梁錦麗

【摘要】人文素質(zhì)教育作為現(xiàn)階段教學過程中較為重要的一種教學理念，對于提高學生的人文修養(yǎng)有著非常深遠的影響。對于高等護理教學而言，將人文素質(zhì)教育應用到實際的教學過程中，對于提高護理人員的綜合素養(yǎng)有著非常積極的作用?；诖?，本文對人文素質(zhì)教改在高等護理教育中的發(fā)展進行了相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì) 高等護理教育 教改 發(fā)展

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0058-02

現(xiàn)階段我們所說的人文素質(zhì)教育，指的就是在實際的教學過程中，以提升學生人文修養(yǎng)為主要目標的一種教育理念[1]。對于高等護理教育而言，其主要的教學目的是為醫(yī)院培養(yǎng)專業(yè)技能較強的護理人員，因此，在實際的教學過程中，高等護理教育也是將專業(yè)技能培訓放在首位。但是隨著近年來護患關(guān)系日益緊張，使得我國對于護理人員綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。如何在高校護理教育過程實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升，其中非常重要的一項工作就是推進人文素質(zhì)教育改革[2]。

一、人文素質(zhì)教改在高等護理教育中的價值分析

1.有利于轉(zhuǎn)變護理人員的護理觀念

傳統(tǒng)護理思想認為，在患者治療過程中，其主要的護理目的就是保證患者的生理健康，在實際的護理過程中，護理人員往往是根據(jù)自身醫(yī)療經(jīng)驗來保證患者的生命健康，并未投入過多的情感[3]。隨著人們生活水平的不斷提高，其對于護理服務的要求也越來越高，但是在實際的護理過程中，很多護理人員依然沿襲了傳統(tǒng)的護理模式，這樣一來，就使得現(xiàn)階段我國的護患關(guān)系越來越緊張，不僅不利于護理工作的順利開展，還對患者的康復造成非常嚴重的影響。因此，在高等護理教育過程中，將人文素質(zhì)教改應用其中，對于轉(zhuǎn)變護理人員的護理觀念以及護理模式有著非常積極的意義[4]。

2.有利于提高護理教育整體水平

在現(xiàn)階段我國高等護理教育過程中，對于人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于對于學生專業(yè)技術(shù)，例如打針、輸液、吸痰等等，并對開設(shè)相應的人文素質(zhì)教育，有的高校盡管已經(jīng)開設(shè)的人文素質(zhì)教育相關(guān)課程，但是在實際的應用過程中，往往流于形式，并未真正的應用到實際的教學過程當中。而對于國外高等護理教育而言，學生除了接受相應的護理專業(yè)知識教育外，對于自然科學能力以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)也是教學過程中非常重要的一項工作[5]。在我國現(xiàn)階段高等護理教育進行人文素質(zhì)教育改革，對于提高護理教育水平，促進我國高等護理教育事業(yè)的發(fā)展有著非常積極的意義[6]。

二、高等護理教育人文素質(zhì)教改實現(xiàn)策略

1.加強對于護理教育人文本質(zhì)以及人文素質(zhì)教改的認知

對于護理工作而言，在其誕生初期，其主要作用為人們自救，是一種生存的需求[7]。但是隨著護理技術(shù)的不斷發(fā)展，護理也被應用到治療患者的過程當中。但是無論是自救還是救治患者，在實際護理過程中，其都蘊含著深刻的人文素質(zhì)內(nèi)涵[8]。但是在當西醫(yī)進入我國后，人們對于護理的認知主要停留在技術(shù)階段，并為涉及人文素質(zhì)內(nèi)涵，并且一直沿襲到現(xiàn)在。因此，在實際的高等護理教育過程中，高校對于人才的教育也僅僅是側(cè)重于技術(shù)的教學，并未對人文素質(zhì)教學進行重視，因此，在實際的教學過程中，要想實現(xiàn)高等護理教育的人文素質(zhì)教育改革，首先應對護理教育人文本質(zhì)以及人文素質(zhì)教改進行重新認知，并以此為基礎(chǔ)不斷提升人文素質(zhì)教改的整體水平。

2.確立人文素質(zhì)教育的具體培養(yǎng)原則

人文素質(zhì)教育原則作為高等護理教育的核心以及精髓，做好其相應的教育改革工作，不僅有利于提高學生的綜合素養(yǎng)，還可以在較大程度上提升我國高等護理教育的整體水平，對于降低不良醫(yī)療事件發(fā)生率以及改善護患關(guān)系有著非常積極的影響[9]。近年來，隨著護患關(guān)系的日益緊張，在高等護理教育過程中應用人文素質(zhì)教育也得到了社會各界的廣泛認同。但是由于受傳統(tǒng)觀念的影響較大，在實際的教學改革過程中依然存在著諸多問題。因此，在高等護理教育中要想真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育改革，確定人文素質(zhì)教育的具體培養(yǎng)原則就顯得尤為重要。對于高等護理教育人文素質(zhì)教育而言，應確立以下幾個原則。首先是導向性原則，也就是說，在實際的教學過程中，應讓學生認識到護理工作的本質(zhì)，并樹立正確的價值觀念；其次是因材施教原則，在實際高等護理教學過程中，應根據(jù)每一位學生的實際情況進行相應的人文素質(zhì)培養(yǎng)，以此來不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.構(gòu)建人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系

在高等護理教育人文素質(zhì)教育過程中，，構(gòu)建人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系對于實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的教育改革也有著非常積極的影響。在這一過程中，社會科學教師與護理專業(yè)教師應相互交流合作，使雙方對于彼此的專業(yè)進行了解，然后以此為基礎(chǔ)，共同構(gòu)建一個人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，最終實現(xiàn)高等護理教育人文素質(zhì)教改水平的整體提升。

4.做好人文素質(zhì)教育觀念的培養(yǎng)與更新

在現(xiàn)階段我國高等護理教育發(fā)展過程中，其教學目標不僅是培養(yǎng)出越來越多專業(yè)技能過硬的一線護理人員，還應在提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)越來越多的具有優(yōu)質(zhì)護理服務理念的綜合性人才。這樣一來，就必須在實際的教學過程中做好相應的人文教育滲透工作，不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[10]。由于人們近年來對于護理服務的要求越來越高，因此，在進行高等護理教育工作過程中，除了做好相應的人文素質(zhì)滲透工作外，還應對人文素質(zhì)的教育觀念進行培養(yǎng)以及更新，根據(jù)患者實際的護理需求，結(jié)合自身教學實際，努力做好相應的觀念培養(yǎng)以及更新工作，只有這樣，才能不斷提升我國的高等護理教育人文素質(zhì)教改水平[11]。

三、高等護理教育人文素質(zhì)教改的具體方法

護理工作作為一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，在實際的教學過程中，一旦出現(xiàn)一點失誤，都會對患者的生命健康造成非常嚴重的影響，這樣一來，就給接受高等護理教育的學生帶來了巨大學習壓力[12]。因此，在進行高等護理教育人文素質(zhì)教改過程中，教師應在教學過程中減輕學生的學習壓力，幫助其樹立學習自信心，并且在教學過程不斷加強學生實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能從真正意義上實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

綜上，在現(xiàn)階段我國高等護理教育而言，在其進行人才培養(yǎng)的過程中，應將人文素質(zhì)教改應用其中，以此來提升護理人員的綜合素養(yǎng)，對于降低護理不良事件發(fā)生率以及改善護患關(guān)系有著非常積極的意義。

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