循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)懞米?/h1>
2019-03-18 11:48:16吳俊霞
新課程·小學(xué) 2019年1期
吳俊霞
摘 要：部編版教材推廣實(shí)施以來(lái)，低年級(jí)的先行使用讓廣大教師看到了新教材對(duì)拼音、寫字的重視，幾乎每節(jié)公開(kāi)語(yǔ)文課上我們都會(huì)看到老師認(rèn)真地、一筆一畫(huà)地指導(dǎo)學(xué)生寫字，事無(wú)巨細(xì)、不厭其煩，學(xué)生的發(fā)言也相當(dāng)精彩。但是，是不是這樣學(xué)生就能把字寫好呢？怎樣提高寫字教學(xué)的效率？怎樣讓學(xué)生真正寫好字，而不是口頭上說(shuō)得好聽(tīng)，是值得我們每個(gè)教者反思的問(wèn)題。只有持之以恒，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，穩(wěn)扎穩(wěn)打地指導(dǎo)，才能讓學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字。
關(guān)鍵詞：端正態(tài)度；筆筆到位；由扶到放
俗話說(shuō)：“字如其人?！薄鞍凑找?guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量?！闭缤鯓s生教授所說(shuō)：“文化意識(shí)”只是語(yǔ)文課程與教學(xué)目標(biāo)的“潛層面”的一個(gè)成分，識(shí)字與寫字教學(xué)蘊(yùn)含著漢字文化。能不能寫好字對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，寫字不僅能提高學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，更是反映了一個(gè)人的精神面貌和做事的態(tài)度，所以說(shuō)寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。不僅如此，識(shí)字、寫字還是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了每天15分鐘的寫字課。但是，對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)必須進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，可是還沒(méi)講幾個(gè)字就下課了，很多老師因此苦惱，不講吧不行，講吧又太占用孩子寫字時(shí)間，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)老師們總是感到手忙腳亂，感覺(jué)15分鐘寫字時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么，怎樣上寫字課才能有好的效果呢？
其實(shí)對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)指導(dǎo)不可能是一蹴而就的，低年級(jí)的寫字教學(xué)指導(dǎo)是孩子們能否寫好字的關(guān)鍵一環(huán)，為了給孩子一生的寫字奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)最需要注意的就是循序漸進(jìn)。
一、提筆即練字
在識(shí)字與寫字課堂教學(xué)中，具體呈現(xiàn)的是形式（方法）大于內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)核心價(jià)值取向，因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容（素材內(nèi)容和編排），而且還包括了引導(dǎo)作用、動(dòng)機(jī)作用、方法論指導(dǎo)、價(jià)值判斷、規(guī)范概念等。”因此指導(dǎo)學(xué)生寫字的第一堂課尤為重要。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫就必須嚴(yán)格要求學(xué)生看清格子按規(guī)矩書(shū)寫，只占中格的字母不能超過(guò)格子，占兩格的字母不能寫滿，謹(jǐn)記“中格滿，上下格半”的原則。即使唯一一個(gè)占三格的“j”在書(shū)寫時(shí)點(diǎn)的位置也必須寫在格子的中間。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生在第一堂課就牢牢記住寫字不能隨便瞎寫，不能信馬由韁，在寫字時(shí)必須端正態(tài)度，知道要守規(guī)矩，按照格子來(lái)寫，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。對(duì)注意寫字姿勢(shì)、看清格子認(rèn)真書(shū)寫的學(xué)生要大加贊賞，不遺余力地表?yè)P(yáng)，吸引其他學(xué)生的注意，讓他們從心底里認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格按照格子寫的字才是好字。書(shū)寫漢語(yǔ)拼音時(shí)字母少，難度較低，指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)老師基本上花一堂課的時(shí)間便能讓學(xué)生書(shū)寫美觀，這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書(shū)寫的時(shí)間是相當(dāng)寬裕的。
二、筆筆皆到位
書(shū)寫漢字讓學(xué)生的書(shū)寫又進(jìn)入了一個(gè)新臺(tái)階，漢語(yǔ)拼音的筆畫(huà)粗細(xì)一樣，沒(méi)有筆風(fēng)，而漢字的書(shū)寫難度明顯較高，特別是撇、捺、橫折彎鉤等等筆畫(huà)的書(shū)寫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，少數(shù)聰穎的孩子聽(tīng)了老師的書(shū)寫指導(dǎo)后能寫得很到位，但是大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)書(shū)寫訓(xùn)練的孩子在寫字時(shí)會(huì)明顯感到吃力。此時(shí)孩子們能達(dá)到橫平豎直，書(shū)寫撇、捺時(shí)該用力的用力，該松筆時(shí)松筆的要求就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。這時(shí)候要求他們分清懸針豎和垂露豎還為時(shí)尚早。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字書(shū)寫才剛剛起步，教師仍應(yīng)花大量的時(shí)間，一堂課的時(shí)間根本不夠用，可能要花兩堂課甚至三堂課的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫漢字，此時(shí)對(duì)學(xué)生的要求除了橫平豎直之外，看清格子、看清每個(gè)筆畫(huà)的起筆和落筆之處仍是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、規(guī)范再提高
