趙濛

內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)和閱讀繪本可以使自閉癥兒童的生活經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，能夠有效增強(qiáng)自閉癥兒童交往、認(rèn)知以及語(yǔ)言溝通的能力。在具體進(jìn)行繪本教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以根據(jù)自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，采用經(jīng)典的低幼繪本，創(chuàng)建立體化課堂，采用“以做為主”的教學(xué)方法，在自閉癥兒童健康成長(zhǎng)中將繪本的作用充分發(fā)揮出來。在下文當(dāng)中我們先是就繪本教學(xué)的概念和兒童繪本的特質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，接著就自閉癥兒童繪本教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 繪本教學(xué) 策略

繪本將圖畫和文字充分結(jié)合在一起，能夠有效促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐表明，我們認(rèn)為，繪本可以從根本上增強(qiáng)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、閱讀、語(yǔ)言溝通以及交往能力。在繪本當(dāng)中主要采用的是以圖為主、圖文并茂的方式，在其中對(duì)生活中常見的形狀、物品、色彩以及動(dòng)植物等元素進(jìn)行了精心繪制。通過這些直觀鮮明的、生活化的元素可以有效激發(fā)自閉癥兒童的興趣，提高其注意力，同時(shí)還可以是自閉癥兒童的生活經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富。再者，一般情況下，繪本的語(yǔ)言都比較直白簡(jiǎn)短，同時(shí)具有一定的重復(fù)性，其對(duì)于故事情節(jié)的表達(dá)也相對(duì)較為直觀，可以為自閉癥兒童學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言以及提高語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了很好的示范。繪本當(dāng)中以圖為主、圖文充分融合的方式為自閉癥兒童的閱讀提供了便利，為其進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.繪本教學(xué)

從本質(zhì)上來講，繪本教學(xué)其實(shí)就是教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中將其最為課程資源的一種對(duì)兒童進(jìn)行寫話或者是閱讀方面的教學(xué)?，F(xiàn)階段，越來越多的人增強(qiáng)了對(duì)閱讀的重視程度，同時(shí)對(duì)繪本閱讀的好處也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在一些低年級(jí)的課堂教學(xué)中已逐漸加強(qiáng)了繪本教學(xué)的應(yīng)用。在之前的教學(xué)當(dāng)中，教科書是課程主要資源。然而繪本的許多優(yōu)勢(shì)是教科書所布具備的，例如那一幅幅蘊(yùn)含著豐富想象力的圖畫，唯有圖文之間進(jìn)行充分融合方可將整體意境體系出來。繪本教學(xué)可以直接利用繪本當(dāng)中的文字和圖片，將其作為學(xué)生寫和說的素材，采用學(xué)生模仿的辦法充分激發(fā)兒童的寫和說的興趣并且積極參與到其中，進(jìn)而讓兒童愛上寫作和說話，同時(shí)還能夠?qū)⒗L本中的故事作為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生將其中所蘊(yùn)含的重要信息提煉出來，并采用想象的方式對(duì)其進(jìn)行表達(dá)。

2.兒童繪本的特質(zhì)

2.1堅(jiān)持以兒童為本，充滿童趣

在具體創(chuàng)作兒童繪本的時(shí)候必須要根據(jù)兒童心理特征和認(rèn)知情況來進(jìn)行，故事畫面和內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要與兒童心理和生理發(fā)展相符。皮亞杰認(rèn)為兒童對(duì)事物所產(chǎn)生的直接意識(shí)具有一定的客觀性。兒童在理解事物的過程中一般都是根據(jù)自身情感的感悟而來的，外界環(huán)境對(duì)其內(nèi)在情感的影響較大，因此他們對(duì)于情感表達(dá)豐富的作品會(huì)更加喜歡。如此在具體閱讀繪本的過程當(dāng)中，兒童比較容易對(duì)故事中所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，讓兒童充分認(rèn)識(shí)到繪本的樂趣，能夠有助于家長(zhǎng)或者是教師更好的引導(dǎo)幼兒對(duì)故事中所傳遞出的主題思想進(jìn)行感受。

2.2故事主題積極向上，富有教育價(jià)值

繪本不僅可以帶給自閉癥兒童快樂的享受，同時(shí)還具有一定的教育意義。兒童進(jìn)行閱讀繪本，有利于兒童的語(yǔ)言、社會(huì)性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。繪本的主題多種多樣，有情緒教育類、藝術(shù)類、科學(xué)類等。繪本的主題由故事中的背景、角色與情節(jié)共同構(gòu)成。與兒童分享繪本的同時(shí)，通過有效的提問可以讓兒童更加深刻的感受繪本所傳達(dá)出的主題，進(jìn)而發(fā)揮故事本身所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

2.3圖文合奏，展現(xiàn)故事情節(jié)

文字和圖畫是繪本當(dāng)中主要的語(yǔ)言系統(tǒng)，其主要是采用文化和圖畫之間的互動(dòng)將故事當(dāng)中的信息傳遞給讀者。在繪本當(dāng)中文字采用抒情、敘述或者是描寫的方式和圖畫之間形成互相襯托的關(guān)系。而圖畫的顏色、形狀以及線條等則是圖面當(dāng)中語(yǔ)言表達(dá)的方式，和文字相呼應(yīng)。文字和圖畫編排方式的不同會(huì)對(duì)閱讀效果產(chǎn)生不同的影響，在其排列方式上主要有圖文互補(bǔ)型和圖文一致型。

2.4畫面設(shè)計(jì)風(fēng)格鮮明，豐富審美體驗(yàn)

