陳榕林

廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué) 廣東廣州 510000

有著名教育家說過：教育在生活中才能發(fā)揮其作用，只有將教育和生活進(jìn)行結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量[1]。我國基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)是非常重要的課程，由于我國農(nóng)村小學(xué)各項(xiàng)條件落后，數(shù)學(xué)教師觀念落后，不注重教學(xué)聯(lián)系生活，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)這個(gè)問題，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀和重要性，以及如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的相關(guān)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和原因分析

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活的總結(jié)，從而成為現(xiàn)在的學(xué)科。因此掌握數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)對(duì)日常生活具有幫助，而任何人都會(huì)在生活中運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。盡管數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，但目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)情況卻不能讓人滿意，主要存在以下三個(gè)問題：

第一，基于學(xué)生自身角度：小學(xué)階段處于兒童啟蒙時(shí)期，小學(xué)生在記憶、思維、想象力等方面都存在不足，不能很好的理解并掌握抽象性公式以及計(jì)算方法，并且小學(xué)生由于心智不成熟，還會(huì)排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有耐心學(xué)習(xí)比較難的知識(shí)點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二，基于教師的角度：隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育的宣傳越來越普遍，但某些教師的教學(xué)觀念比較落后，將學(xué)生的成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，沒有掌握學(xué)生的認(rèn)知情況，一味使用“填鴨式”灌輸教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)，這樣的教學(xué)方法既沒有使學(xué)生掌握知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)[3]。

第三，基于教學(xué)過程的角度：目前情況下，農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育往往只是一個(gè)口號(hào)，大部分教師仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育，以學(xué)生成績作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，教學(xué)方法單調(diào)和刻板，教學(xué)氣氛比較沉悶，沒有充分開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

綜合以上分析得出，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在：教學(xué)氣氛嚴(yán)肅、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)數(shù)學(xué)具有厭倦情緒等情況，因此小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)是非常必要的。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)際生活的歸納和整理，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的也是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，因此數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系非常密切。開展生活化教學(xué)，指的是在實(shí)際生活情境下開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)中接觸生活、體會(huì)生活，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)[4]。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)生活化，可以使學(xué)生改變被動(dòng)地位，使學(xué)生成為教學(xué)主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增進(jìn)師生之間交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)生活化的對(duì)策

（一）基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，因此生活中具有豐富的數(shù)學(xué)素材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，更好的引入數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于實(shí)際生活，找到生活中的數(shù)學(xué)原型，并根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系[5]。在教師引導(dǎo)的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生活中具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，也會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以使學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的觀念。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)正方體、長方體、圓柱體的學(xué)習(xí)中，教師可以將茶杯、紙盒等物品帶入課堂中向?qū)W生們展示，這些都是學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的物品，通過這種方法，使學(xué)生正確的將日常生活中的物品根據(jù)數(shù)學(xué)中所學(xué)的圓柱體、正方體、長方體的定義進(jìn)行分類，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和接觸，讓學(xué)生們獨(dú)立思考不同物體的特點(diǎn)和相互關(guān)系。在學(xué)生們討論的過程中，可以使他們發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，正方體和長方體相同點(diǎn)是都有六個(gè)面，不同點(diǎn)是長方體的邊長不同，正方體具有相同的邊，圓柱體具有彎曲的表面。

在學(xué)生們進(jìn)行分類討論過程中，他們會(huì)獨(dú)立分析不同物體的特點(diǎn)和相互關(guān)系。通過和實(shí)際生活相互聯(lián)系，將具體的物品在學(xué)生面前展示從而使他們對(duì)抽象知識(shí)更容易理解，掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。如果教師只是根據(jù)教材開展理論教學(xué)，學(xué)生既不會(huì)明白物體之間的相同點(diǎn)，也不會(huì)明白物體間的不同之處，不能很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此可以看出數(shù)學(xué)和生活之間緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接觸生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常生活中的電冰箱、飲水機(jī)、鉛筆盒等都是可以利用的教學(xué)器具，可以靈活引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們掌握數(shù)學(xué)邏輯思維能力[6]。