在學(xué)了一個(gè)單元的生字之后，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)真書(shū)寫二十個(gè)左右的生字了，把字寫端正對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是什么難事兒了。對(duì)于每個(gè)生字的筆畫(huà)位置他們大體上也能說(shuō)個(gè)七七八八，這時(shí)我們的老師應(yīng)由扶到放，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫生字的注意點(diǎn)，尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意橫中線、豎中線上的筆畫(huà)。此時(shí)，橫平豎直的要求已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲了，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比觀察怎樣才能將字寫好看，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)平撇和豎撇、懸針豎和垂露豎等筆畫(huà)書(shū)寫的不同，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫要求才能真正達(dá)到筆筆到位。
四、由扶逐漸放
因?yàn)橛星懊嫫匆簟⒐P畫(huà)書(shū)寫教學(xué)的認(rèn)真指導(dǎo)做基礎(chǔ)，學(xué)生書(shū)寫漢字已基本上路，現(xiàn)在一堂課15分鐘的書(shū)寫時(shí)間已基本足夠。教師在指導(dǎo)書(shū)寫每一課的生字時(shí)切忌均衡用力，面面俱到，如果每個(gè)字都詳細(xì)地指導(dǎo)肯定時(shí)間不夠，15分鐘重點(diǎn)指導(dǎo)3個(gè)難寫、易錯(cuò)、不好擺布的字，其他學(xué)生已掌握相關(guān)筆畫(huà)的字，如形聲字前面已經(jīng)出現(xiàn)的部分則請(qǐng)個(gè)別學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下書(shū)寫規(guī)則，如左窄右寬、左低右高等一筆帶過(guò)便可。如果老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)過(guò)多關(guān)注評(píng)講，那15分鐘指導(dǎo)寫字的時(shí)間也肯定是不夠的。寫字指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)然需要老師提醒關(guān)鍵點(diǎn)，但是最重要的還是讓學(xué)生邊練邊悟，教師的親自握筆指導(dǎo)遠(yuǎn)比在講臺(tái)上評(píng)講如何寫好字的效果要好得多。
參考文獻(xiàn)：
[1]王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]鐘啟泉.現(xiàn)代學(xué)科教育學(xué)論析[M].西安：陜西人民教育出版社，1993.
編輯 劉瑞彬
吳俊霞
摘 要：部編版教材推廣實(shí)施以來(lái)，低年級(jí)的先行使用讓廣大教師看到了新教材對(duì)拼音、寫字的重視，幾乎每節(jié)公開(kāi)語(yǔ)文課上我們都會(huì)看到老師認(rèn)真地、一筆一畫(huà)地指導(dǎo)學(xué)生寫字，事無(wú)巨細(xì)、不厭其煩，學(xué)生的發(fā)言也相當(dāng)精彩。但是，是不是這樣學(xué)生就能把字寫好呢？怎樣提高寫字教學(xué)的效率？怎樣讓學(xué)生真正寫好字，而不是口頭上說(shuō)得好聽(tīng)，是值得我們每個(gè)教者反思的問(wèn)題。只有持之以恒，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，穩(wěn)扎穩(wěn)打地指導(dǎo)，才能讓學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字。
關(guān)鍵詞：端正態(tài)度；筆筆到位；由扶到放
俗話說(shuō)：“字如其人?！薄鞍凑找?guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量?！闭缤鯓s生教授所說(shuō)：“文化意識(shí)”只是語(yǔ)文課程與教學(xué)目標(biāo)的“潛層面”的一個(gè)成分，識(shí)字與寫字教學(xué)蘊(yùn)含著漢字文化。能不能寫好字對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，寫字不僅能提高學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，更是反映了一個(gè)人的精神面貌和做事的態(tài)度，所以說(shuō)寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。不僅如此，識(shí)字、寫字還是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了每天15分鐘的寫字課。但是，對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)必須進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，可是還沒(méi)講幾個(gè)字就下課了，很多老師因此苦惱，不講吧不行，講吧又太占用孩子寫字時(shí)間，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)老師們總是感到手忙腳亂，感覺(jué)15分鐘寫字時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么，怎樣上寫字課才能有好的效果呢？
其實(shí)對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)指導(dǎo)不可能是一蹴而就的，低年級(jí)的寫字教學(xué)指導(dǎo)是孩子們能否寫好字的關(guān)鍵一環(huán)，為了給孩子一生的寫字奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)最需要注意的就是循序漸進(jìn)。
一、提筆即練字
