李冬

【摘要】地理空間想象能力是地理學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)。由于學(xué)生年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、世界觀等方面的差別，目前高中學(xué)生地理空間想象能力偏低。建議地理課程與教學(xué)必須正視和面對這一問題，把對學(xué)生地理空間想象能力培養(yǎng)置于重要位置，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，提高學(xué)生的地理空間想象能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 空間想象能力 策略

一、地理空間想象能力內(nèi)涵概述

所謂的地理空間想象能力，其實就是對地理事物、地理現(xiàn)象、地理圖像的觀察、分析、綜合、比較、概括、抽象，形成關(guān)于這些內(nèi)容的空間形象，從而便于學(xué)生進行空間位置的有效判定，確定地理空間的分布狀態(tài)并且完成科學(xué)排列與組合，研究其在空間方面進行的能量、物質(zhì)以及信息等方面的交換與傳遞。同時，還能夠比較其異同點，對其空間屬性展開多維度思考的重要能力。所以，對于高中學(xué)生而言，培養(yǎng)空間想象能力有利于智力水平的提升。

二、高中生地理空間想象能力的測試研究

為了有針對性地提高中學(xué)生的地理空間想象能力，可通過高中生地理空間想象能力測試量表更加直觀地衡量目前高中生的地理空間想象能力。本測試量表以地理空間想象能力相關(guān)理論作為地理空間想象能力量表編制的理論依據(jù)。

題目1、3：要求高中生在空間方向發(fā)生變化的過程中，仍然能夠理清地理事物的特性，做出正確的選擇。

題目2：需要高中生在觀察在某種視角下地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再在心理上進行旋轉(zhuǎn)，判斷在另一種視角下可能的狀況。

題目4～6：要求高中生能夠基于已知信息表達(dá)，找出能夠確定地理事物和現(xiàn)象。為正確完成這一題目，高中生必須解釋和分析視覺和語言表達(dá)兩種不同的信息，且能夠在心理上順利實現(xiàn)其相互轉(zhuǎn)換。

題目7～8：要求高中生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，地理事物和現(xiàn)象進行想象，計算答案，并用尋找解題的突破口。

題目9～10：需要高中生通過對題中有用信息的提取，進行視覺和語言表達(dá)兩種不同的信息之間的轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上還要注意地理現(xiàn)象的特征。

通過對某地高級中學(xué)高中三個年級各一個班進行隨機測試，將地理空間想象能力測試結(jié)果分為三部分：針對不同年級、不同性別、不同地區(qū)學(xué)生的地理空間想象能力測試水平進行討論，分析如下：

（1）中學(xué)男、女學(xué)生地理空間想象能力測量水平探討。結(jié)果表明，高中男、女學(xué)生在地理空間想象能力有顯著差異，男生在地理空間想象能力表現(xiàn)上均顯著高于女生，換句話來說，本研究中的高中生在地理空間想象能力測驗上具有性別差異。

（2）不同年級高中學(xué)生在地理空間想象能力水平探討。研究標(biāo)明，不同年級的學(xué)生在地理空間想象能力有明顯差異。總體上看，高中地理空間想象能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程是正比關(guān)系。

（3）不同地區(qū)的學(xué)生地理空間想象能力分析。本文中的不同地區(qū)學(xué)生，其實就是城鎮(zhèn)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)。由研究結(jié)果顯示，不同地區(qū)的學(xué)生在地理空間想象能力方面的表現(xiàn)有略微差異。城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生在地理空間想象能力的表現(xiàn)上略微高于鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生。

從上文可知，目前我國高中生對課本知識掌握情況較好，而對于偏向?qū)嵺`的地理空間想象能力有所欠缺。在今后的培養(yǎng)過程中建議：首先，應(yīng)結(jié)合高中生地理空間想象能力的現(xiàn)狀以及對地理知識的認(rèn)知特點確定培養(yǎng)方案。其次，加強基礎(chǔ)地理知識的學(xué)習(xí)的同時，注重實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中自發(fā)的增長、運用、地理空間想象能力，激發(fā)地理空間興趣。

三、高中生地理空間想象能力培養(yǎng)策略

（一）基本要求——注意貫穿于設(shè)計與實施的過程

1.注意講究教學(xué)導(dǎo)入的科學(xué)合理性。

2.注意激發(fā)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)其分析問題能力。

3.注重學(xué)生的活動，解題思路的體現(xiàn)。

（二）新課導(dǎo)入——引興趣，激情感（情感導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

導(dǎo)課要符合教學(xué)的目的性和必要性，從課型需要入手，符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。當(dāng)然，導(dǎo)語不是“嘩眾取寵”，而是要短小精煉且具有簡潔性，有啟發(fā)性，精心設(shè)計，形式多樣而靈活運用。

（三）教學(xué)過程設(shè)計——問題意識與能力

面對教育改革，有些教師“穿新鞋，走老路”，把地理課堂設(shè)計成“自主學(xué)習(xí)、小組討論”等形式，但最終還是教師講授內(nèi)容。這樣一來，地理教學(xué)形式就是虛設(shè)。要實現(xiàn)新課程下的高效課堂，應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)過程要注意精心設(shè)計地理空間想象能力培養(yǎng)方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、問題解決能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）課堂提問（策略）

對于高中地理來說，由于涉及到世界各國各地風(fēng)土人情，利用多媒體教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)空間思維能力。但并不是視頻、圖片的盲目疊加，這樣只能使學(xué)生眼花繚亂，毫無收獲。所以，在使用多媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，正確地運用相應(yīng)的教具設(shè)計教學(xué)，努力使抽象概念直觀形象。要注意教學(xué)實施與信息技術(shù)有機整合，提高課堂教學(xué)效率。充分注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的有效性，不盲目運用和機械照搬教學(xué)課件。

參考文獻：

[1]黃磊.試論高中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（30） ：176.