劉 艷

內(nèi)江市東興區(qū)高橋小學(xué) 四川內(nèi)江 641000

隨著課程改革的推進(jìn)，廣大教育工作者將關(guān)注的視線由教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，是否得到了相應(yīng)的發(fā)展，成為了大家關(guān)心的重點(diǎn)和關(guān)注的熱點(diǎn)。在教學(xué)中，我們怎樣把握“學(xué)情”，活用“學(xué)情”，調(diào)整教學(xué)策略，使之更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)呢？筆者就根據(jù)的自己多年的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱乃伎己鸵娊狻?/p>

一、正確分辨學(xué)情的性質(zhì)是有效調(diào)控教學(xué)的基礎(chǔ)

筆者認(rèn)為，所謂“學(xué)情”，就是指來自于學(xué)習(xí)者自身的影響其學(xué)習(xí)效果的一切因素的總和。它包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長規(guī)律、行為方式、思維方法、生活習(xí)慣、興趣愛好、心路歷程等諸多方面。

根據(jù)“學(xué)情”的具體體現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，“學(xué)情”一般具有這樣幾個性質(zhì)：一是“學(xué)情”的客觀性，二是“學(xué)情”的規(guī)律性，三是“學(xué)情”的復(fù)雜性，四是“學(xué)情”的可變性，五是“學(xué)情”的突發(fā)性。

二、深入研究學(xué)情是有效改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵

首先，學(xué)情是教師選擇教學(xué)手段的憑證。筆者認(rèn)為，我們的教育首先要了解我們的工作對象——學(xué)生。這里所說的“了解”，不是一般意義上的了解，而是對學(xué)情的深入洞悉。只有建立在此基礎(chǔ)上的教育，才是目的明確的教育，才有可能邁向成功的教育。

其次，學(xué)情是一種寶貴的課程資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識、接收信息，同時也在生產(chǎn)新的知識，創(chuàng)建新的信息，這些新的知識和信息就是一種生成性課程資源。教師必須要善于捕捉課堂上那稍縱即逝、不斷生成的有效教學(xué)資源。依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教育，我們的教學(xué)就抓住了導(dǎo)的方向、導(dǎo)的重點(diǎn)，就會獲得事半功倍的效果。

第三，學(xué)情是新課改革關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生學(xué)得怎么樣才是課程關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。只有深入地研究學(xué)情，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，才會使我們的教學(xué)方向更正確、方法更靈活、效果更理想，才會使學(xué)生獲得最大程度上的發(fā)展。

三、密切關(guān)注學(xué)情是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保證

（一）課前預(yù)測“學(xué)情”

課前預(yù)測“學(xué)情”指教師根據(jù)已掌握的學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、共性的、靜態(tài)的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作一個預(yù)先推測。然后，針對這些預(yù)測制訂相應(yīng)的應(yīng)對措施或策略，以便對學(xué)情做出及時調(diào)整和引導(dǎo)。

（二）課中關(guān)注“學(xué)情”

在課堂上，教師要時時刻刻做到“眼觀六路，耳聽八方”，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。關(guān)注“學(xué)情”的基本策略有三種：

一是觀察。指認(rèn)真觀察每個學(xué)生的面部表情、肢體語言、課堂行為，看學(xué)生是否在學(xué)、是否愿意學(xué)、樂意學(xué)、學(xué)得是否投入。

二是傾聽。指認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的朗讀、發(fā)言、討論、爭辯，從中捕捉各方面的信息，看學(xué)生對內(nèi)容的理解是否透徹、觀點(diǎn)是否正確。

三是分析。指對自己看到的現(xiàn)象、聽到的聲音和捕捉到的信息加以綜合思考，分析學(xué)生為什么會有這樣的表現(xiàn)，找出其根本原因，以便做出調(diào)整。

（三）及時調(diào)整“學(xué)情”

課堂上呈現(xiàn)出來的學(xué)情，宏觀地看，可以分為兩類，即積極的學(xué)情和消極的學(xué)情。積極的學(xué)情，我們要緊緊抓住，讓它發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得更積極、更主動；消極的學(xué)情，我們也不能疏忽，如果不加以轉(zhuǎn)化，它將產(chǎn)生“多米諾骨牌”效應(yīng)，嚴(yán)重影響課堂效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就調(diào)整學(xué)情的基本策略而言，可以分為以下兩條：

一是對積極的學(xué)情予以充分肯定。對學(xué)生在課堂上良好的表現(xiàn)、積極的態(tài)度、機(jī)智的答問，給以一個滿意的微笑、一束鼓勵的目光、一個贊許的手勢、一句夸獎在語言，這些都會給學(xué)生無窮的鼓舞，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加投入，同時為全班同學(xué)樹立正面的榜樣。

二是對消極的學(xué)情加以巧妙化解。對學(xué)生在課堂上無心的錯誤、欠佳的表現(xiàn)給以巧妙的提示、貼心的安慰、極大的寬容，以幽默、委婉的方式有針對性地加以指引和疏導(dǎo)，以達(dá)到“化腐朽為神奇”的效果。

四、課后反思學(xué)情是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

課后反思“學(xué)情”主要是指課后教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及自己所作的努力進(jìn)行反思：學(xué)生為什么會有這樣的表現(xiàn)？其根本原因在哪里？我的處理方式是否妥當(dāng)？是否需要補(bǔ)救？有哪些地方做得比較好？還有哪些地方今后需要改進(jìn)？反思“學(xué)情”還可以與調(diào)查訪問（如家訪、和同學(xué)進(jìn)行交談、溝通）、與批改學(xué)生作業(yè)、與閱讀學(xué)生日記結(jié)合起來進(jìn)行。當(dāng)然，最好是能動筆將它記錄下來，形成自己獨(dú)特的教學(xué)后記或教學(xué)隨筆。

綜上所述，學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，學(xué)情與學(xué)生的成長息息相關(guān)，與我們的教學(xué)絲絲相連。只有深入研究學(xué)情，密切關(guān)注學(xué)情，我們才能有針對性展開教學(xué)，才能真正達(dá)到“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的理想境界，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。同時也只有及時反思學(xué)情，我們才能不斷地總結(jié)得失，積淀智慧，促進(jìn)自己在專業(yè)成長道路上的不斷完善。愿學(xué)情研究與我們的教學(xué)永遠(yuǎn)相伴！