丁燕霞 國華

【摘要】在構(gòu)建學習型社會的背景之下，培養(yǎng)和提高高中學生的學習力是其適應社會發(fā)展的需要，也是滿足其終身學習的需要，更是提升其高考競爭力的需要。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢下，高中學生學習力的培養(yǎng)策略是：在學生方面，要轉(zhuǎn)變學習方式，豐富內(nèi)部認知，促進心智健全發(fā)展；在教師方面，要更新教學理念，提升信息化教學能力，加強對學生的指導，倡導協(xié)同合作學習；在學校方面，要構(gòu)建數(shù)字校園，提供便利的學習環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高中生 英語學習力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0098-02

一、引言

20世紀末以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。信息傳播速度加快，知識更新的周期在逐漸縮短，我們正進入到一個學習型社會。學習型社會，要求我們要樹立終身學習的理念，傳統(tǒng)的學習能力已遠遠不能解讀、甚至解決知識經(jīng)濟與學習型社會人們所面臨的能力結(jié)構(gòu)問題，于是“學習力”（Learning Power）的概念產(chǎn)生并備受教育工作者們的重視。現(xiàn)階段，高考改革正在各地區(qū)逐漸實行開來，改革后的高考英語更注重學生的聽說能力，這就要求高中生有更高的學習力。學習力作為影響高中教育質(zhì)量的重要因素，不僅關(guān)系到高中生的學業(yè)成敗，還是他們未來適應社會需求與發(fā)展，應對日益激烈的社會競爭與快速更新的知識學習，實現(xiàn)終身學習與自我提升的必備條件。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境使得學習力包含了更新、更高、更多的要求和內(nèi)涵。因此，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中生的學習力是學校、老師及學生自己所面臨的一個重大課題。

二、學習力

學習力與學習能力概念有所不同，“一個人擁有的學習動力、學習毅力、學習能力及學習轉(zhuǎn)化力的總和稱之為學習力，它是人們渴望知識、分享知識、獲得知識以及運用知識的能力?！?/p>

學習動力就是學生對于學習的欲望，由內(nèi)在動力和外在壓力共同促成學生的進步。內(nèi)在動力由學生對世界的認識程度和自己想達到的高度構(gòu)成。對世界的認識程度越深，想要探索的欲望就越強；自己想要達到的高度越高，對自己的要求就越高，因而學習動力也就越強。同時，來自社會的外在壓力是促進學習動力的一種因素，優(yōu)勝劣汰的自然法則，也會激發(fā)學生的學習動力。學習毅力是指學生對學習的持久力和孜孜不倦、鍥而不舍的決心。有堅定的意志力，才能真正學有所獲。學習能力包含學生自身對知識的接受能力、消化能力以及滿足其學習的物質(zhì)條件，是學習力的核心。學生對知識的接受和消化能力直接反映在記憶力、理解力、觀察力等方面，能以自己最擅長、最高效的方式去掌握知識直接影響學生的學習效率和成績。學習轉(zhuǎn)化力是指學生能通過有效的學習策略將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，造福自身和服務社會的能力。將這四種要素有機地結(jié)合在一起，才能形成良好的學習力?？偠灾?，學習力就是在學習動力的驅(qū)動下，利用大數(shù)據(jù)資源并綜合運用學習能力，克服學習障礙，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的能力。學習力的發(fā)展伴隨著人的終身發(fā)展，在知識經(jīng)濟爆炸的現(xiàn)代社會，提高學生的學習力無疑是當前教育的必然趨勢。教育的重心應該使學生由“要我學習”轉(zhuǎn)為“我要學習”。

三、高中英語課程要求及英語學習力培養(yǎng)策略

普通高中英語課程標準（2017）中指出：“普通高中英語課程應豐富課程資源，拓展學習渠道。在課程實施過程中，應重視營造信息化教學環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對教育學的支持和服務功能，選擇恰當?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保其有助于學生的有效學習和英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一時代背景下，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力是主要目標。英語課程具有交往性、開放性和文化性特點，高中英語課程更注重交往性。高中英語的交往性以話題為中心，是學生與老師以及文本的交往。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中生英語學習力的培養(yǎng)是當前教育改革和教學改革以及提高學生自主學習力的必然要求。所以培養(yǎng)高中生的英語學習力要從以下幾方面入手。

