何海江

【摘要】良好的語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)和核心。所謂語(yǔ)感，是指直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字葆有一種天然的敏銳感知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能做到一聽(tīng)就明、一說(shuō)就清、一讀就懂、一寫就通。難怪呂叔湘先生曾這樣告誡語(yǔ)文老師：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解和表達(dá)方面才會(huì)進(jìn)步。語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性由此可見(jiàn)一斑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感 讀

雖然語(yǔ)感的發(fā)生十分迅速，就如高集成電路一般，將復(fù)雜的心理感悟濃縮于一瞬間，不用條分縷析，就能領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的意境情感，如知味滋，窺得其妙。這個(gè)過(guò)程就像個(gè)體和語(yǔ)言文字之間仿佛心有靈犀，能快速心領(lǐng)神會(huì)，還能于不知不覺(jué)中促進(jìn)個(gè)體人格的自我塑造。但語(yǔ)感并不是不可捉摸的虛無(wú)飄渺的東西，也不是天賦使然，而是與其他語(yǔ)文能力一樣，是靠長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練得來(lái)的。尤其是中學(xué)生，在已有閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師如能在每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，就會(huì)促使中學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)一步形成，大為提升語(yǔ)文教學(xué)效益。那么，具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、讀中意會(huì)，領(lǐng)略精妙

“讀”是培養(yǎng)語(yǔ)感的根本。首先，我們語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上出聲朗讀，可以每節(jié)語(yǔ)文課都安排這樣的環(huán)節(jié)。因?yàn)槌雎曌x文，學(xué)生能注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，能以多種感官參與以聲釋義的思維活動(dòng)，能深入領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字特有的音韻美、意境美。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)感能力必然大有裨益。其次，語(yǔ)文老師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行海量的深入的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，可以要求中學(xué)生每天至少讀書一個(gè)小時(shí)。要讓中學(xué)生廣泛涉獵各類古今中外優(yōu)秀讀物，尤其以名家名篇為佳。以此獲得大量的語(yǔ)文知識(shí)和閱讀體驗(yàn)，于不知不覺(jué)間修煉中學(xué)生對(duì)文字敏銳的感覺(jué)，能舉一反三、由此及彼，能意會(huì)到字里行間“只可意會(huì)不可言傳”之妙味，能在看到“紅杏枝頭春意鬧”詩(shī)句時(shí)，本能的就能聯(lián)想到杏花初綻、春意盎然的景象?？梢哉f(shuō)，廣泛深入的閱讀積累，才是中學(xué)生領(lǐng)悟意會(huì)語(yǔ)言文字提升語(yǔ)感的必由之路。

二、師者言傳，畫龍點(diǎn)睛

雖然語(yǔ)感培養(yǎng)重在學(xué)生自己在閱讀體驗(yàn)中的自悟領(lǐng)會(huì)，但是語(yǔ)文老師的言傳點(diǎn)撥，仍然非常重要。因?yàn)槲膶W(xué)作品不僅具有字面意義，而且還有言外之意的“高情遠(yuǎn)韻”和“可解不可解”之意，有時(shí)僅憑中學(xué)生自己的感悟分析很難理解，這就需要我們老師的及時(shí)介入。語(yǔ)文老師要積極參與到中學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，以課本為依托，以課堂為主陣地，找準(zhǔn)最佳的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生感悟體會(huì)文字運(yùn)用之精妙，發(fā)展理性思維。語(yǔ)文老師可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感情境，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)分析琢磨，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟;還可以指點(diǎn)啟發(fā)中學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、比較、分析等方法領(lǐng)悟課文作者遣詞造句的妙處，體會(huì)作者的感情，好的語(yǔ)文老師都會(huì)把課本變成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的最好工具的。只有老師點(diǎn)撥引導(dǎo)訓(xùn)練到位，才會(huì)如畫龍點(diǎn)睛一般，讓中學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)有質(zhì)的提升。

三、語(yǔ)感寫作，心有靈犀

學(xué)生的語(yǔ)感是否形成，標(biāo)志就是能否寫一篇好文章?？梢哉f(shuō)，寫作能力就是學(xué)生語(yǔ)感能力的最終體現(xiàn)。寫作過(guò)程就是運(yùn)用語(yǔ)感組織材料的過(guò)程。學(xué)生在行文時(shí)想到的是“意”，寫出來(lái)的卻是“文”，這由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化就是寫作者的語(yǔ)感具體化的過(guò)程。因此，寫作教學(xué)也是培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)感能力的重要陣地。中學(xué)生寫完一篇作文后，可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、集體講評(píng)等方式，對(duì)作文中出現(xiàn)的語(yǔ)序、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、用詞、立意等問(wèn)題進(jìn)行修改，以讓學(xué)生體會(huì)到正確規(guī)范生動(dòng)的表達(dá)是怎樣的。如果學(xué)生在讀到語(yǔ)言技能有問(wèn)題的文章時(shí)，能產(chǎn)生“如鯁在喉”的不舒服的感覺(jué)，進(jìn)而在自己的寫作實(shí)踐中有意識(shí)加以修正，我們就可以說(shuō)，這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感能力已經(jīng)初步形成，他已經(jīng)和漢語(yǔ)言之間“心有靈犀”了。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫作語(yǔ)感隨筆，已達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言積累語(yǔ)言的目的。

語(yǔ)感，究其本質(zhì)，是一種帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩的語(yǔ)文能力。有高語(yǔ)感能力的人，能快速甄別挑選信息，也更能進(jìn)入豐富美妙的精神世界，得到美的熏陶。所以我們語(yǔ)文老師要堅(jiān)定不移的帶領(lǐng)中學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展大量的行之有效的閱讀寫作體驗(yàn)，同時(shí)輔以老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，以真正提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感。