摘 要：隨著我國整體教育水平的提升，信息技術(shù)教學(xué)也越來越受到了人們的重視。新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求，將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，對現(xiàn)有教學(xué)模式創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，本文對核心素養(yǎng)下新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

一、 前言

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)漸漸地融入教育整體范疇中。信息技術(shù)教學(xué)一經(jīng)提出，就受到很多教育人士的重視與認(rèn)可。核心素養(yǎng)下的新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，主要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以新課改思想為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用水平為目標(biāo)，適合在小學(xué)階段的課堂上實(shí)施。小學(xué)信息技術(shù)相關(guān)教師需要合理利用現(xiàn)有資源，提升學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的理解，解決學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、 進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的必要性

信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生加深對其的理解，教師讓學(xué)生細(xì)致地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中利用信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為其未來的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

新型信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)施，需要教師改變自身原有的教育觀念及思路，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際過程中，小學(xué)生能夠?qū)⒗蠋熤v的信息技術(shù)知識(shí)融入自己的思想中并形成大體的框架，就基本具備了對信息技術(shù)進(jìn)行掌握的前提基礎(chǔ)。教師只需要繼續(xù)引導(dǎo)，就可以對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、 核心素養(yǎng)下新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建方法

（一） 在教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)體差異

如今，電腦設(shè)備及信息網(wǎng)絡(luò)都已經(jīng)普及到了很多家庭之中，這也就使得很多小學(xué)生在沒有接受系統(tǒng)的信息技術(shù)教育之前，就已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的電腦操作能力，而還有一些學(xué)生，由于種種原因，從來沒有接觸過電腦，這也就使其在剛剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)，感到困難。所以，想要構(gòu)建新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，教師就必須要在合理的情況下，注重、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，安排不同的教學(xué)內(nèi)容。以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式主要以灌輸性教學(xué)為主，教師不管學(xué)生是否能夠理解信息技術(shù)，只是要求學(xué)生機(jī)械性地學(xué)會(huì)操作，這種教學(xué)模式無疑是不可取。新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在對word軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生學(xué)得很快，能夠運(yùn)用word打字，那么教師就可以讓其進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何插入圖片，如何更改字體、格式，而一些學(xué)生不能熟練地運(yùn)用word，教師就需要及時(shí)地對其進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生操作錯(cuò)誤后保持耐心，盡量地多給學(xué)生做示范，同時(shí)鼓勵(lì)他們，樹立他們的自信。

（二） 合理調(diào)整小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順序

傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要按照教材實(shí)施，教師只需要按部就班地安排教學(xué)就可以，但從現(xiàn)實(shí)來看，這種教學(xué)模式很容易忽視一些對計(jì)算機(jī)不夠熟練的學(xué)生，從而影響他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。因此，教師應(yīng)該合理地調(diào)整小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順序。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)，無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面，學(xué)生都需要對其進(jìn)行掌握。所以，教師在教學(xué)過程中，既要安排理論知識(shí)的教學(xué)，又要安排實(shí)踐部分的教學(xué)。之后針對學(xué)生的實(shí)際情況，教師讓其進(jìn)行操作。只有學(xué)生明白了信息技術(shù)的原理，才能夠熟練地掌握、利用信息技術(shù)，因此，掌握好理論與實(shí)踐的教學(xué)尺度是小學(xué)信息教師必須要注意的要點(diǎn)。

教師對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順序進(jìn)行調(diào)整，不能夠盲目，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)的需要適當(dāng)進(jìn)行。目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于接觸過電腦和沒接觸過電腦的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行分別教學(xué)。對一些沒接觸過或接觸電腦較少的小學(xué)生，教師應(yīng)該先教其如何使用鼠標(biāo)、鍵盤，如何點(diǎn)擊網(wǎng)頁，連接網(wǎng)絡(luò)等。在他們了解了電腦的基本、操作之后，教師再講授難度較高的內(nèi)容。而對于那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)講授教材中較為靠后的內(nèi)容，例如制作幻燈片等。這樣就能保證教學(xué)的靈活性，構(gòu)建新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式。

（三） 在教學(xué)過程中融入競爭機(jī)制

新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師在教學(xué)過程中合理融入競爭機(jī)制。信息技術(shù)教學(xué)本身就是一項(xiàng)需要學(xué)生動(dòng)腦、大膽設(shè)計(jì)、大膽操作的教學(xué)活動(dòng)，而小學(xué)教育階段的其他學(xué)科，很難具備信息技術(shù)教學(xué)的特性，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師必須要立足于新課改的背景，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌敫偁帣C(jī)制。增加競爭機(jī)會(huì)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們每個(gè)人都在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，充分展示自我，并從中體現(xiàn)自我的價(jià)值。同時(shí)，適當(dāng)融入競爭機(jī)制還能夠讓學(xué)生們在競爭的過程中活躍思維，有利而無害。

四、 結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下的新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，主要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以新課改思想為核心，以激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用水平為目標(biāo)，適合在小學(xué)階段的課堂上進(jìn)行實(shí)施。而新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，則需要小學(xué)信息教師重視學(xué)生的個(gè)體差異，合理調(diào)整小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的順序，并適當(dāng)在教學(xué)過程中融入競爭機(jī)制，以此來構(gòu)建新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式。

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作者簡介：

李慧，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪縣新城中心小學(xué)。