【摘要】本文著眼于討論利用語料庫方法提高農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的跨文化交際能力的前景、具體實(shí)施方案等，對于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)給出了明確指引。對于“一帶一路”國家的選取、新聞報(bào)刊的選取、文章的篩選，作者也作出了具體的分析和論述，英文報(bào)紙，利用語料庫語言學(xué)相關(guān)軟件進(jìn)行檢索、分析、統(tǒng)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 跨文化交際 語料庫 農(nóng)業(yè)院校

【基金項(xiàng)目】天津農(nóng)學(xué)院重大教改招標(biāo)課題“大學(xué)英語模塊教學(xué)實(shí)踐研究”（2017-E-00）階段性成果。教育部人文社會科學(xué)青年基金項(xiàng)目“對漢語修辭意義認(rèn)知機(jī)制的眼動實(shí)驗(yàn)研究：漢語反語與隱喻含義檢測”，項(xiàng)目編號：18YJC740038。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0016-01

一、引言

語言學(xué)習(xí)中提到文化差異、跨文化交際一般指的是我們與英美、歐洲的西方國家之間不同的思維方式，但黨中央提出的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，是需要全世界參與的，這一大戰(zhàn)略是以共同的價(jià)值理念為基礎(chǔ)的。沿線國家涉及到亞洲、歐洲等60多個(gè)國家的，這就對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)大的比重，這就要求農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)能夠和沿線國家進(jìn)行跨文化交際的人才。

然而要達(dá)到這一學(xué)習(xí)要求，靠傳統(tǒng)的教材是無法實(shí)現(xiàn)的，不可能將這些國家的情況集中于一本書，語料庫可以把各個(gè)國家的情況集中在一起學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地可以查閱、檢索、對比和分析。

二、話語分析概念

目前話語分析的研究主要有話語分析、批評話語分析、積極話語分析、生態(tài)話語分析、和諧話語分析[1]。話語分析可以大致分為三個(gè)學(xué)派，以英美學(xué)派（the British American school）為首，最早探討語境中言語意義，進(jìn)行語篇分析；批評話語分析假定：社會是不公平的，表現(xiàn)形式之一就在話語，不公平通過語言使用來表達(dá)、構(gòu)建和合法化等等，主要是適合分析政治文體（Wodak 2011：53）[2]；積極話語分析試圖和解沖突、達(dá)成一致、建立友好社會，和批評話語分析一樣，關(guān)注社會中的權(quán)勢，它們的研究范圍都局限在以人為中心的社會中；生態(tài)話語分析是在生態(tài)語言學(xué)的框架中進(jìn)行的，但由于生態(tài)語言學(xué)研究的歷史不是很長，大多數(shù)生態(tài)話語分析主要借助批評話語分析的路徑和方法來分析與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的話語[3]；和諧話語分析（Huang 2016；黃國文2017）強(qiáng)調(diào)人與人、人與其他物種、人與自然、語言與自然之間的和諧。它綜合了生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)要素的動態(tài)發(fā)展，也就是說，和諧話語分析適用于不同國情的國家和國際交流。

以上不同的話語分析是相互補(bǔ)充的，因此，結(jié)合生態(tài)、和諧、批判性話語分析是對“一帶一路”沿線國家的文化進(jìn)行研究的最恰當(dāng)?shù)难芯糠妒?，語料庫語言學(xué)的方法又可以為了這種研究提供大量的真實(shí)的相對客觀的文化語料，使得研究事半功倍，總體具有很大的研究價(jià)值。

三、語料庫方法提高跨文化交際能力的重要意義與設(shè)計(jì)

“一帶一路”的戰(zhàn)略是“中國夢”重要的一環(huán)，是撬動世界的國家戰(zhàn)略，目前已經(jīng)形成了研究的熱潮，出版了相關(guān)的文化書籍，但是漢語的居多，如能不斷收集整理“一帶一路”國家主流媒體新聞電子文件，建成語料庫，對于高校文化教學(xué)具有重大意義：

