張廣強

摘要：由于目前在地方應(yīng)用型本科院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面仍存在諸多問題和困境，使得高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。以信陽農(nóng)林學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，對在探索動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中獲得的幾點經(jīng)驗進行了總結(jié)，以期為同類地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2019）01-0043-02

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實踐性及應(yīng)用性較強， 肩負著為畜牧獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)人員及應(yīng)用型管理人才的任務(wù)，以保障國家畜牧業(yè)安全生產(chǎn)與健康發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、具備創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展、科技進步、市場經(jīng)濟需要的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強技能”的畜牧行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。以信陽農(nóng)林學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，其學(xué)生培養(yǎng)模式采取“兩段六教育模塊”和多學(xué)科融合培養(yǎng)模式;校企共育的實踐教學(xué)模式，建立“場中?！睂嵺`教學(xué)基地;推行“三導(dǎo)師制”;建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，以項目作為平臺孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。通過以上舉措，在提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力方面起到了顯著的效果?，F(xiàn)將其具體介紹如下。

1? 構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

（1）施行“兩段六教育模塊”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。按照高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新專業(yè)人才的要求，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式施行“兩段六教育模塊”培養(yǎng)模式，使之與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求相適應(yīng)?！皟啥巍奔丛谛W(xué)習(xí)階段和生產(chǎn)實踐階段;“六教育模塊”即“公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)技能教育、通識知識教育、職業(yè)定向教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，搭建適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)平臺。

（2）創(chuàng)新多學(xué)科融合培養(yǎng)模式。時代發(fā)展要求培養(yǎng)“跨界人才”，為打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，積極探索“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式，探索多學(xué)科融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，將通識課程進行全面調(diào)整，由原教學(xué)計劃中的市場營銷類、人文藝術(shù)類、應(yīng)用工具類、考研類課程調(diào)整為商學(xué)院教育、思想政治教育、職業(yè)生涯教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過課程深度融合，人才培養(yǎng)由專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)一專多能的跨界復(fù)合型人才。

2? 創(chuàng)新“校企共育”的實踐教學(xué)模式，建立“場中?！睂嵺`教學(xué)基地

通過開展校企聯(lián)合辦學(xué)、企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)、科研項目的聯(lián)合申報與攻關(guān)等途徑，將企業(yè)模式“引進來”，在人才培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展、素質(zhì)教育中引進企業(yè)理念，共同培育行業(yè)精英人才。另一方面，派遣教師到企業(yè)指導(dǎo)生產(chǎn)， 將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力， 并利用企業(yè)資源進行科學(xué)研究， 提高科研水平，提升創(chuàng)新能力，既有利于“雙師雙能型”教師的成長， 又能將創(chuàng)新成果融入到社會服務(wù)， 促進社會進步。深入加強與企業(yè)間的交流與合作，把課程理論、實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)教育搬到企業(yè)中，建設(shè)了一批“場中?！?，滿足動物醫(yī)學(xué)專業(yè)各個方向?qū)W生學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮企業(yè)的實踐教學(xué)功能，利用企業(yè)優(yōu)秀教學(xué)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐鍛煉場所，搭建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和平臺。

