摘 要：高中化學(xué)是高中教學(xué)中的主要科目，高中化學(xué)的互動(dòng)教學(xué)就是通過(guò)師生之間的溝通交流促進(jìn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文圍繞高中化學(xué)有效互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究，力求把高中化學(xué)課堂變成和諧民主高效的教學(xué)陣地。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效；互動(dòng)教學(xué)；策略

隨著新課程改革的深入，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式。例如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)、分層教學(xué)、團(tuán)體合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等。同時(shí)，越來(lái)越多的教育工作者重視教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)。人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，建立有效的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，使有效的互動(dòng)式策略真正應(yīng)用于實(shí)踐課堂教學(xué)是十分重要的。

一、 優(yōu)化師生關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，開展互動(dòng)教學(xué)前很多學(xué)生心中教師的形象都是十分消極的。開始的時(shí)候，小學(xué)生面對(duì)著教師心中緊張，初中的時(shí)候?qū)W生開始學(xué)會(huì)不聽從教師的安排，而教師也由于學(xué)生難以管理而失去耐心，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)生的叛逆思想迫使教師的行為升級(jí)，這種惡性循環(huán)的現(xiàn)狀，使得師生關(guān)系不斷地惡化，影響教學(xué)發(fā)揮其有效作用。所以教師想要優(yōu)化教學(xué)，就要進(jìn)行良好的互動(dòng)模式，首先就要搞好師生之間的關(guān)系，和學(xué)生交朋友。努力營(yíng)造出一種積極活躍的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于教師的講課感到輕松，比如，在講到氧化還原反應(yīng)時(shí)，對(duì)于得失電子的數(shù)量，讓學(xué)生自己觀察其中的規(guī)律，教師的引導(dǎo)可以推動(dòng)學(xué)生把注意力都集中于課堂之上，當(dāng)他們研究出來(lái)之后心中會(huì)獲得一定的成就感，教師趁機(jī)給予積極地表?yè)P(yáng)，促使成就感最大化充滿學(xué)生的內(nèi)心，時(shí)間久了，學(xué)生與教師之間的關(guān)系就會(huì)向著積極地方向發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)生心中教師的形象也會(huì)越來(lái)越親切，對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助越來(lái)越多。使得傳統(tǒng)的惡性循環(huán)變成良性發(fā)展，充分地帶動(dòng)教學(xué)積極的發(fā)展。

二、 教師課前研究教材

滿足學(xué)生發(fā)展的需要是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了有效引導(dǎo)學(xué)生按照課程要求學(xué)習(xí)，教師必須徹底學(xué)習(xí)課本，掌握課本的精髓和編輯的意圖。在了解學(xué)生心理年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生心理年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)過(guò)程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，自主探索和知識(shí)獲取。這不僅使教師在課堂前的主要作用（通過(guò)教材、教學(xué)策略和媒體選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等）和在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的作用（組織教學(xué)、解決問(wèn)題、引導(dǎo)溝通等），發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主要作用（硬問(wèn)題、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等）也會(huì)在教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃中被動(dòng)員起來(lái)。將角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生，主要是學(xué)生如何學(xué)習(xí)思考。當(dāng)教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，你是否對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)有足夠的了解，你是否希望為學(xué)生提供學(xué)前輔導(dǎo)：為學(xué)生日后的發(fā)展，應(yīng)為他們安排哪些活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，積極發(fā)掘他們的知識(shí)，深化對(duì)發(fā)展思維的理解，動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、 增強(qiáng)問(wèn)題和評(píng)價(jià)意識(shí)

培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，必須重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更難。問(wèn)問(wèn)題需要大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而且思維非?；钴S。它是一個(gè)自主而積極的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，是對(duì)內(nèi)在知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)新的過(guò)程。只有學(xué)生有能力提問(wèn)，我們的課堂才能真正“動(dòng)”起來(lái)，從老問(wèn)題中引出越來(lái)越深入的新問(wèn)題，互動(dòng)式教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。同時(shí)，積極的自我評(píng)價(jià)和他的評(píng)價(jià)也是有效互動(dòng)的關(guān)鍵。在學(xué)生的討論和交流過(guò)程中，應(yīng)始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，這不僅提高了學(xué)生的互動(dòng)熱情，同時(shí)也保證了學(xué)生討論和交流的重點(diǎn)與主題密切相關(guān)。教師需要根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的具體表現(xiàn)，而不是注重結(jié)果，而是評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神、思想分析和各方面的溝通能力。及時(shí)的評(píng)估也有助于提高學(xué)生討論和交流的效率。此外，對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生，只要在過(guò)去比較有進(jìn)步，老師也要對(duì)學(xué)生給予充分肯定，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈的努力，以取得更好的成績(jī)

四、 提高討論與交流的效率

為了提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的效果，必須提高討論和交流的效率。有在一個(gè)互動(dòng)教室的班級(jí)里，學(xué)生的互動(dòng)被嚴(yán)格地正式化，表面討論正在全面展開，實(shí)質(zhì)討論的核心偏離了主題。這種互動(dòng)是無(wú)效的。如何改善討論和溝通效率：首先，教學(xué)目標(biāo)必須明確。教師只能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整生成目標(biāo)，使課堂討論和交流能夠有針對(duì)性，密切關(guān)注教學(xué)中心，提高其效率，提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。第二，這個(gè)問(wèn)題的困難應(yīng)該是適當(dāng)?shù)?。交互?wèn)題的難度決定了討論和交流的效率。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以根據(jù)他們現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平給出正確的答案。這類問(wèn)題不能作為質(zhì)詢問(wèn)題，在小組中也沒(méi)有必要?；谶@一問(wèn)題的討論、團(tuán)體間的交流和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)必然是徒勞的；這一問(wèn)題超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的交流和討論，也是過(guò)于困難的。不會(huì)有令人滿意的結(jié)果。

五、 多樣化教學(xué)方式，推動(dòng)有效互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

教學(xué)根據(jù)教師和學(xué)生的不同分為很多的種類，每個(gè)教師都有其獨(dú)特的教學(xué)方式，而實(shí)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性多少會(huì)受到一些影響，所以教師可以更換自己的教學(xué)方式，更改自己的教學(xué)場(chǎng)所，保證學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感。

高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的互動(dòng)肯定了學(xué)生的主觀地位，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自我效能，激活課堂氣氛，提高課堂效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得主動(dòng)。接受主動(dòng)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、分析和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高和科學(xué)素養(yǎng)的整體養(yǎng)成起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼明.淺談高中化學(xué)有效課堂教學(xué)策略[J].神州旬刊，2013（17）：209.

[2]李曉燕.高中化學(xué)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2014（63）.

作者簡(jiǎn)介：

趙永平，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)。