相關(guān)設(shè)計(jì)人員對(duì)繪本當(dāng)中的圖畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，將文字故事采用圖畫的方式進(jìn)行講述。圖畫設(shè)計(jì)者在畫面當(dāng)中設(shè)計(jì)故事中主、配角及其相應(yīng)物體的位置，將角色和環(huán)境之間的關(guān)系充分展現(xiàn)出來。再者有效應(yīng)用符合故事情節(jié)的色彩來對(duì)故事當(dāng)中的環(huán)境和人物心情進(jìn)行反應(yīng)。并且為了讓圖畫表達(dá)更加豐富具體，通常會(huì)采用比喻、夸張以及擬人的修辭手法。

3.自閉癥兒童繪本教學(xué)的有效策略

3.1尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇經(jīng)典的低幼繪本

首先，在繪本選擇方面，一定要選擇經(jīng)典之作。在繪本當(dāng)中涵蓋了一定的生命價(jià)值、友情親情、自然人文等，主題較為豐富，對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)十分有益，一些繪本更是被稱之為兒童文學(xué)的瑰寶，經(jīng)過了歷史長(zhǎng)河的鑒定。這些經(jīng)典繪本“不只捕捉真實(shí)的影像，更讓圖像有深層的意義，使讀者的眼睛能隨圖像滲透到故事的核心，用‘肉眼感動(dòng)他的‘心靈”。就兒童本身而言，對(duì)經(jīng)典繪本的閱讀在享受的同時(shí)，還可以收到真善美的陶冶。再者，要根據(jù)自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)來進(jìn)行繪本的選擇。在教育的過程中，必須要遵守的一條定律就是要有效促進(jìn)兒童各方面的健康發(fā)展。結(jié)合自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，繪本的故事情節(jié)要具有一定的明確性和簡(jiǎn)單化，盡量選擇故事單一或者人物較少、色彩艷麗、圖文簡(jiǎn)單的低幼繪本。

3.2創(chuàng)建立體化課堂，采用“以做為主”的教學(xué)方法

通常情況下，自閉癥兒童大多在語(yǔ)言方面都有不同的障礙，中重度自閉癥兒童在理解能力和語(yǔ)言表達(dá)方面會(huì)更弱一些。所以在教育自閉癥兒童的過程中，傳統(tǒng)繪本教學(xué)中的分析賞鑒法和朗讀跟讀法等都不適用。那么，就自閉癥兒童的實(shí)際情況來講，在教學(xué)過程中采用什么樣的方式呢？通過大量的實(shí)踐研究表明，可以采用“以做為主”的教學(xué)方式來進(jìn)行。

3.2.1排列圖片

結(jié)合相應(yīng)的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排列，將繪本進(jìn)行還原。就拿《小蛇散步》來講，老師可以從中挑選7-8幅繪本當(dāng)中的圖片，將其彩打出來。在具體教學(xué)過程中，當(dāng)講到相應(yīng)情節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)的圖片找出來，同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，同時(shí)根據(jù)相應(yīng)的順序在圖片當(dāng)中標(biāo)上符號(hào)，并在小黑板上將其貼出來（教師在小黑板上提前畫好帶箭頭的流程圖）。該過程可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，必要的時(shí)候老師給予相應(yīng)的輔助。再者，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片當(dāng)中的內(nèi)容和文字進(jìn)行閱讀并將其表達(dá)出來。在這整個(gè)過程當(dāng)中，有效提高了自閉癥兒童的參與程度，使其在實(shí)踐、認(rèn)知以及語(yǔ)言表達(dá)方面都有了很好的鍛煉。

3.2.2自主繪畫

大多數(shù)自閉癥兒童具備一定的繪畫能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。以《誰咬了我的大餅》為例，教師可以把繪本上的小動(dòng)物形象及大餅形狀制作成空白的輪廓，打印出來，然后請(qǐng)學(xué)生自主涂色，最后幫學(xué)生塑封好，制作成屬于師生的獨(dú)特教具。教師可以利用這些圖片設(shè)計(jì)許多活動(dòng)，如相同屬性配對(duì)、關(guān)聯(lián)事物配對(duì)、重編繪本故事等。采用這種學(xué)生自己制作的教具進(jìn)行教學(xué)，不僅能提升他們的繪畫能力、配對(duì)能力、想象能力，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)及閱讀的興趣，讓他們體會(huì)到被肯定的喜悅。

3.2.3制作圖畫書

在具體實(shí)踐過程當(dāng)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況挑選7-8幅繪本圖片，讓學(xué)生動(dòng)手將圖片涂上相應(yīng)的顏色。同時(shí)基于此們還可以引導(dǎo)學(xué)生整理并排列所涂好的圖片，從而制作出一本自己的繪本故事。再者，教師還能夠讓語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行故事的編寫，引導(dǎo)學(xué)生在自己的繪本上寫上相應(yīng)的問題。由繪本的閱讀逐漸向繪本的制作進(jìn)行過渡，慢慢的提高難度，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須充分結(jié)合自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力來進(jìn)行。

總的來講，繪本對(duì)于兒童閱讀興趣的提高有著很大的幫助，可以使其在生活當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)快樂的體驗(yàn)。對(duì)繪本當(dāng)中精彩的故事情節(jié)和多彩的畫面進(jìn)行充分利用，可以讓自閉癥兒童感受到一個(gè)更加豐富多彩的世界。教師需要從根本上增強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的重視程度，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，始終將學(xué)生放在第一位，更好的服務(wù)于自閉癥兒童的教育事業(yè)。

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（作者單位：山東濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）