3? 實行“三導(dǎo)師”制度，培養(yǎng)“德、才、能”人才

動物醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)教育實行“ 三導(dǎo)師” 制度， 即思想導(dǎo)師（ 由學(xué)院黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員擔(dān)任）、專業(yè)導(dǎo)師（ 由學(xué)院專職教師擔(dān)任） 和企業(yè)導(dǎo)師（ 由學(xué)院聘請企業(yè)家擔(dān)任）。新生入學(xué)后， 每個班級除了安排黨務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生的思想教育及日常管理， 幫助學(xué)生培養(yǎng)個人品格和德、智、體、美、勞各種素質(zhì)外， 還要安排一位學(xué)院里的專業(yè)教師來擔(dān)任班級的專業(yè)導(dǎo)師來幫助和指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)， 讓學(xué)生能夠盡快找到自己未來的定位點， 加深學(xué)生的專業(yè)認識。此外， 每個班級聘請一名校外企業(yè)家當(dāng)班主任， 讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在畜牧行業(yè)的佼佼者， 看到他們的楷模、他們的未來， 在學(xué)生成長的四年期間， 會潛移默化地樹立創(chuàng)業(yè)意識， 更加熱愛本專業(yè)， 增強學(xué)習(xí)動力， 為從學(xué)校走向社會做好準備。再通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師的交流與合作， 加快教學(xué)內(nèi)容的更新， 推動人才培養(yǎng)方案的修訂及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革; 通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列講座、指導(dǎo)學(xué)生制定商業(yè)計劃書等， 增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)動力; 通過無償為所帶班級學(xué)生提供到自己的企業(yè)實習(xí)實踐的條件， 使學(xué)生由被動實踐變成了自覺主動實踐， 利用雙休日和節(jié)假日到自己導(dǎo)師的企業(yè)進行實踐， 實踐動手能力得到進一步加強， 建立起一批穩(wěn)定的導(dǎo)師實踐基地; 通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生政治輔導(dǎo)員合作， 以企業(yè)家回報社會和母校的人格魅力以及企業(yè)家精神教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會感恩、學(xué)會奉獻， 使學(xué)生的思想政治教育工作更加靈活有效。企業(yè)家通過帶班級，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己企業(yè)所需要的人才， 這些學(xué)生又和導(dǎo)師企業(yè)建立了深厚的感情， 他們很快就會成為領(lǐng)導(dǎo)信任、能力強、素質(zhì)高的企業(yè)骨干， 提高了學(xué)生的就業(yè)率。那些沒有進入導(dǎo)師企業(yè)工作的畢業(yè)生， 在社會上開展創(chuàng)業(yè)后， 將成為自己導(dǎo)師企業(yè)的忠實客戶。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手， 建立起產(chǎn)、學(xué)、研密切結(jié)合的關(guān)系。企業(yè)可以得到學(xué)校最新的科研成果和技術(shù)支持， 使企業(yè)發(fā)展更有后勁。學(xué)校把企業(yè)作為教學(xué)、科研和實習(xí)的基地， 既經(jīng)濟， 又有效， 達到校企雙贏、共同發(fā)展的目的。

4? 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，以項目作為平臺孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

（1）開設(shè)“創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)類必修課程，利用選修課程平臺，開設(shè)與學(xué)科競賽相關(guān)的實驗?zāi)芰C合訓(xùn)練選修課程，鼓勵學(xué)有余力和有興趣愛好的學(xué)生選修，在政策和經(jīng)費上給予保證，并配置優(yōu)秀指導(dǎo)教師和提供良好的實驗條件，對優(yōu)秀學(xué)生進行特殊培養(yǎng)，促進相關(guān)學(xué)科競賽的廣泛開展。

（2）學(xué)生結(jié)合教師的科學(xué)研究、項目立項、產(chǎn)品開發(fā)等方面的課題或自主設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新項目題目，通過投標、答辯、評審后獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持基金進入實驗室進行創(chuàng)新性實驗;通過參與國創(chuàng)項目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)扶持基金項目等，使具備不同潛力的學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定程度的培養(yǎng)和挖掘，并在校園中培育出一種鼓勵創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的良好氛圍，帶動大多數(shù)學(xué)生主動關(guān)注創(chuàng)新活動、積極參與創(chuàng)新活動。

（3）充分利用頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進行綜合訓(xùn)練，大四學(xué)生深入不同養(yǎng)殖企業(yè)進行頂崗實習(xí)，重點培養(yǎng)崗位操作技能，同時可在實習(xí)過程中完成畢業(yè)論文的設(shè)計。學(xué)生在參與企業(yè)實習(xí)的過程中，可完成實踐技能訓(xùn)練，觀察到企業(yè)運營模式，掌握企業(yè)實際操作情況，很好地將理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合，增強其對創(chuàng)業(yè)的感性認識。使他們畢業(yè)后不僅具有系統(tǒng)的理論知識，也具有較強的專業(yè)知識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足現(xiàn)代社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實用技能型人才的要求。

（4）開展豐富多彩的學(xué)生課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。深入實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國本科院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等活動，大力營造濃郁的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

通過系統(tǒng)、全面的教育和訓(xùn)練、“立體型”的培養(yǎng)， 使學(xué)生德、智、體、能全面發(fā)展和提高。畢業(yè)時使學(xué)生有合適的就業(yè)之地，有勇于創(chuàng)業(yè)之能， 不僅為自己創(chuàng)造就業(yè)崗位， 還為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位， 實現(xiàn)其人生價值， 為經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展多做貢獻。