你嗎？”“老師今天表揚你了嗎？”“今天考試怎么樣了？”等問題，這會讓孩子的學習興趣大打折扣。家長應在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導孩子，用積極鼓勵的語言與兒童交流，多鼓勵孩子正確的行為，從而更加直觀地了解學生在學校和家庭中的不同表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不一樣的孩子，或是尋找學生的興趣愛好。其實還有很多家長在除了對學生的成績了解之外，對孩子的其他一無所知，不知道他喜歡什么，在學校除了上課，其他時間他是怎么度過的。而老師也很少知道學生在家的時間是怎樣度過的，這些其實都是需要我們深思的。

對美的認知深深扎根在每個孩子的心靈深處，需要教師的細心哺育，靜待美的大樹的生根發(fā)芽、茁壯成長。在學校教育為輔，家庭教育為主的教育模式下，學生更加自由自在地在家里和學校成長。

參考文獻：

[1]張進峰.家庭教育重要性的哲學新論[J].教育理論與實踐，2005（1）：52-57.

[2]席東明.我的教育觀點[J].教育：文摘版，2011（2）：61.

編輯 謝尾合