康圓圓

我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)貼近孩子的日常生活，加上課本上生動(dòng)有趣的圖片，就引起了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與好奇，從而促使他們想學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是隨著知識(shí)難度的增加，越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好語(yǔ)文很難，同時(shí)教師大多采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。慢慢地他們會(huì)感到枯燥乏味和困難，因此他們就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文的興趣和信心，接著就會(huì)出現(xiàn)和發(fā)生令人擔(dān)心的情況，也就是現(xiàn)在我們面臨的問題：如何使語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣，有效地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)語(yǔ)文及其文化、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以我認(rèn)為課堂幽默是一種有效的教學(xué)力量。在日常教學(xué)中經(jīng)常用幽默的教學(xué)語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在歡樂的教學(xué)情境中樂中學(xué)、學(xué)中樂，吸引其注意力，降低教學(xué)難度，一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓幽默在教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

一、和諧師生關(guān)系

我們知道，在傳統(tǒng)的課堂上，老師總是忙著講話，而學(xué)生通常是聽老師講、做筆記，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和教師溝通交流。很多學(xué)生認(rèn)為教師是嚴(yán)肅的，甚至很多學(xué)生害怕老師，他們不想與教師溝通。那么，想擁有和諧的師生關(guān)系，幽默可以作為一個(gè)橋梁，拉近教師與學(xué)生的距離。幽默是溝通方式中最令人印象深刻的方式，幽默語(yǔ)言的恰當(dāng)使用能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生傾聽的愿望，能促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生間互不諒解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師。所以建立新型的師生關(guān)系是完成教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。

學(xué)生一般不能選擇老師，但是他們可以欣賞老師，品味老師。學(xué)生對(duì)某門課感不感冒，很大程度上取決于對(duì)該科老師的態(tài)度，學(xué)生總是要喜歡老師才會(huì)聽他的話，進(jìn)而對(duì)他所教學(xué)科感興趣，如果一個(gè)老師能夠讓學(xué)生面帶微笑求知，使他們聽得入耳，學(xué)得輕松，那教學(xué)效果可想而知。記得開學(xué)第一天，我剛來到教室里，看到孩子們一雙雙求知好奇的眼睛，我靈機(jī)一動(dòng)，沒有立刻讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是與學(xué)生談心，讓每位學(xué)生都大膽發(fā)言。至于說得怎么樣，我沒有指責(zé)任何學(xué)生，而是對(duì)他們說，你們每個(gè)人的感想都不同，意味著你們將來是不同領(lǐng)域的人才，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中輕松進(jìn)入語(yǔ)文的世界。

二、活躍課堂氣氛

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是權(quán)威，居高臨下。都說嚴(yán)師出高徒，一些老師總是一副嚴(yán)師的樣子，課堂上只剩下老師死氣沉沉的講解和學(xué)生昏昏欲睡的被動(dòng)接受，相信教學(xué)效果必然會(huì)差，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而有時(shí)一個(gè)小小的風(fēng)趣幽默的活動(dòng)就能打破這種局面。有一次，在教授新課學(xué)習(xí)生字時(shí)，孩子們感到很乏味，出現(xiàn)不耐煩的樣子。于是我就給學(xué)生講了一個(gè)故事，如此一來學(xué)生興致高漲，課堂氣氛也活躍了，起到了事半功倍的效果。再者，課堂上也可以利用一些有趣的互動(dòng)，對(duì)小學(xué)生而言，更容易激起他們的思維浪花，使他們積極地投入到課堂活動(dòng)中去，從而活躍課堂的氣氛，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)的生字和內(nèi)容，更加深刻地理解句子和課文，也讓他們體會(huì)到課堂多有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地積極參與，并培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教學(xué)中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，利用課堂為孩子創(chuàng)設(shè)有利于其學(xué)習(xí)與探討的環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)其思維，以此在提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，活化課堂氛圍，并進(jìn)一步提升其語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

三、激發(fā)學(xué)生求知欲

美國(guó)教育學(xué)家哈曼說：“那些不想方法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵”，而在教學(xué)中合理地運(yùn)用幽默可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，甚至能幫助學(xué)生理解。生字在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，識(shí)字量直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)課本的理解和知識(shí)的運(yùn)用。也有很多的同學(xué)面對(duì)生字這個(gè)難關(guān)也只有甘拜下風(fēng)，雖然他們會(huì)很努力地記憶生字，也會(huì)相信“好記性不如爛筆頭”，雖然一遍遍的抄寫，但效果卻微乎其微。因?yàn)樯质强菰锏?、乏味的，如果只是一味地死記硬背，學(xué)生在漢字含義的理解上可能出現(xiàn)偏差，甚至可能喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師教授生字時(shí)如果適當(dāng)?shù)丶由夏硞€(gè)語(yǔ)文小幽默，或者是語(yǔ)文小笑話來幫助理解，相信會(huì)提高學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)生字的記憶。這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)讓學(xué)生眼前一亮，學(xué)生根據(jù)我的教法更加形象地理解這個(gè)生字。既有趣、又方便，容易記憶。

隨著時(shí)間的推移和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，幽默在語(yǔ)文教學(xué)中不但會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，有助于課堂教學(xué)效果的提升，由此可認(rèn)為幽默教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用是切實(shí)可行的，應(yīng)用價(jià)值極為顯著。

四、怎樣在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用幽默教學(xué)

