熊蕾

有人說學(xué)生的心靈就像一張白紙，純潔無瑕，老師就像一位畫家，在白紙上畫出最美的畫。我卻認(rèn)為學(xué)生是一只一只等待起飛的小鳥，他們期待著有一天能夠展開自己的翅膀，在天空中自由翱翔。如果我們教師愿做一棵樹，相信學(xué)生，支持學(xué)生，放開手讓他們自己管理自己，人人都成為班集體的主人，他們就會更好地完成工作，他們就會從我們的肩頭起飛。

記得那是一個星期四的中午，一個班干部找到我的辦公室，向我憤憤地喊著：“老師，老師，您看怎么辦哪？我們這周的流動紅旗又飛走了，您治治那些老扣分的同學(xué)吧！”原來這周有幾個孩子老是不戴紅領(lǐng)巾，已經(jīng)扣了將近十分了。這還得了！看我怎么“治”你們！

周五的班隊會時間，我走上了講臺，打開事先錄制好的“實話實說”的片段，告訴在座的同學(xué)們，今天我們模仿中央電視臺“實話實說”欄目，請全班同學(xué)總結(jié)自己一周來的表現(xiàn)，重點剖析自身的問題和產(chǎn)生的原因，以及自己如何改正。孩子們一個接一個地舉手說著自己存在的不足，就連平時的那些不認(rèn)錯的“堅強(qiáng)戰(zhàn)士”也迫于同學(xué)們的眼神的壓力，走上臺紅著臉，低著頭說了兩句。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”我接著對同學(xué)們說：“你們看過電視節(jié)目中的模仿秀吧？”同學(xué)們一聽我說起電視節(jié)目來，個個來了精神，課堂氣氛一改之前的壓抑，立刻活躍起來，甚至有幾個小調(diào)皮，自顧自地表演起他們心目中的偶像來。我對大家說，“因為歌星、影星可以給人們帶來歡樂和幸福，大家肯定喜歡這個模仿那個。我也學(xué)習(xí)模仿者模仿教師中的師星，學(xué)習(xí)他們做紅燭，燃燒自己，照亮你們前進(jìn)的道路；學(xué)習(xí)他們做帆船，載著你們在知識的海洋里遨游；學(xué)習(xí)他們做人梯，托起你們，埋沒自己；學(xué)習(xí)他們用愛心營造陽光，讓你們在陽光燦爛的日子里健康成長?！蓖瑢W(xué)們聽了我這番深情款款的話，情不自禁地鼓起掌來。一位同學(xué)勇敢地站起來說：“雖然我不是優(yōu)秀的同學(xué)，但我要模仿優(yōu)秀的認(rèn)真學(xué)習(xí)。”緊接著一個又一個同學(xué)站起來了，有的說，我模仿優(yōu)秀的班干部，為集體出把力，再不給集體抹黑；有的說，我模仿守紀(jì)律的同學(xué)，上課不講小話，影響自己和別人；還有的說，我模仿愛勞動的同學(xué)，主動為班集體打掃衛(wèi)生……你一言我一語，每個同學(xué)都有了自己的模仿對象。時機(jī)成熟！“對，你們都是優(yōu)秀的同學(xué)，請你們和老師一起，互相幫助，共同努力，把我們的班集體管理好！”

從那天后，每一位同學(xué)都親自參與班集體的管理過程中，變被人管為自己管。班里有個同學(xué)經(jīng)常不完成作業(yè)，平日里問他時，他總是以“忘在家里”為理由敷衍老師。自從在班會上他說自己要模仿學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，主動完成作業(yè)后，作業(yè)一次比一次好，看到此情此景，我為之欣喜。

就這樣過了一些日子，我明顯地感覺到學(xué)生產(chǎn)生了自我控制和管理的愿望和內(nèi)部動力。班級的凝聚力與日俱增。老師在也好，不在也罷，他們主動尋找一切機(jī)會鍛煉自己、表現(xiàn)自己，自覺實施著“自我教育”“自我發(fā)展”。結(jié)果，我這個班主任也從被動處理繁雜事情中解脫出來，改變了師生之間“貓和老鼠”的對立關(guān)系，建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

畫家與畫匠的區(qū)別在于：畫匠終生描摹，而畫家則是在創(chuàng)作中不斷地創(chuàng)新。于是乎畫匠的作品沒有生命，而畫家的作品卻是色彩斑斕、生動而富有激情的河流，源源不斷。對于激發(fā)學(xué)生自我管理的意識，在案例中我創(chuàng)新地使用了“實話實說”“模仿秀”等學(xué)生喜聞樂見的方式，以情感染了學(xué)生，以愛觸動了學(xué)生，不覺間學(xué)生悄悄地打開了心扉，達(dá)到了“言在此，意在彼”的效果，教師的工作需要創(chuàng)新的精神，貼近孩子的生活，具有與時俱進(jìn)的時代色彩，于是才有了班級中那一道道“自主管理”的美麗風(fēng)景線。

我堅信：學(xué)生學(xué)會自我教育，一定會受益終身！老師甘愿做一棵樹，學(xué)生就會從我們的肩頭起飛！