寧學(xué)玫

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中包含豐富的知識點(diǎn)，怎樣提高單元復(fù)習(xí)效率的問題近年來普遍受到教師的關(guān)注和探索。面對富有個性的學(xué)生，要使單元復(fù)習(xí)中模糊的概念清晰起來，使生疏的技能熟練起來，尤其使學(xué)困生能熟練掌握各個知識層面的概念并會綜合應(yīng)用，不失為一項(xiàng)艱巨而動腦的任務(wù)。捕捉、收集、整理學(xué)生的殘缺點(diǎn)、錯誤，抓實(shí)課堂教學(xué)，精心設(shè)計練習(xí)，歸類分層復(fù)習(xí)，注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方式，能最大限度地解除學(xué)生的解題困惑，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高單元復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；單元復(fù)習(xí)；策略

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師為將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，會有意無意地把較為抽象的數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化地提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的主要目的是鞏固、整合、查漏補(bǔ)缺、深化本單元基礎(chǔ)知識，把相對獨(dú)立的知識通過回顧、梳理、歸納等方式形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對知識的理解、溝通能力，并使單元知識條理化、清晰化、系統(tǒng)化。

—、因課制宜，精心設(shè)計復(fù)習(xí)過程

為改變常見的聽、說、記、做等一味單純的復(fù)習(xí)方式，克服死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象，我們在復(fù)習(xí)課堂要善于創(chuàng)設(shè)多樣的復(fù)習(xí)情景，讓學(xué)生在有趣、輕松的具體情景中樂于復(fù)習(xí)，在每一個復(fù)習(xí)板塊抓重點(diǎn)、抓典型進(jìn)行課堂補(bǔ)充教學(xué)。注意做到以下幾點(diǎn)：

1.重視基礎(chǔ)性。抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行基本練習(xí)。

2.突出針對性。對學(xué)生掌握知識的薄弱處、易混、易錯處設(shè)計對比性練習(xí)。

3.強(qiáng)調(diào)綜合性。呈現(xiàn)最基本的練習(xí)題、稍作變化的能力題、綜合性思考性題，力求做到有層次、有坡度，使學(xué)生在見多識廣的基礎(chǔ)上鞏固基本知識，并能舉一反三。

例如：對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這一單元復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意畫線段圖，抓牢比較關(guān)系的關(guān)鍵句進(jìn)行分析解答。如問題：降價百分之幾？首先找準(zhǔn)單位“1”的量，其次重視“量”與“率”的對應(yīng)。確定解題思路為：降價/原價×100%。

二、摸清學(xué)生復(fù)習(xí)中的“漏缺”和“錯誤”，做好分層復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的作業(yè)、定期診斷測試以及學(xué)生暴露的主要問題出發(fā)，把精力重點(diǎn)集中在學(xué)生未掌握的知識部分上，捕捉、收集、整理學(xué)生的殘缺點(diǎn)、錯誤，認(rèn)真分析其原因，及時加以補(bǔ)救和矯正，解除解題困惑，增強(qiáng)復(fù)習(xí)信心。

1.目標(biāo)分層。確立優(yōu)等生主要目標(biāo)：解題靈活而準(zhǔn)確；中等生主要目標(biāo)：細(xì)心檢查，努力提高；學(xué)困生主要目標(biāo)：基礎(chǔ)知識過關(guān)。

如：六年級計算類的單元復(fù)習(xí)課，我常常要求學(xué)生采用“四過關(guān)”的教學(xué)目標(biāo)：一是單步計算過關(guān)（一步口算、筆算正確無誤）；二是數(shù)的互化過關(guān)（整、小數(shù)、數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化等要正確、熟練）；三是運(yùn)算順序過關(guān)；四是算法的選擇過關(guān)。

2.作業(yè)分層。不定期給優(yōu)等生附加一定數(shù)量的中難度作業(yè)，讓家長配合督促完成；給中等生布置基本能力的題目，要求準(zhǔn)確無誤；給學(xué)困生布置最基礎(chǔ)的計算題、應(yīng)用題，要求順利過關(guān)，這樣利于每個學(xué)生樂于復(fù)習(xí)，完善自己。

三、巧用方法，做好單元?dú)w類復(fù)習(xí)

每個教學(xué)單元知識部分有例題及相關(guān)習(xí)題，所設(shè)計的內(nèi)容都針對性較強(qiáng)，雖然學(xué)生自己可以閱讀和思考，但既不能為了照顧學(xué)困生而當(dāng)成新課內(nèi)容來教學(xué)，也不能為了優(yōu)等生而走馬觀花。還應(yīng)該根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同要求，靈活選用一些復(fù)習(xí)整理方法。

單元復(fù)習(xí)常用的教學(xué)方法有：預(yù)習(xí)法、整理歸納法、比較法、討論法、變題法。訓(xùn)練的形式力求內(nèi)容活（重基礎(chǔ)、抓典型）、層次活（鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練）、形式活（一題多變、一題多解）。如果發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中的疑難問題可以讓學(xué)生通過合作、交流、辯論等形式，理清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，將整理知識的主動權(quán)盡力交給學(xué)生，使學(xué)生自主探索知識的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步顯現(xiàn)和發(fā)展。

如：復(fù)習(xí)“小數(shù)”時課中通過“回憶知識、交流要點(diǎn)、整理歸納”的思路，將小數(shù)的意義、性質(zhì)、分類、大小比較等建立如下知識系統(tǒng)：小學(xué)的意義、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)的移動規(guī)律、小數(shù)分類（按照整數(shù)部分分類、按照小數(shù)部分分類），除了這些概念，復(fù)習(xí)時還應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化小數(shù)加、減、乘、除法運(yùn)算，以避免學(xué)生在計算中失分。

四、面向全體學(xué)生，注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

不同層次的學(xué)生有不同的思維方式和解題策略。復(fù)習(xí)課要為每一個學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會，在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中可以采用“個別問題分散指導(dǎo)、普遍性問題集中會診”的方式，尤其對學(xué)困生要定期檢測，輔導(dǎo)哪些知識點(diǎn)，就檢測哪些知識點(diǎn)，要讓學(xué)生有成功感，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，對學(xué)生在單元復(fù)習(xí)時要經(jīng)常進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙和自卑感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使單元復(fù)習(xí)教學(xué)行之有效。

總之，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的單元復(fù)習(xí)策略，要求教師不斷更新教育教學(xué)觀念，關(guān)注復(fù)習(xí)課堂設(shè)計的有效性，從學(xué)生個體差異性出發(fā)，采用靈活的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)方式，在復(fù)習(xí)過程中不斷探索、實(shí)踐、反思。通過彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識的不足，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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