在識(shí)字與寫字課堂教學(xué)中，具體呈現(xiàn)的是形式（方法）大于內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)核心價(jià)值取向，因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容（素材內(nèi)容和編排），而且還包括了引導(dǎo)作用、動(dòng)機(jī)作用、方法論指導(dǎo)、價(jià)值判斷、規(guī)范概念等。”因此指導(dǎo)學(xué)生寫字的第一堂課尤為重要。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫就必須嚴(yán)格要求學(xué)生看清格子按規(guī)矩書(shū)寫，只占中格的字母不能超過(guò)格子，占兩格的字母不能寫滿，謹(jǐn)記“中格滿，上下格半”的原則。即使唯一一個(gè)占三格的“j”在書(shū)寫時(shí)點(diǎn)的位置也必須寫在格子的中間。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生在第一堂課就牢牢記住寫字不能隨便瞎寫，不能信馬由韁，在寫字時(shí)必須端正態(tài)度，知道要守規(guī)矩，按照格子來(lái)寫，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。對(duì)注意寫字姿勢(shì)、看清格子認(rèn)真書(shū)寫的學(xué)生要大加贊賞，不遺余力地表?yè)P(yáng)，吸引其他學(xué)生的注意，讓他們從心底里認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格按照格子寫的字才是好字。書(shū)寫漢語(yǔ)拼音時(shí)字母少，難度較低，指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)老師基本上花一堂課的時(shí)間便能讓學(xué)生書(shū)寫美觀，這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)書(shū)寫的時(shí)間是相當(dāng)寬裕的。
二、筆筆皆到位
書(shū)寫漢字讓學(xué)生的書(shū)寫又進(jìn)入了一個(gè)新臺(tái)階，漢語(yǔ)拼音的筆畫(huà)粗細(xì)一樣，沒(méi)有筆風(fēng)，而漢字的書(shū)寫難度明顯較高，特別是撇、捺、橫折彎鉤等等筆畫(huà)的書(shū)寫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，少數(shù)聰穎的孩子聽(tīng)了老師的書(shū)寫指導(dǎo)后能寫得很到位，但是大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)書(shū)寫訓(xùn)練的孩子在寫字時(shí)會(huì)明顯感到吃力。此時(shí)孩子們能達(dá)到橫平豎直，書(shū)寫撇、捺時(shí)該用力的用力，該松筆時(shí)松筆的要求就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。這時(shí)候要求他們分清懸針豎和垂露豎還為時(shí)尚早。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字書(shū)寫才剛剛起步，教師仍應(yīng)花大量的時(shí)間，一堂課的時(shí)間根本不夠用，可能要花兩堂課甚至三堂課的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫漢字，此時(shí)對(duì)學(xué)生的要求除了橫平豎直之外，看清格子、看清每個(gè)筆畫(huà)的起筆和落筆之處仍是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、規(guī)范再提高
在學(xué)了一個(gè)單元的生字之后，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)真書(shū)寫二十個(gè)左右的生字了，把字寫端正對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是什么難事兒了。對(duì)于每個(gè)生字的筆畫(huà)位置他們大體上也能說(shuō)個(gè)七七八八，這時(shí)我們的老師應(yīng)由扶到放，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫生字的注意點(diǎn)，尤其需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意橫中線、豎中線上的筆畫(huà)。此時(shí)，橫平豎直的要求已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲了，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比觀察怎樣才能將字寫好看，學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)平撇和豎撇、懸針豎和垂露豎等筆畫(huà)書(shū)寫的不同，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫要求才能真正達(dá)到筆筆到位。
四、由扶逐漸放
因?yàn)橛星懊嫫匆簟⒐P畫(huà)書(shū)寫教學(xué)的認(rèn)真指導(dǎo)做基礎(chǔ)，學(xué)生書(shū)寫漢字已基本上路，現(xiàn)在一堂課15分鐘的書(shū)寫時(shí)間已基本足夠。教師在指導(dǎo)書(shū)寫每一課的生字時(shí)切忌均衡用力，面面俱到，如果每個(gè)字都詳細(xì)地指導(dǎo)肯定時(shí)間不夠，15分鐘重點(diǎn)指導(dǎo)3個(gè)難寫、易錯(cuò)、不好擺布的字，其他學(xué)生已掌握相關(guān)筆畫(huà)的字，如形聲字前面已經(jīng)出現(xiàn)的部分則請(qǐng)個(gè)別學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下書(shū)寫規(guī)則，如左窄右寬、左低右高等一筆帶過(guò)便可。如果老師在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)過(guò)多關(guān)注評(píng)講，那15分鐘指導(dǎo)寫字的時(shí)間也肯定是不夠的。寫字指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)然需要老師提醒關(guān)鍵點(diǎn)，但是最重要的還是讓學(xué)生邊練邊悟，教師的親自握筆指導(dǎo)遠(yuǎn)比在講臺(tái)上評(píng)講如何寫好字的效果要好得多。
參考文獻(xiàn)：
[1]王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2]鐘啟泉.現(xiàn)代學(xué)科教育學(xué)論析[M].西安：陜西人民教育出版社，1993.
編輯 劉瑞彬