1.了解學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線國家文化、思維方式，為“一帶一路”戰(zhàn)略的長久發(fā)展和最終實(shí)現(xiàn)提供了人才保障和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2.隨時(shí)處理大量不同文化的新聞?wù)Z料，會極大提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生完成教師根據(jù)Deardorff的金字塔式跨文化能力模式精心設(shè)計(jì)的課上、課下任務(wù)，將顯著提高我校非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力（利用Itest系統(tǒng)等進(jìn)行測試）。

3.為高?？萍汲晒颉耙粠б宦贰眹业霓D(zhuǎn)化提供政治、經(jīng)濟(jì)、文化等國情信息。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，創(chuàng)建“一帶一路”沿線國家新聞?wù)Z料庫，屬于首創(chuàng)，將為“一帶一路”國家文化的研究提供新的途徑和理論基礎(chǔ)，也使跨文化交際能力的研究有了新的進(jìn)展和方法。

四、語料庫提高跨文化交際能力的具體實(shí)施

筆者對所在院校的大一大二大三非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“在校大學(xué)生跨文化交際情況調(diào)查問卷”，收回有效問卷200份，“有沒有跨文化交際經(jīng)歷”為X定類，以其他九個(gè)問題為Y定類進(jìn)行了卡方統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示大部分Y定類項(xiàng)與X定類的P值<0.05或者<0.01，即呈現(xiàn)出顯著性差異。具體分析如下：選擇有跨文化經(jīng)歷的人59人，選擇沒有的141人，59人中有51人選擇所學(xué)英語知識對跨文化交際有幫助，141人中有105人選擇有幫助，也就是說越是有跨文化經(jīng)歷，學(xué)生就越覺得所學(xué)英語知識有幫助，也說明我們的英語課堂在跨文化交際方面沒有為學(xué)生提供更多真實(shí)的語境，如果能夠讓課堂的文化學(xué)習(xí)更接近真實(shí)交流語境，學(xué)生就會更重視跨文化交際能力的提高。

我校自2008年推行大學(xué)英語分層教學(xué)，將學(xué)生分為A、B、C班，為語料庫跨文化學(xué)習(xí)提供了教學(xué)模式的保障，此次的課程設(shè)計(jì)將在成績最好的A班中進(jìn)行，選取沿線主要國家的主流媒體新聞作為生態(tài)話語分析的對象，包括當(dāng)今大馬和星報(bào)、國家報(bào)、世界報(bào)、德黑蘭時(shí)報(bào)、今日印度和黎明日報(bào)。新聞的選擇采取分層取樣、篩選符合我國法律規(guī)定的文章，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化四個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)國家50篇，共300篇（以文化、科技為主）。

五、結(jié)論

語料庫方法可以給研究者以最快的速度提供大量的新聞文本，恰好彌補(bǔ)新聞話語研究客觀性、科學(xué)性不足的問題，可以讓學(xué)生獲得第一手資料，了解“一帶一路”國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的動態(tài)。語料庫語言學(xué)對于話語的研究應(yīng)該朝著系統(tǒng)性、整體性、多學(xué)科互動性的趨勢發(fā)展，應(yīng)該以新聞話語背后的社會、歷史、人文為研究目的。采用語料庫對新聞話語分析進(jìn)行分析，定會給農(nóng)業(yè)高?？缥幕虒W(xué)帶來新的變化，后期的具體教學(xué)效果將會進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與大家分享。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪燕.系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下的話語分析.外語教學(xué).2002年3月，第33卷第2期：31-36.

[2]Wodak，R.Critical linguistics and critical discourse analysis[A].In J.Zienkowski，J-O.Ostman & J.Verschueren（eds.）.Discursive Pragmatics[C].Amsterdam：Benjamins.2011.50-70.

[3]何偉，張瑞杰.生態(tài)話語分析模式構(gòu)建.中國外語.2019年9月，第14卷第5期：56-64.

作者簡介：

李仕德，男，天津人，天津農(nóng)學(xué)院講師，主要從事語料庫語言學(xué)與二語習(xí)得研究。