摘 要：識(shí)字是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，對于提高學(xué)生的閱讀、寫作能力有著舉足輕重的作用，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)過程，探究激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率具有重要的意義，本文從六個(gè)方面淺談提高識(shí)字教學(xué)效率心得。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；游戲；情境；多媒體

識(shí)字是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字能力是提高學(xué)生綜合能力的前提，然而，識(shí)字教學(xué)又是一個(gè)比較枯燥、乏味的過程，然而在小學(xué)階段學(xué)生必須完成認(rèn)識(shí)3500多個(gè)字的目標(biāo)，識(shí)字教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，為此，研究如何提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率具有重要的意義，本文結(jié)合筆者多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與廣大同行探討識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、 游戲教學(xué)

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，對游戲更是充滿好奇感，游戲?qū)⒆觼碚f可謂百玩不厭，教學(xué)中，教師若能巧妙地借助游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，定能有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字教學(xué)效率。如教學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文的生字時(shí)，本課生字有13個(gè)生字，量比較多，教師識(shí)字教學(xué)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展“開火車”游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，各個(gè)小組逐個(gè)拼讀生字，看看哪個(gè)小組的“火車”開得又快又準(zhǔn)確，為了集體的榮譽(yù)，孩子們踴躍發(fā)言，就連個(gè)別比較內(nèi)向的同學(xué)也不甘示弱，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性；又如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，生字多為合體字，教學(xué)辨析字形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展“貍貓換太子”游戲，“法”“娃”“她”“知”“識(shí)”等生字，換一個(gè)偏旁，組成新的字，并組詞，在變換的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知，積累了更多的生字；又如教學(xué)《口耳目》一文時(shí)，文中的生字大多與我們?nèi)说钠鞴儆嘘P(guān)，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)每個(gè)生字的意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“我指你讀”游戲，一個(gè)同學(xué)用手指著自己的某個(gè)器官或表演某個(gè)動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)讀出來，在游戲過程中，學(xué)生對生字的意義記得特別深刻，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、 情境教學(xué)

學(xué)習(xí)情境是指為了使學(xué)生高效獲得知識(shí)而采用的手段，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用可用資源，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，從而活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。如教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“我和孫悟空學(xué)漢字”情境，孩子們都知道孫悟空的能力驚人，無所不能，一聽說與孫悟空一起學(xué)漢字，仿佛穿越到了西游記里了，與孫悟空成為同學(xué)，孩子們興趣十足，課堂氛圍十分活躍，在最短的時(shí)間里順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、 多媒體教學(xué)

近幾年來，多媒體已經(jīng)在教育行業(yè)得到普及，多媒體能有效地把枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容形象化，從而降低學(xué)生的識(shí)字難度，為此，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師若能巧用多媒體輔助教學(xué)，定能有效提高識(shí)字教學(xué)效率。如教學(xué)合體字“柱、桿、歲、秤、站”等生字時(shí)，教師可以事先制作PPT教學(xué)課件，把合體字分成“木主、木干、山夕、禾平、立占”兩部分，一部分當(dāng)魚，一部分當(dāng)魚餌，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體釣魚，如果學(xué)生釣起來的魚上的字能與魚餌組成一個(gè)新字，魚釣到桶時(shí)，則顯示出生字，學(xué)生并讀，如果不能組成新字，則無論如何也釣不上來，通過簡單的多媒體教學(xué)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，吸引了學(xué)生注意力，課堂教學(xué)效果好。

四、 合作識(shí)字

21世紀(jì)的今天團(tuán)隊(duì)精神越來越得到人們的青睞，學(xué)習(xí)過程也不例外，團(tuán)隊(duì)精神有助于提高學(xué)生的識(shí)字效率，在人們的印象中，教學(xué)就是指教師教、學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，生生之間合作識(shí)字的效果不可忽視，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，開展合作識(shí)字，如識(shí)字教學(xué)過程中，嘗試騰出幾分鐘的時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生當(dāng)小老師，談?wù)勛约菏遣捎檬裁捶椒ㄗR(shí)字，與同學(xué)分享識(shí)字學(xué)習(xí)中的樂趣，傳授如何高效率識(shí)字，學(xué)生之間的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)互傳遠(yuǎn)比教師的填鴨式教學(xué)效果顯著。同時(shí)學(xué)生之間還可以利用課余時(shí)間生生之間進(jìn)行相互聽寫，在聽寫過程中發(fā)現(xiàn)彼此的錯(cuò)誤之處，不僅幫助了別人，同時(shí)也給自己留下了深刻的印象，一舉多得。

五、 識(shí)字生活化

漢字有著五千多年的中華文化歷史，經(jīng)歷了甲金篆隸草楷行七體演變，來源于生活，服務(wù)于生活，生活是一個(gè)大舞臺(tái)，處處有漢字，識(shí)字教學(xué)生活化有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣，做識(shí)字的有心人。在生活中識(shí)字的途徑有很多，如：父母親帶著孩子去逛超市，孩子買了什么東西，要求孩子認(rèn)識(shí)商品上的文字，如果有不懂的文字及時(shí)向父母親求助；街道兩旁五彩繽紛的廣告牌；周末在家里看動(dòng)畫片里的字幕；平時(shí)吃零食時(shí)包裝袋上的文字；學(xué)校操場、走廊、門口的標(biāo)語、宣傳欄等等都有文字，養(yǎng)成每天認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，積少成多，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。當(dāng)然，作為教師和家長要留心生活中的一些負(fù)面廣告，如藥品廣告的“咳不容緩”、蚊香廣告的“默默無蚊”、酒業(yè)廣告“天嘗地酒”等使用錯(cuò)別字，及時(shí)糾正，避免在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

六、 閱讀識(shí)字

每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，每天閱讀一小時(shí)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀是學(xué)生識(shí)字的又一主要途徑，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀一小時(shí)，在閱讀中識(shí)字，逐漸增加學(xué)生的識(shí)字量，從而提高學(xué)生的閱讀水平，主要方法有：首先，借助字典，如今每個(gè)小學(xué)生都能免費(fèi)領(lǐng)到字典，然而觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生把字典放在被遺忘的角落，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到不懂的字要勤于查字典，在“字典老師”的幫助下不斷增加識(shí)字量；其次，不恥下問，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生要不恥下問，在沒有字典的情況下可以詢問同學(xué)、老師或家長，及時(shí)解決閱讀中遇到的問題；第三，識(shí)字筆記，識(shí)字貴在堅(jiān)持，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記識(shí)字筆記的習(xí)慣，每天把閱讀中所學(xué)的生字登記起來，不斷溫故而知新，積少成多。

中國的漢字文化博大精深，作為教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，做識(shí)字的有心人，為今后的閱讀、識(shí)字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：蔡淑蓉，福建省漳州市，福建省漳浦縣盤陀中心學(xué)校。