摘 要：本文以俄羅斯現(xiàn)行成人漢語(yǔ)通用教材《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》為研究對(duì)象，從教師角度討論教材的實(shí)用性，以期對(duì)今后國(guó)別化的俄羅斯?jié)h語(yǔ)教材編寫(xiě)有所幫助。

關(guān)鍵詞：俄羅斯；成人；漢語(yǔ)教材；實(shí)用性

一、 俄羅斯現(xiàn)行成人漢語(yǔ)通用教材及存在的問(wèn)題

俄羅斯現(xiàn)行漢語(yǔ)通用教材主要是由北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》俄文注釋本。

隨著漢語(yǔ)的國(guó)際推廣，對(duì)外漢語(yǔ)教材需求量日益增加，一系列國(guó)別化漢語(yǔ)教材也陸續(xù)出版。但目前這種國(guó)別化主要體現(xiàn)的是注釋語(yǔ)言，教材還是針對(duì)在中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生，且大多是針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的教材，針對(duì)俄羅斯學(xué)生的漢語(yǔ)教材很少。

國(guó)外與國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)完全不同。在中國(guó)，留學(xué)生的漢語(yǔ)課每天至少有四個(gè)小時(shí)，并且是浸透式學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)進(jìn)步很快；而在國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，除專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，一般漢語(yǔ)課一周甚至很難超過(guò)六個(gè)小時(shí)，這也要求國(guó)內(nèi)外的漢語(yǔ)教材要有所區(qū)別。

成人漢語(yǔ)教學(xué)也有其特點(diǎn)，更注重實(shí)際語(yǔ)境中交際能力的培養(yǎng)。但受課時(shí)、師資、教學(xué)資源等方面影響，成人漢語(yǔ)課通常只有綜合課，所以教材在滿(mǎn)足漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要能提供豐富實(shí)用的交際內(nèi)容，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的實(shí)用性需求，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、 對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的實(shí)用性原則

什么是教材實(shí)用性，目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。

魯健驥（1983）提出：“實(shí)用指的是內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生所需要的，也就是強(qiáng)調(diào)交際功能?！眳伪厮桑?993）認(rèn)為“實(shí)用性包括兩方面，教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生所需且常用的，教學(xué)方法要便于教師使用?！?/p>

即教材內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者目標(biāo)，教材編排有利于教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)。簡(jiǎn)而言之，實(shí)用性就是教材內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者有用，教材編排好教易學(xué)。（李泉 2007）

三、 俄羅斯成人漢語(yǔ)教材實(shí)用性分析

《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》是為以英語(yǔ)為母語(yǔ)或媒介語(yǔ)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)編寫(xiě)的一套教材，由北京語(yǔ)言大學(xué)出版社自2003年開(kāi)始陸續(xù)出版，劉珣主編。為適應(yīng)俄羅斯?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，出版俄文注釋本，在俄羅斯成人漢語(yǔ)教學(xué)中使用廣泛。

全書(shū)共六冊(cè)，遵循結(jié)構(gòu)、功能、文化編寫(xiě)理念，突出功能項(xiàng)目教學(xué)。經(jīng)較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐，此書(shū)確實(shí)是一本優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教材：

（一） 加強(qiáng)功能項(xiàng)目教學(xué)，從語(yǔ)音階段就把功能放在突出地位，結(jié)合各課音素教學(xué)，練習(xí)學(xué)生急需的功能項(xiàng)目。采取圓周式編排，多次循環(huán)重現(xiàn)，螺旋式上升，大小循環(huán)相扣，加深學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、功能的掌握，在每一階段都能讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)交際。

（二） 生詞加入詞語(yǔ)搭配，如，“很”，在俄語(yǔ)翻譯后，結(jié)合學(xué)過(guò)的“好”“忙”等詞，列出“很好，很忙”的詞語(yǔ)搭配，幫助學(xué)生掌握、使用生詞。

（三） 練習(xí)部分，從簡(jiǎn)單操練到交際練習(xí)，幫助學(xué)生從機(jī)械操練到交際運(yùn)用。增加補(bǔ)充板塊，加強(qiáng)教材對(duì)不同程度與需求學(xué)生的適應(yīng)性。

（四） 教材配有《綜合練習(xí)冊(cè)》《教師手冊(cè)》、錄音CD及DVD光盤(pán)，配套資源豐富，方便教學(xué)。

但在俄羅斯成人漢語(yǔ)教學(xué)中，《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》也表現(xiàn)出了一些不實(shí)用：