（一）學生方面

學生自身要轉(zhuǎn)變學習方式，豐富內(nèi)部認知，促進心智的健全發(fā)展。學習力的培養(yǎng)是學生自我提高、自我創(chuàng)新和自我管理學習的過程。應該注重學生自身對英語學習力的認識和自我提高意識。如今移動學習（Mobile Learning）變得越來越普遍，學生可以在移動設備和無線移動通信網(wǎng)實現(xiàn)數(shù)字化學習，例如百詞斬、扇貝單詞等單詞記憶軟件既遵循學生的學習規(guī)律又可以有效利用碎片時間，為學生隨時隨地的學習提供了可能。但網(wǎng)絡世界魚龍混雜、誘惑眾多，因此就需要學生能夠清晰、準確地認識到自身的不足和自己學習方式上的缺點，選擇合適的學習資源、抵制誘惑，要具有批判性思維，對互聯(lián)網(wǎng)信息有一定的辨別力，以提高學習毅力。

（二）在教師方面

教師要更新教學理念，提升信息化教學能力，加強對學生的指導，倡導協(xié)同、合作學習。在教學設計上教師要做到真正以學生為中心，體現(xiàn)出學生的主體地位。課程設計要激發(fā)學生的學習興趣。只有強烈的好奇心，學生才會有充足的學習動力。同時教師應具備利用信息化手段進行教學資源設計與開發(fā)的能力、信息化教學設計的能力、信息技術(shù)與學科課程整合的能力、信息化教學實施的能力、信息化教學評價的能力、信息化教學監(jiān)控的能力等。教師還應具備敏銳的感知力，依據(jù)學生個性化學習需求和不同學習階段的要求提供有針對性的學習策略。在課下教師還要做學生網(wǎng)絡信息的監(jiān)督者和指導者。教師還應承擔起幫助學生心理輔導的職責，對學生的各個階段的心理變化有敏銳的洞察，及時做好心理疏導。

（三）在學校方面

學校要大力構(gòu)建數(shù)字校園，提供便利的學習環(huán)境。數(shù)字校園不僅實現(xiàn)了校園WIFI全覆蓋，信息化與教學現(xiàn)代化深度融合，還將計算機網(wǎng)絡信息服務融入教育教學的各個環(huán)節(jié)，為進一步提高育人水平提供硬件保障。數(shù)字校園建設是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對整個教育生態(tài)系統(tǒng)的整合與重塑。它將教學、科研、管理與服務進行整合，以實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的開放與共享，為師生建立智能開放的教育環(huán)境和舒適便利的生活環(huán)境。在這一過程中，信息技術(shù)不僅改變了教師的教學理念、教學方式及傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而且建立了新的師生交互方式。更重要的是，數(shù)字校園建設為高中生搭建了新的學習平臺，為其學習力的培養(yǎng)和生成提供了重要的硬件保障。在學業(yè)評價方面，學校也不能一單一的考試、學生的卷面成績?nèi)y量學生的學業(yè)水平，應該建立多元化的和豐富的評價體系。不僅要考查學生的知識習得方面的靜態(tài)信息，還應該設計一些非規(guī)范化的考試，例如一些互聯(lián)網(wǎng)實操測試，利用大數(shù)據(jù)收集信息，通過非規(guī)范化的測試來了解學生學習力的程度。

四、結(jié)語

學習力的發(fā)展始終伴隨著人的發(fā)展，也是高中生進入大學甚至步入社會的敲門磚。在這個知識經(jīng)濟時代，英語學習依然處于重要位置，并且對英語的學習有了新的時代要求，尤其是綜合語言運用的能力。傳統(tǒng)的英語學習方式已不能適應學習型社會下的英語學習。我們知道，學校是開展教育教學活動的場所，教師是教育教學活動的組織者，而學生則是學習的主體。因此，培養(yǎng)和提升高中學生英語的學習力，必須從以上這三個方面入手。學習力的培養(yǎng)和形成是一個長期而系統(tǒng)的過程，應該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會大趨勢，三方合力采取多種手段和多種教育形式培養(yǎng)學生的英語學習力，并幫助學生樹立終身學習的理念，培養(yǎng)學生的學習力。

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