（二）營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化評(píng)價(jià)和反饋

課堂是教學(xué)的主要場所，只有教師創(chuàng)設(shè)一種輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生更加和諧愉快的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，并提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還要學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以使教學(xué)過程更加順暢。通過使用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)[7]。教師還要做好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活效果做好評(píng)價(jià)和反饋工作，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提升教學(xué)有效性。

（三）選擇和生活聯(lián)系緊密的教學(xué)例子和工具，使學(xué)生能夠理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生自身的想象力，由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是非常抽象的，因此學(xué)生需要首先把抽象的知識(shí)具體化，然后才能在解題中進(jìn)行運(yùn)用。由于目前信息化發(fā)展逐漸加快，很多數(shù)學(xué)教師普遍利用網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)，配合多媒體技術(shù)提高了教學(xué)效率。但許多小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中的教學(xué)案例和農(nóng)村生活沒有太大關(guān)聯(lián)，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在相關(guān)的問題。

因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)中，要多引用農(nóng)村常見的事物和物品進(jìn)行教學(xué)案例的展示，由于教學(xué)案例和生活息息相關(guān)，學(xué)生們才能充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)和生活加強(qiáng)了聯(lián)系，更好的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念[8]。比如，在學(xué)習(xí)三角形、長方形、正方形等數(shù)學(xué)圖形的時(shí)候，教師可以引用班級(jí)里面的流動(dòng)紅旗、凳子、桌子和椅子進(jìn)行說明，使學(xué)生更清楚的明白物品代表的圖形特點(diǎn)，他們也會(huì)主動(dòng)的去看生活中的不同圖形。生活中有很多地方都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要多開展一些數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程，使學(xué)生更多的接觸到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和抽象思維。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以安排為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，不同小組成員可以扮演消費(fèi)者、售貨員等，從而開展生活化教學(xué)。通過這個(gè)生活化場景，既可以避免教學(xué)產(chǎn)生枯燥感，還能使學(xué)生更好的掌握人民幣相關(guān)知識(shí)，對(duì)錢幣的兌換知識(shí)進(jìn)行掌握。

（四）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師隊(duì)伍

由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，和城市比較有很大的差距。農(nóng)村教學(xué)條件落后不僅體現(xiàn)在硬件方面，同時(shí)農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)也需要提升。農(nóng)村小學(xué)硬件條件很容易進(jìn)行改善，但缺少優(yōu)秀的師資力量卻不好迅速改善。因此要想提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。目前的情況是，農(nóng)村小學(xué)中面臨嚴(yán)重的優(yōu)秀師資力量流失，很多教師在農(nóng)村教學(xué)一段時(shí)間后就會(huì)去往城市學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。

針對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失問題，教育主管部門要加強(qiáng)農(nóng)村教師管理，嚴(yán)格限制農(nóng)村數(shù)學(xué)教師工作年限，要適當(dāng)提高優(yōu)秀教師薪酬福利待遇使優(yōu)秀教師可以更好的開展教學(xué)。還要按時(shí)引入新的教師，使農(nóng)村教師隊(duì)伍不斷壯大。除了要使目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師能安心工作，并引入更多優(yōu)秀教師人才外，農(nóng)村小學(xué)還要關(guān)注數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，要按時(shí)開展相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)[9]。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育和城市教育存在差異性，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)、確保知識(shí)積累可以滿足教學(xué)要求的前提下，還要充分根據(jù)農(nóng)村生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，積極開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

由于外界條件限制和教學(xué)理念落后，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多不足之處，主要表現(xiàn)為學(xué)生自身缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方法滯后、教學(xué)理念落后。要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還要做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化評(píng)價(jià)和反饋，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化廣泛推廣，更好的提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。