朱光宇

烏蘭浩特市和平幼兒園 內(nèi)蒙古興安盟 137400

所謂手指游戲，是利用人的自身器官——手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。它作為操作性游戲的一種，具有簡單易學(xué)、有趣好玩同時鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致等特點。在實踐過程中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)手指游戲帶給孩子們的好處遠遠超出預(yù)計的想象。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勈种赣螒蛟谛“嘤變夯顒又械慕逃饬x和價值。

一、手指游戲的情商功能：穩(wěn)定小班幼兒入園情緒

記得在我?guī)“嗟臅r候，如何與嬌小的小寶貝們進行溝通是我最頭痛的問題。因為剛剛?cè)雸@的孩子，情緒往往是很不穩(wěn)定的，一直不停的哭鬧，常常令我手足無措?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，只要我一做手指游戲，就能使孩子們稍稍平靜下來。于是，我選用了簡單、好玩、互動性強的《手指歌》來與孩子們共同玩耍。

切西瓜切西瓜切切切，包餃子包餃子包包包，煎雞蛋煎雞蛋嘶嘶嘶……

在游戲的過程之中，教師給每個孩子“煎雞蛋”（撓癢癢），孩子們情不自禁地發(fā)出了咯咯地笑聲，很快被游戲所吸引。

二、手指游戲的表達功能：培養(yǎng)小班幼兒語言能力

語言是思維的物質(zhì)外殼，是進行人際交往的工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，所以幫助孩子發(fā)展語言智能，是早期教育的一個非常重要的任務(wù)。

《幼兒園教育綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”而手指游戲就可提供這樣一個機會，它通過兒童的言語和手部動作去構(gòu)造一個游戲情境，它的內(nèi)容豐富，題材廣泛，每一個都伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，每一個都節(jié)奏鮮明、饒有趣味，都特別為幼兒所喜歡。

可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實豐富，創(chuàng)造性運用語言的機會，極大地豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語言水平得到了充分的提高，促使了孩子語言感受性得到充分發(fā)展。

三、手指游戲的機體功能：發(fā)展小班幼兒小肌肉動作的靈活性

幼兒期身體各器官或組織（包括腦）尚未發(fā)育成熟，各生理系統(tǒng)的功能還未完善。手指肌肉骨骼還沒充分發(fā)育，正是動作技能發(fā)展的最佳時期。所以，我們利用這個時期幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復(fù)某一動作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當(dāng)積極的指導(dǎo)和訓(xùn)練，來促使幼兒獲得許多動作技能，發(fā)展小肌肉群，促進他們身體運動智能的發(fā)展。

我們的每個手指游戲都蘊涵豐富的手部動作，小朋友通過有趣的手部彎曲、伸展、擺動表現(xiàn)出不同的物體，促進小肌肉的發(fā)展。正所謂“心靈手巧”，同樣，“手巧”的孩子才“心靈”。對孩子來說，雙手越靈活，大腦得到刺激和鍛煉的機會也就越多。讓孩子“動手”就相當(dāng)于幫助大腦做“體操”，是促進兒童大腦發(fā)育的一種方法。

四、手指游戲的智育功能：提升小班幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力

《幼兒園教育綱要》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗?！庇捎谟變耗挲g小，他們對數(shù)的認(rèn)識、理解、記憶都很模糊，所以，我們借助手指游戲創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，小班學(xué)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)時，我們?nèi)谌胧种赣螒颉缎⊥米娱_鋪子》：一張小桌子，兩把小椅子，三雙小襪子，四個小瓶子，五頂小帽子，小兔子高高興興開鋪子。孩子們在小兔子開鋪子的旋律和情景中，學(xué)習(xí)理解數(shù)的概念。

可以說，手指游戲描繪展示了一種情景，使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，手指游戲成為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維智能。

五、手指游戲的交際功能：有助于培養(yǎng)幼兒交往合作能力

現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)都是獨生子女，在家里像個小太陽，走出家門后膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。而我們開展的手指游戲就是營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協(xié)商、配合、互助，去友好相處，去學(xué)習(xí)合作。

比如手指游戲《炒黃豆》、《推磨》等，需要兩個同伴之間進行協(xié)商，他們在玩的過程中會體會到只有兩個人配合默契共同合作，游戲才能順利進行。而《編花籃》、《堆饅頭》、《捉蜻蜓》等游戲，則需要更多伙伴的配合。孩子們在這些游戲中結(jié)成現(xiàn)實的伙伴關(guān)系，他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，學(xué)會自己解決人際矛盾，并且有機會對那些“處于沮喪或不幸狀態(tài)”的伙伴給予幫助。

綜上所述，將手指游戲運用于小班幼兒教學(xué)活動組織中，既有其可行性也有可操作性，它對教師在組織小班幼兒進行教學(xué)活動時起到相當(dāng)大的輔助作用，同時對幼兒自身能力的發(fā)展提高也起到了促進作用。這是一種值得推廣和運用的游戲教學(xué)方式。