張龍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0085—01

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的意義。從農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)密不可分，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。下面，筆者就農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、 存在的問題

在新課程改革背景下，部分農(nóng)村教師仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得整個(gè)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的氛圍不濃，整體的學(xué)習(xí)效率并不高。首先，教師教學(xué)方法過于死板。語文學(xué)科是比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但是教師在教學(xué)過程中僅依靠單獨(dú)說教的方法，會影響學(xué)生的發(fā)散思維，這種過于死板的教學(xué)方法還會讓學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)的快樂，逐漸讓學(xué)生對語文學(xué)科失去興趣，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的地位。其次，忽略了學(xué)生的主體地位。大部分教師在教學(xué)過程中都是以教材內(nèi)容為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，表面上看教師是十分賣力的，但是忽略了學(xué)生的主體地位，大部分學(xué)生并沒有真正吸收所學(xué)的知識，使得學(xué)生只會一些基礎(chǔ)性的知識，沒有形成良好的思維。第三，受到應(yīng)試教育的影響。受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)中迎合考試的要求，在教學(xué)中都是為了給學(xué)生講解標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)試思維，最終讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、 實(shí)施策略

1.重視師生互動。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師往往單方面給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練式的教學(xué)，過分地注重講解基礎(chǔ)知識，忽略了情感溝通，使得課堂上氣氛比較沉悶。這樣的課堂中，學(xué)生機(jī)械地記憶和學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，教學(xué)效果并不樂觀。但如果教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的興趣和好奇心為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這一教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，就會收獲意想不到的教學(xué)效果。由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好自身的角色，采取科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，課堂上少不了提問以及與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生回答完問題之后可以通過一些動作或者身體語言讓學(xué)生感受到教師的態(tài)度。問：“圓明園的毀滅意味著什么？”在學(xué)生回答之后，不管學(xué)生回答得對不對都可以給學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的眼神，這些都能起到感染學(xué)生的作用，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)活動。教學(xué)活動主要指的是教師在課堂教學(xué)中通過多種教學(xué)方法展開的活動。通過開展有效的課堂活動，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂效率。如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是理解小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的句子，并了解他們尾巴的功能。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，可結(jié)合小學(xué)生愛表演的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師可以讓學(xué)生舉手示意自己想扮演的角色，比如說有的學(xué)生扮演小壁虎，有的扮演小魚，有的扮演老黃牛，有的扮演燕子等等。然后選定各個(gè)角色，之后就開始編排舞臺劇。這樣一來，學(xué)生在課堂上就不僅是死板地學(xué)習(xí)語文教材知識，而且對文章內(nèi)容有了自己的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然地就提高了。

3.不斷加強(qiáng)教學(xué)反思。教師在教學(xué)過程中想要提高教學(xué)效率，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)反思自身的教學(xué)活動，同時(shí)還應(yīng)該由學(xué)生對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生是課堂的主體，是課堂的中心，因此在課堂結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、教師對學(xué)生之間的評價(jià)等等，主要目的就是讓教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，在學(xué)生對教師的評價(jià)中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，及時(shí)地反思并改正不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。只有教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)并且反思自身的教學(xué)方法，并看到存在的問題，及時(shí)采取有效的解決措施，才能有利于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從而提高語文學(xué)科的教學(xué)效率。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，并且不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率;同時(shí)，教師還應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中不斷反思并且總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》的成果，課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB1370）

編輯：張慧敏