（一）幽默地教學(xué)生字

運(yùn)用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行生字教學(xué)，有助于學(xué)生加深對(duì)生字的理解及書寫。學(xué)生聽了很有趣，也很快地模仿這種記憶方式，很快記住很多的字。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字作為我國(guó)的統(tǒng)一文字，也有著極為豐富的文化底蘊(yùn)，為實(shí)現(xiàn)幽默教學(xué)，在漢字教學(xué)上可采用拆字教學(xué)法，如在“鯨”一字的學(xué)習(xí)中，可以拆字的方式，將其分為“魚”與“京”字，然后引入鯨生活在海洋，故由“魚”組成，其讀音為“京”，為形聲字，以此提高生字教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。另外，還可引入鯨到底屬于何種動(dòng)物等的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課堂的拓展，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的幽默性。

（二）幽默地教學(xué)句子、對(duì)話

在教學(xué)句子時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多的句子學(xué)生不停地讀，反復(fù)地讀，不停地練，但還是不知，那我們可以借助幽默來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解。我會(huì)發(fā)出指令，讓學(xué)生去做動(dòng)作，于是學(xué)生都不好意思地笑了，營(yíng)造了輕松活躍的課堂氣氛，也讓句子變得有趣。孩子們?cè)谶@樣的課堂中玩得不亦樂乎?？紤]到小學(xué)生漢字積累量仍然不夠充分，在句子與對(duì)話的教學(xué)中，或可采用多媒體輔助教學(xué)的方式。可借鑒微課思想，預(yù)先錄制句子與對(duì)話，并于課堂上播放，讓學(xué)生跟著一起讀，在學(xué)生理解句子意思及語(yǔ)法特征后，則可讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一同練習(xí)，并拍攝視頻，以增強(qiáng)句子學(xué)習(xí)的趣味性。也可讓學(xué)生將錄制視頻推送給教育者，進(jìn)而教育者可在對(duì)視頻進(jìn)行處理后在課堂上播放，讓學(xué)生獲得滿足感與成就感，并進(jìn)一步增強(qiáng)句子與對(duì)話教學(xué)的趣味性。另外，在對(duì)話教學(xué)的過程中，也需要注意所使用句子的幽默，可采用與學(xué)生開玩笑的方法，活躍課堂氛圍，但在開玩笑對(duì)象的選擇上，應(yīng)該盡量避免選擇敏感內(nèi)向的孩子，防止其出現(xiàn)不適感。

（三）幽默地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤

小學(xué)生心理仍然不夠健全，在教學(xué)上仍然需要以鼓勵(lì)為主，但需要注意的是，沒有批評(píng)的教育是不完整的教學(xué)，必須要讓學(xué)生了解自身所犯的錯(cuò)誤，并產(chǎn)生愧疚并愿意為此承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，以維持學(xué)生內(nèi)心的平衡發(fā)展。但考慮到小學(xué)生大多較為敏感，過于在乎老師的看法，故應(yīng)該注意批評(píng)的藝術(shù)，為此可采用幽默批評(píng)的方法，以輔助學(xué)生改正自身錯(cuò)誤。但需要注意的是，幽默并非調(diào)侃，需要注意用語(yǔ)方式。如學(xué)生寫字時(shí)姿勢(shì)不正確，為駝背狀態(tài)，可輕拍學(xué)生，帶著微笑說：“這樣寫字脊柱可能受損，可能變成一個(gè)小背公，耽誤終身大事啊”，以此輔助學(xué)生糾正姿勢(shì)，并拉近師生關(guān)系。

五、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用幽默應(yīng)注意兩點(diǎn)

（一）幽默具有寓教于樂的功效

相聲小品之所以受到大眾的喜愛和歡迎，就是因?yàn)樗晒Φ剡\(yùn)用了幽默這種形式，在大家捧腹大笑的同時(shí)也能受到教育和啟發(fā)。但是在教學(xué)中運(yùn)用幽默，并非要刻意追求，教學(xué)中的語(yǔ)言和動(dòng)作離不開幽默，并不是只為了引起學(xué)生開心一笑就行了，而是有目的、有意識(shí)地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意。故而教師運(yùn)用幽默應(yīng)注意不可嘩眾取寵，誤了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）幽默以引發(fā)思考為目的，而非為了幽默而幽默，應(yīng)控制好幽默的“質(zhì)”和“量”

注意“質(zhì)”不能淪落至油滑，失去原有的品位。注意“量”要注意老師的語(yǔ)言和職業(yè)地位，考慮到學(xué)生的承受能力，過多的笑料則喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)幽默的目的主要是引起學(xué)生注意，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。所以教學(xué)幽默形式應(yīng)該健康，內(nèi)容高雅且容易理解。教學(xué)是培養(yǎng)人、教育人的活動(dòng)，教育幽默藝術(shù)不能背棄教學(xué)內(nèi)容的需要，所以要想保證有效的幽默教學(xué)，老師必須有樂觀開朗的心智，有寬容豁達(dá)的胸懷，心胸博大了，幽默自生，幽默的方法和使用自然容易掌握，那么合理地運(yùn)用高雅有效的幽默教學(xué)會(huì)更加容易。

總之，我們應(yīng)該將幽默帶到課堂中的每一個(gè)活動(dòng)中去，我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不會(huì)發(fā)揮作用。老師在生活中就應(yīng)該有一顆不老的“幽默”的心，不斷地在教學(xué)中突破自我，學(xué)習(xí)在教學(xué)中不斷地運(yùn)用幽默方式，也將幽默的心帶入自己的生活中。最后讓我們每一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在語(yǔ)文王國(guó)里快樂地學(xué)習(xí)吧。