周秋現(xiàn)

激勵(lì)方式在農(nóng)經(jīng)類高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

周秋現(xiàn)

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系湖南衡陽(yáng)421002）

文章分析了高職學(xué)生管理中的有效應(yīng)用，提出了應(yīng)用管理對(duì)策，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

激勵(lì)方式；農(nóng)經(jīng)類；高職；學(xué)生管理；應(yīng)用對(duì)策

要想促進(jìn)農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，必須要提高農(nóng)業(yè)人的高水平職業(yè)精神，潛移默化地影響社會(huì)精神，使社會(huì)精神更加的蓬勃向上。由于當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的逐步發(fā)展，要求農(nóng)經(jīng)類學(xué)生必須要有良好的職業(yè)精神，能夠吃苦耐勞，肯于踏踏實(shí)實(shí)的工作。隨著新課標(biāo)的逐步深化與改革，對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作也提出了眾多的要求。學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力提升的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)參差不齊情況，所以高職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，通過(guò)加強(qiáng)制度管理與目標(biāo)管理、全面管理與說(shuō)服管理等各項(xiàng)管理方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行行為約束，但是此種硬性管理?xiàng)l例容易引起學(xué)生的逆反心理，所以必須要根據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行有效管理，充分重視管理工作的困難程度。能夠從本質(zhì)上分析了解學(xué)生的具體情況，逐步提高管理效率。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用激勵(lì)方式進(jìn)行管理，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，采用公平公正的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)，并且根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行，引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣，從整體上提高學(xué)校的管理水平。

1 高職學(xué)生管理現(xiàn)狀

由于當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)張，生源數(shù)量不斷上漲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)卻參差不齊，學(xué)生管理工作有較大的難度。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)校的整體管理水平較低，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也大大降低了教學(xué)水平。當(dāng)前高職院校專業(yè)逐步豐富，能夠更好迎合社會(huì)工作面，但是也潛移默化的增加了學(xué)生管理工作難度。由于學(xué)生缺乏自律意識(shí)，大部分學(xué)生屬于90 后，做事十分沖動(dòng)，容易情緒化，學(xué)生缺乏理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并未制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)重影響著自身綜合能力的有效發(fā)展。當(dāng)前大部分院校的任課教師并未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活方面進(jìn)行充分的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，由于管理模式單一，難以結(jié)合學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)情況貫徹落實(shí)仍然采用傳統(tǒng)的方法，并未給予學(xué)生較多的發(fā)展空間，嚴(yán)重阻礙了高職院校的可持續(xù)進(jìn)展。由于學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制尚未構(gòu)建完善，難以對(duì)學(xué)生的具體行為進(jìn)行科學(xué)合理的約束，例如學(xué)生存在考試作弊或者是曠課情況等等，大大降低了學(xué)校的整體管理水平。加之班主任工作量逐步加大，負(fù)責(zé)內(nèi)容較多，可能會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活等各方面的管理工作，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可能無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交心談心，由于班主任的精力有限也無(wú)法創(chuàng)新學(xué)生管理結(jié)構(gòu)從而一定程度上的降低了管理效率。

2 應(yīng)用激勵(lì)方式的重要性

高職院校要想科學(xué)合理的管理，必須要選用激勵(lì)方法以提高學(xué)校的教學(xué)水平以及教學(xué)管理能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，積極踴躍地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中不斷的約束行為。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用集體方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，能夠遵紀(jì)守法，嚴(yán)以律己，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化班導(dǎo)師管理制度，及時(shí)有效地更新班級(jí)管理理念，為促使學(xué)生身心健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

3 激勵(lì)方式在農(nóng)經(jīng)類高職學(xué)生管理中的應(yīng)用途徑

3.1 合理使用目標(biāo)激勵(lì)法

學(xué)生是存在差異的個(gè)體，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生多元發(fā)展的目標(biāo)。班導(dǎo)師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，必須要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，著重突出學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更好地進(jìn)行知識(shí)探索，有助于學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)技能。在進(jìn)行激勵(lì)教育過(guò)程中，必須要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體、難度適中的目標(biāo)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如果目標(biāo)定制過(guò)高，可能會(huì)傷及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在具體的學(xué)生教育管理工作中，根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體差異，提出多元的激勵(lì)理論。

3.2 采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)懲激勵(lì)法是當(dāng)前較為常見(jiàn)的激勵(lì)方式，有助于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這類管理方法能有效帶動(dòng)其他學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)能在應(yīng)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法時(shí)要適度表?yè)P(yáng)和適度懲罰，如果表?yè)P(yáng)過(guò)度或者是懲罰過(guò)度，可能會(huì)取得適得其反的效果，容易導(dǎo)致學(xué)生存在叛逆心理，不利于開(kāi)展相關(guān)的統(tǒng)一管理工作，必須要公開(kāi)公平公正的應(yīng)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法。

3.3 課堂上運(yùn)用榜樣激勵(lì)法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)重要性，通過(guò)講解成功人士?jī)?yōu)秀事跡有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。班主任可依據(jù)學(xué)生周圍發(fā)生的實(shí)例或者是班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)良好的學(xué)生作為榜樣發(fā)揮學(xué)習(xí)標(biāo)兵的引導(dǎo)作用，能夠帶動(dòng)班里學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有效優(yōu)化班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。通過(guò)激勵(lì)方式協(xié)助高職院校對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理工作，有效提高整體管理水平。在應(yīng)用激勵(lì)方法過(guò)程中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活中的案例進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，例如高職院校大部分會(huì)設(shè)有學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并且有大量的成功案例，教師可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行案例講解，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法以及真實(shí)的經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力也能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

3.4 實(shí)行信任激勵(lì)

導(dǎo)師在日常管理工作中應(yīng)當(dāng)充分尊重并且信任學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)當(dāng)重視其生活情況，如果出現(xiàn)問(wèn)題，必須要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定存在的具體問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)全面綜合的分析，耐心聽(tīng)從學(xué)生的解釋，然后進(jìn)行公平客觀的處理。通過(guò)構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，能夠加強(qiáng)師生之間的交心談心，有助于班導(dǎo)師更好地了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)以及發(fā)展情況，從而協(xié)助學(xué)生更好地處理生活中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4 小結(jié)

高職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生管理模式，科學(xué)合理的進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣。我們能夠看出高職院校學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用方式進(jìn)行管理，應(yīng)用激勵(lì)獎(jiǎng)懲方法能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也能夠提高管理效率。所以在應(yīng)用激勵(lì)方式管理過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，能夠通過(guò)有效激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)發(fā)展，為日后畢業(yè)學(xué)習(xí)與工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平以及高職院校的管理能力。所以導(dǎo)師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生生活以及思想上的工作，科學(xué)合理的激勵(lì)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

[1]徐曉希.高職學(xué)生管理中有效運(yùn)用激勵(lì)方式的探討[J].長(zhǎng)江叢刊,2018(05).

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周秋現(xiàn)（1975- ），男，湖南衡陽(yáng)人，本科，政工師，研究方向：思政、學(xué)生管理。

G717

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2095-1205(2019)09-120-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.09.70