梁小平 李建新 翟曉飛 王虹 紀秀杰 金學東

摘要：“挑戰(zhàn)杯”競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有重要作用，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要途徑和手段。本文簡述了“挑戰(zhàn)杯”競賽發(fā)展歷程，并結(jié)合多年指導學生參加“挑戰(zhàn)杯”為立足點，分析了“挑戰(zhàn)杯”對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；“挑戰(zhàn)杯”競賽；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0047-02

“挑戰(zhàn)杯”競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有重要作用，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要途徑和手段。本文對“挑戰(zhàn)杯”競賽的發(fā)展歷程及其對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響進行分析。

一、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽

“挑戰(zhàn)杯”競賽有兩個并列項目，一個是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽，簡稱“大挑”；另一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，簡稱“小挑”。兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆。兩種比賽的側(cè)重點不同，“大挑”注重學術(shù)科技發(fā)明創(chuàng)作帶來的實際意義與特點，與創(chuàng)新培養(yǎng)更為緊密；“小挑”更注重市場與技術(shù)服務(wù)的完美結(jié)合，商業(yè)性更強，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神更為重要。

表1示出了“大挑”競賽幾個重要的里程碑。從表中可以看出，每一屆大賽均能吸引外部資源、匯聚社會力量，共同推動大賽的創(chuàng)新與改革，更好地適應(yīng)大學生創(chuàng)業(yè)的時代需求；賽事與時俱進，與培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神聯(lián)系更加緊密，越來越向?qū)崙?zhàn)靠近，并把“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)業(yè)扶持融入競賽，緊跟時代發(fā)展。

在材料專業(yè)工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新培養(yǎng)是占較大優(yōu)勢的?！疤魬?zhàn)杯”競賽中，筆者所在材料學院最高獲獎為“大挑”全國一等獎，筆者指導學生獲過兩次天津市“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽二等獎。表2為筆者指導的兩屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽情況。從表中可以看出，參與“挑戰(zhàn)杯”學生創(chuàng)新性得到較好的訓練，畢業(yè)學生的反饋意見是參與“挑戰(zhàn)杯”的過程不僅提升了他們解決實際問題的能力，還有效培養(yǎng)了他們獨立設(shè)計實驗、獨立科學研究的習慣和能力，學生的知識面、動手能力、創(chuàng)新能力等得到全面有效地鍛煉，對他們再深造有很大幫助。

二、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽

“小挑”競賽發(fā)源于美國，又稱商業(yè)計劃競賽，目的是借助風險投資運作模式，推動大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。自1999年清華大學承辦首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，開啟了該賽事在我國的先河。從2000年上海交通大學承辦第二屆開始，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽每兩年舉辦一次，迄今已成功舉辦十屆。為保障賽事的舉行和推廣，十屆賽事均由985高校承辦，這保證了賽事的規(guī)格和社會影響。表3列出了“小挑”發(fā)展過程中的幾個重要階段，可以看出“小挑”在推動國內(nèi)風險投資體系建立方面發(fā)揮出越來越積極的作用。值得一提的是，在第十屆大賽中引入中國航空工業(yè)集團作為賽事的冠名贊助商，確保大賽的高質(zhì)量、高水平和高層次，大賽中的公益創(chuàng)業(yè)賽是這屆“創(chuàng)青春”大賽的亮點，“創(chuàng)青春”大賽還首次引入公證制度，確保公平公正辦賽。2018年第十一屆比賽即將拉開帷幕，會出現(xiàn)哪些新亮點值得期待。

就“小挑”而言，筆者所在學院的項目從未沖出學校，和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在相同的問題。分析最主要的原因，一是作品大部分是理論的多、可行性少，幾乎是拼“創(chuàng)業(yè)計劃書”，雖然有一定技術(shù)含量，但是難以付諸行動；二是申報團隊大多是由相同或是相近專業(yè)的學生組成，在許多學校的參賽通知中強調(diào)4—8個成員必須包括財務(wù)、管理等專業(yè)學生，這一點是值得學習的。創(chuàng)業(yè)團隊既需要不同專業(yè)的指導教師和渴望創(chuàng)業(yè)的學生，還需要從事實際生產(chǎn)或是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)或社會導師，他們能拓寬學生的創(chuàng)業(yè)思路與層次。因此，特別希望學校能提供全鏈條服務(wù)平臺，搭建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流與溝通的平臺。

通過總結(jié)“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，只有將科研、教育、生產(chǎn)這三種不同社會分工進行功能和資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成，才能實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。這樣所做的競賽課題不再是“為競賽而競賽”，而是有了更多元的意義。材料專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)教育還有很長的路需要摸索，有兩個方面的新思考：一是如何抓住互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)帶給材料專業(yè)大學生的契機，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)武裝材料專業(yè)大學生，增加創(chuàng)業(yè)機會和拓寬創(chuàng)業(yè)渠道；二是由于創(chuàng)業(yè)理念更新和創(chuàng)業(yè)模式多元化疊加發(fā)展，材料專業(yè)大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力綜合培養(yǎng)迫在眉睫。因此，學院也在思考如何促進互聯(lián)網(wǎng)或者其他專業(yè)與材料專業(yè)共同建設(shè)，并從2016年開始在中國（天津）職業(yè)技能公共實訓中心（包括現(xiàn)代控制技術(shù)實訓中心、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓中心等）、天津話梅糖網(wǎng)絡(luò)科技有限公司（工程服務(wù)）等單位開展實習，希望多學科交叉能多出一些成果和意想不到的想法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尋找新的契機。

三、結(jié)束語

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎新時代中國特色社會主義建設(shè)，“挑戰(zhàn)杯”競賽將其開展的過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容緊密銜接，是全面培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐平臺，我們應(yīng)該以“挑戰(zhàn)杯”競賽為載體和抓手，全面推進大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻：

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