摘 要：隨著全球化趨勢的加深，英語作為一門國際性語言，其地位也變得越來越重要。在此種背景下，各個學校對于本校的英語教學都極為注重。但是就實際情況來看，初中英語作文教學方面還存在著一定的問題。本文就結合一些相關資料，分析初中英語作文教學中語境的運用和學生思維能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中英語；作文教學；語境運用；思維能力

一、 引言

目前的初中英語作文教學情況，其中存在的最為主要的問題便是教師的教學方法不當。這導致學生的英語思維得不到有效發(fā)散，進而導致他們對英語寫作產(chǎn)生畏懼心理。為了提高學生的寫作能力，教師需要采用更為針對性的方式來解決這一問題。比如說，語境的有效運用。教師在教學生寫作英語作文的時候，會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，學生在面對英語寫作的時候極為苦惱，甚至會產(chǎn)生畏懼心理。這樣一種心理的產(chǎn)生很大原因上是由于他們不懂怎樣運用英語詞匯來表達自己的意思。這既是學生本身的英語基礎造成的，還與學生所處的環(huán)境有關。教師在實際教學的時候，可以創(chuàng)設出有效的語境，使其對學生的英語思維加以激發(fā)。

二、 在英語作文教學中運用語境的意義

其一，有效運用語境，能夠營造有效的寫作氛圍。良好適宜的外部環(huán)境能夠?qū)W生的寫作思維加以激發(fā)。英語作文教學也不例外，某種程度上，學生的思維一直打不開，與當時的外部情景存在著很大的關系。運用合適的語境，能夠使學生達到“茅塞頓開”的效果。其二，使學生在寫作的過程中更好地運用詞匯。運用有效的語境，學生處于特定的語境之下，會因為當時語境的感染，而將與之相關的所學詞匯一個一個地回憶起來，這使得他們能夠在實際寫作的時候更為有效地運用詞匯。其三，使學生的作文思維能力得以提高。就和語文寫作一樣，語境的運用能夠給學生帶來靈感。學生一旦被一個“點”所激發(fā)，就會使得自己的思維被激發(fā)，進而使其能夠?qū)⒆约旱膶懽魉季S打開，更好地進行英語寫作。

三、 運用語境培養(yǎng)學生英語思維能力策略

（一） 借助各種媒介進行語境創(chuàng)設

教師在教學中會發(fā)現(xiàn)，學生學習單個英語詞匯還是比較容易的，但是想要他們將其整理成一篇成英語作文，還是存在著一定難度。而且，在班級群體中，還存在著部分接受能力比較弱的學生，他們在學習部分英語詞匯后，自身的記憶會隨著時間而遺忘。雖然記憶的消退是常事，但是如果一直不加以改善，那么學生在實際運用詞匯的時候會更加困難。此時，教師便可以有效地借助各種媒介來進行語境創(chuàng)設，從而使得學生的英語水平得到有效的提升。

例如，以“Looking Different”這個單元的教學內(nèi)容為例。在教學這個單元的時候，主要的內(nèi)容是“Learn to describe peoples appearance”。為了使學生能夠?qū)@個教學內(nèi)容中的詞匯有深刻的印象，教師可以借助媒介來幫助學生記憶這些詞匯。如在“One tall，one short；One with big eyes and one with small eyes.”中，需要記憶的單詞有“tall、short、big、small...”由此，教師便可以通過出示實物來創(chuàng)設情景，增強學生的記憶。又或者是創(chuàng)設語境，如“Now，boys and girls，please take a look at your desk mate. You can see his eyes...”教師有效聯(lián)系學生的生活實際，由此來創(chuàng)設出語境，使學生在理解句子的過程中，將這些詞匯有效地記憶下來。這樣的方式，能夠使學生的思維得到有效的激發(fā)，從而使得他們的英語詞匯運用能力得到提升。在經(jīng)過這樣的鍛煉之后，他們的英語寫作水平也會得到提升。

（二） 采用啟發(fā)聯(lián)想有效創(chuàng)設方式

教師在教學英語作文的時候，不單單是為了使學生的英語成績得到提高，更是為了使學生運用英語詞匯寫作的能力得到增強。因此，在實際教學的過程中，教師需要將語境進行有效地運用，比如說用“啟發(fā)聯(lián)想”教學方式。通過一個英語詞匯，來對學生的英語思維加以激發(fā)，進而使得他們能夠由此聯(lián)想出整個語境。借用這樣的方式，來使得學生的英語寫作能力得到培養(yǎng)。

例如，以“Keeping Healthy”這個單元的教學內(nèi)容為例。在這個小節(jié)的教學中，主要的目的便是“Learn the usage of modal verbs must and must not”，以及“Help students form good living habits”。為了使學生能夠有效掌握這個小節(jié)的內(nèi)容，教師需要使他們的思維得到有效的拓展。因此，教師可以讓學生圍繞著某個話題進行探討、爭論以及辨析，從而使得學生的創(chuàng)新思維能夠得到有效的拓展。因此，教師在實際教學過程中，可以依據(jù)教學內(nèi)容，來創(chuàng)設出能夠符合學生需要的情景，以此來使得學生的創(chuàng)新思維得到有效地碰撞。比如說“I must ask him to give up smoking.”之中的“The harm of cigarette”，讓學生圍繞著這一點進行有效地聯(lián)想，思考“What are the dangers of cigarettes？”又或者是讓學生對“How to develop healthy living habits？”進行有效練習，當學生在這樣的語境之中激烈交流時，他們便可以在這一語境氛圍中將自身的能力充分地展示出來，并在此基礎上使自身的創(chuàng)新意識以及能力得到培養(yǎng)。通過使學生的思維在交流過程中保持高度的活躍，來使得他們的思維能力得到培養(yǎng)，進而來提高學生的英語寫作興趣以及他們的英語寫作能力。

四、 結語

總的來說，有效運用語境能夠使英語作文教學的發(fā)展得以促進。在明確這一點之后，教師需要有效結合學生的具體學習情況以及教學內(nèi)容，制定針對性的教學方式，如借助各種媒介進行語境創(chuàng)設、采用啟發(fā)聯(lián)想有效創(chuàng)設方式等，從而使得學生的英語寫作水平得到有效的提升。

參考文獻：

[1]周萍.創(chuàng)設英語教學“語境”培養(yǎng)學生“發(fā)散”思維——淺談新課標下英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（2）：165.

[2]蔡金貴.語境創(chuàng)設在初中英語課堂教學中的運用[J].新課程導學，2016（24）：00325-00325.

作者簡介：

林惠戀，福建省漳州市，福建省詔安縣四都中學。