張靜

摘 要：一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣直接關(guān)系到他們以后學(xué)習(xí)的成敗。而課堂作業(yè)的完成習(xí)慣是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要通過(guò)教師的實(shí)踐過(guò)程來(lái)研究數(shù)學(xué)教師怎么促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生積極地完成課堂作業(yè)。

關(guān)鍵詞：適當(dāng)作業(yè)量；新型組長(zhǎng)制；激勵(lì)制

一、課題提出的背景

一年級(jí)的同學(xué)剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于一年級(jí)的孩子，由于其自覺(jué)性不強(qiáng)，自控意識(shí)和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)達(dá)到目的。不過(guò)普通的方式雖對(duì)大部分學(xué)生有效果，但是仍有一部分人不完成作業(yè)。特別對(duì)于會(huì)做而不做，或者不會(huì)不問(wèn)，只是拖著的同學(xué)，別說(shuō)老師，就是家長(zhǎng)也甚是無(wú)奈。因此我想就“淺談數(shù)學(xué)教師怎么促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生積極的完成課堂作業(yè)”這一課題研究。

二、研究對(duì)象

以2017年入學(xué)一年級(jí)新生為研究對(duì)象。

三、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果

作為一所以農(nóng)民工隨遷子女為主要生源的城郊九年一貫制學(xué)校，家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)較弱，對(duì)怎么監(jiān)督、督促孩子的學(xué)習(xí)也是不得法。怎么促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生積極地完成課堂作業(yè)顯得尤其重要。結(jié)合學(xué)校的學(xué)情，通過(guò)自己在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極地完成課堂作業(yè)。

四、課題研究進(jìn)展情況

近年來(lái)，我以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)，從培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。已完成以下工作：

第一階段：采用新的布置作業(yè)的形式，少、精為主。改以前的多人一組為四人一小組收作業(yè)的形式，激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第二階段：新舊方式對(duì)比總結(jié)成效。

第三階段：總結(jié)修改與反思提高，形成論文初稿后，經(jīng)反復(fù)討論修改最終定稿，并積極進(jìn)行課題反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，客觀評(píng)價(jià)研究成果，提高課題研究水平。

五、課題研究成果

研究成果：由于一年級(jí)學(xué)生的特殊性，需要家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的配合，不過(guò)促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生積極地完成課堂作業(yè)側(cè)重點(diǎn)在本人。

1.家里講解或者老師講解

學(xué)生只有在會(huì)的基礎(chǔ)上，才能開心積極地去完成作業(yè)。而學(xué)生由于接受力、知識(shí)儲(chǔ)備不一樣，對(duì)于新知識(shí)的理解和應(yīng)用都有很大的差別，所以針對(duì)不同的學(xué)生給家長(zhǎng)不同的建議。

“3+9=11”，當(dāng)看到這道錯(cuò)題，大部分人都會(huì)直接告訴孩子3+9=12。但是你覺(jué)得這樣的訂正方法有效嗎？

什么是有效？在學(xué)習(xí)上，會(huì)了，再出題能做對(duì)了，那訂正的目的達(dá)到了，可以稱為有效。

對(duì)于錯(cuò)題，大部分人的理解是“不會(huì)”或者是“粗心”。當(dāng)然粗心家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得是無(wú)法避免的問(wèn)題，只會(huì)說(shuō)下次注意，然后不了了之。對(duì)于不會(huì)的題目，最簡(jiǎn)便的方法是告訴他答案，然后希望他記得，下次做對(duì)。而這樣的糾正方法有效嗎？

所以我們要根據(jù)孩子的情況給予不同的指導(dǎo)。

2.調(diào)整作業(yè)的量

我們認(rèn)為小學(xué)生作業(yè)量適度是指遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)規(guī)定的、教材安排的相關(guān)要求結(jié)合孩子年齡、能力等特點(diǎn)，布置給不同學(xué)生不同內(nèi)容、不同要求、不同量的形式多樣的、不影響學(xué)生身心健康的、符合孩子心理規(guī)律的適度性作業(yè)，而且還要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好引起學(xué)生的興趣。

3.獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)有機(jī)結(jié)合

以引導(dǎo)孩子樹立高尚的學(xué)習(xí)目的，向著更高的思想境界看齊，使孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)常有一股動(dòng)力，有一種向上的鞭策力來(lái)建立較好的激勵(lì)機(jī)制，那么精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都將是激勵(lì)的一種手段。教師應(yīng)根據(jù)孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新激勵(lì)方式，不要單純?cè)谖镔|(zhì)方面進(jìn)行刺激，精神方面的鼓勵(lì)也應(yīng)受到重視。精神激勵(lì)孩子的方法有語(yǔ)言和行為兩種，低層次上的激勵(lì)是語(yǔ)言，高層次的激勵(lì)則是行為上的表達(dá)。一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神就有可能讓孩子銘記一輩子。

4.作業(yè)及時(shí)批改，登記沒(méi)有完成人員

作業(yè)的及時(shí)批改可以讓學(xué)生體會(huì)到老師的重視，完成作業(yè)得到相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。而沒(méi)有完成的學(xué)生，及時(shí)的批評(píng)教育也是很重要的。

5.不同學(xué)生的不同作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

降低作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于大部分的學(xué)生適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量是沒(méi)有問(wèn)題的，但是有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有些難度，所以針對(duì)不同的學(xué)生給予不同難度的作業(yè)，盡量照顧到每一位同學(xué)。

6.前后四人一個(gè)小組，習(xí)慣好者為組長(zhǎng)，完成之后交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)直接交給老師

第一天，組長(zhǎng)很積極地交作業(yè)。四人一小組，孩子們作業(yè)交得特別快，訂正得也很快，但是出現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題就是組長(zhǎng)可能會(huì)告訴組員答案，出現(xiàn)了抄襲的現(xiàn)象。

作業(yè)完成的速度越來(lái)越快，但是抄襲現(xiàn)象也越來(lái)越明顯，組長(zhǎng)起到了很大的作用。

通過(guò)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的配合，在一年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了較好地完成作業(yè)的習(xí)慣。

六、總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作，對(duì)課題研究的方式和方法有了進(jìn)一步的了解，通過(guò)不同檢測(cè)方法的嘗試和進(jìn)一步的研究自己對(duì)于檢測(cè)方法也有了進(jìn)一步的理解和方法的改進(jìn)。隨著方法的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有所改善。但是我相信肯定還有更多的好方法可以進(jìn)一步的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在以后的工作中充分地結(jié)合孩子、家長(zhǎng)和教師的力量，爭(zhēng)取做到最好。