1. 編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)，不適用于俄羅斯成人漢語(yǔ)教學(xué)。由于教材編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)對(duì)象明確，對(duì)俄羅斯的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者就是一本通用型漢語(yǔ)教材。

也由于針對(duì)的教學(xué)對(duì)象的身份、專(zhuān)業(yè)更加明確，詞匯選擇上也同樣偏向校園詞匯，課文場(chǎng)景多發(fā)生在校園，日常交際也多為校園生活，對(duì)除在校大學(xué)生外的成人實(shí)用性不大。在面向社會(huì)人士的教學(xué)中教材中給出的情景和生詞操練往往不能得到很好的利用，脫離學(xué)生日常生活，練習(xí)中學(xué)生只能編造校園身份，假設(shè)學(xué)校場(chǎng)景；做完練習(xí)，相關(guān)詞匯便拋諸腦后，很少再用，教學(xué)效率不高。

教材中的主人公丁立波、馬大偉和林娜，分別來(lái)自加拿大、美國(guó)和英國(guó)，他們的母語(yǔ)都是英語(yǔ)，所代表的是具有西方文化背景的學(xué)習(xí)者，包括價(jià)值觀(guān)念、思維方式、民族性格、認(rèn)知習(xí)慣等，對(duì)俄羅斯的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，并不能引起強(qiáng)烈的身份和文化共鳴。

2. 中國(guó)的交際場(chǎng)景，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。教材中故事的發(fā)生地都在中國(guó)，是在中國(guó)的人的日常交際。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，確實(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)在中國(guó)的日常交際語(yǔ)言。但在海外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其成人，學(xué)習(xí)需求相對(duì)復(fù)雜，并非單純地對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化感興趣或要到中國(guó)去，有些在中國(guó)出現(xiàn)的交際場(chǎng)景或情況，在學(xué)生所在國(guó)家可能并不會(huì)出現(xiàn)或有不同之處，因此實(shí)用性就大大減弱了。

如果教材編寫(xiě)中能增加學(xué)生所在國(guó)出現(xiàn)的生活及交際場(chǎng)景，增加目之能見(jiàn)的生活詞匯，讓學(xué)生能描繪自己真正的生活，就能幫助增強(qiáng)教材實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3. 生詞量大，學(xué)習(xí)壓力大。《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》詞匯量較大。結(jié)束語(yǔ)音階段后，生詞量就大幅提升。不計(jì)補(bǔ)充詞匯，第七課詞匯表列有26個(gè)生詞，第八課30個(gè)，之后平均每課都有30個(gè)生詞，這對(duì)每周只有4個(gè)課時(shí)左右的成年人壓力還是很大，這讓很多學(xué)習(xí)者望而卻步，半途而廢。

4. 課文交際語(yǔ)言死板，不符合日常表達(dá)習(xí)慣。在中國(guó)人的日常交際中，招呼語(yǔ)句相對(duì)簡(jiǎn)潔，相識(shí)的人之間打招呼很少提及姓名，也鮮少問(wèn)到“你好嗎”。實(shí)際交際中上句出現(xiàn)過(guò)的部分經(jīng)常省略，不會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)。而在教材的課本及練習(xí)部分這樣不符合日常交際習(xí)慣的問(wèn)題還有很多。

四、 小結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》是一本很好的對(duì)外漢語(yǔ)教材，尤其對(duì)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生，而在海外作為通用型漢語(yǔ)教材，本身就會(huì)有很多問(wèn)題。又由于俄羅斯文化的特殊性，既不屬于傳統(tǒng)觀(guān)念上的西方國(guó)家，也非漢字文化圈的東方國(guó)家，文化風(fēng)俗、語(yǔ)言、生活習(xí)慣等都有自己的獨(dú)特性，面對(duì)這樣特殊的語(yǔ)言文化環(huán)境，不是普通通用型教材就能解決問(wèn)題的。又由于成人漢語(yǔ)教學(xué)需求的多樣性，更需要一本面向成人的系統(tǒng)的綜合的漢語(yǔ)教材。如何增強(qiáng)教材實(shí)用性，需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的需求分析，也需要教師提高自身教學(xué)技能，更需要教材編寫(xiě)在實(shí)地考察與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷思考與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯健驥.基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)的一次新的嘗試——教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].語(yǔ)言與教學(xué)研究，1983（4）.

[2]呂必松.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論（講義）[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1993（3）.

作者簡(jiǎn)介：

高惠，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆大學(xué)。