檀少玲

【摘 要】

教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教師只有具備一定的反思能力，才能夠體驗教學帶給我們的成功經(jīng)驗，彌補教學過程中的疏漏和遺憾，從而在今后的教學過程中不斷調整自己的教育理念和教學行為，加快完善自我、提升自我的步伐。

【關鍵詞】

師生互動 閱讀快樂 教學機智 教學設計

新課程改革是實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一位學生發(fā)展的歷史性轉變。走進新課程，熱情參與教學改革，是對每一位教師提出的新要求和挑戰(zhàn)，也是我們義不容辭的責任。我們應在教學中，運用新課程標準，更新教學觀念，改變教學方法；在實踐中不斷反思，不斷總結，吸取經(jīng)驗教訓，最終讓自己成為行走著的教學反思者。既然反思如此重要，那么做為一名小學語文教師，我認為應當從幾方面進行有效的教學反思。

一、反思師生互動，提升效果

教師要善于組織學生自主互動。比如，教學四年級下冊課文《兩個鐵球同時著地》，教師就可以采取創(chuàng)設情境，合作研討的形式：在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證這個試驗的現(xiàn)場記者？學生自由選擇后，讓他們結合教材思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在理解了課文內容的基礎上，可再組織同一組中扮演相同身份的同學互相交流如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。接著學生質疑研討，深入體會兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著，實事求是地探求科學真理的精神。在語文教學反思過程中，老師還要仔細考慮自己的言行是否得體，盡量多用鼓勵性的語言，提高他們學習的積極性。

二、反思閱讀快樂

在小學階段，應該著重培養(yǎng)學生大量閱讀的習慣，一邊讀、一邊想的習慣，不動筆墨不讀書，勤于閱讀，主動收集課外資料的習慣等。讀不一樣的書，便有著不同的認知，因為每一本書都是不同作者的不同經(jīng)歷。比如，學生共讀了以珍愛生命熱愛生活為主題的課外書籍《簡愛》《基督山伯爵》《肖申克的救贖》《荒野的呼喚》等書，在學習四年級下冊課本教材《觸摸春天》時，因為之前學生讀過類似的感悟生命的書籍，所以學生對課本內容較易掌握，而且學生們踴躍發(fā)表作者揭示的深刻道理，交流從人物的動作描寫，心里描寫中體會的情感震撼，有時會發(fā)生滔滔不絕的爭辯，爭辯的內容既有對人物形象的不同感受，也有對語句的不同理解。不同思維的碰撞，使課堂上紀律顯得有些亂，但我卻由衷地高興，正是他們的不同認知，才有他們的激情分享閱讀的快樂。

三、反思語文課堂教學機智

在語文課堂教學中，常常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，需要教師機智地引導學生回到預設的軌道。同時，教育機智是以關愛學生、尊重學生的情感為前提的。教師要創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，了解學生身心發(fā)展的年齡階段，幽默機智地利用課堂中的突發(fā)事件，讓意外成為教學資源，引導學生繼續(xù)學習。記得在一次公開課上，教師正在引導學生理解課文《落花生》。突然教室外電閃雷鳴，狂風呼呼，接著下起了暴雨。學生們的注意力被風雨吸引了，課堂里都是嘈雜聲。這位老師感慨地說：“終于下雨了，真是一場及時雨呀！干旱的農(nóng)作物就能喝得飽飽的，我仿佛看到蔬菜水果又長高了。我最喜歡吃花生，《落花生》這篇課文的作者許地山，他告訴我們花生有許多好處，誰來說說花生的好處？”反思教師在課堂上能迅速地對學生的行為作出分析并能機智地教學的能力，既能積累經(jīng)驗，又提高了教學質量，學生也學得愉快，還自覺養(yǎng)成認真學習和遵守課堂紀律的良好學習習慣。

四、反思語文課堂教學設計

語文課是學生學習語文知識的重要平臺，同時，語文課堂教學也是向學生傳輸人文素養(yǎng)的重要途徑。小學語文教師要結合教學任務、教學內容、學生特點、教師素質等方面，反思教學設計過程是否綜合和靈活運用設計和管理，在游刃有余中輕松駕馭課堂和提高學生學習能力。我認為一個優(yōu)秀的小學語文教師，要強化課堂常規(guī)訓練，善于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，在反思語文課堂教學設計時應該要注意以下幾個問題：1.是否準確地把握教學目標。2.識字、寫字教學是否就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。3.閱讀教學是否調動學生的情感積累和知識積累。4.口語交際教學是否關注學生的口語表達情況，是否引導學生學會傾聽，進行自我評價和相互評價。5.習作教學是否引導學生抓住文章重點，通過恰當?shù)恼Z言表達自己對事物的獨特感受。

幼苗的成長離不開陽光雨露，小學生的學習進步需要教師的循循善誘和語文教學專業(yè)能力的提升。小學語文教師要在教學中不斷反思，不斷探索與解決師生互動存在的學習矛盾，增強學生的閱讀快樂，不斷提高運用教學機智的能力，優(yōu)化教學設計，改善小學語文教師教學行為，促進學生全面發(fā)展。