王 婷

昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué) 江蘇蘇州 215321

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力越來越重要。其中角色扮演作為一種創(chuàng)新型的英語學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高英語的應(yīng)用能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家教育體制的改革，加大了對小學(xué)教育的投入，小學(xué)的師資情況與硬件設(shè)施有所改善，但是由于客觀原因，小學(xué)英語的教學(xué)還存在以下問題。首先，小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理論和考評的負(fù)面影響依然存在，學(xué)習(xí)成績是教師講評學(xué)生的主要方式，過于重視學(xué)生智力的提高，忽視了培養(yǎng)其全面發(fā)展。其次，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語言作為交際工具，是在特定的情境中產(chǎn)生的。現(xiàn)階段，教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為了進(jìn)行教學(xué)任務(wù)而有意識設(shè)定的，主要體現(xiàn)在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識不到位，家長對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)放任自流三個方面原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率低。最后，教師在英語教學(xué)中，重讀寫、輕聽說。一味的強(qiáng)調(diào)讀寫，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，即便考試成績提升，聽說技能的不足也會影響日后的學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該運(yùn)用多種模式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）加強(qiáng)小組合作

在小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。首先，教師在分組時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個體差異性，在保證組內(nèi)成員之間能夠取長補(bǔ)短的同時，平衡小組之間的實力。其次，教師應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生個體的不同特點(diǎn)，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況，幫助他們選擇合適的角色，確保每一位學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。以課文“This is my new friend”為例，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好挑選適合的角色，便于其在表演時可以更好地把握角色的語氣和體態(tài)，學(xué)生在角色扮演的學(xué)習(xí)模式中能夠自信的運(yùn)用所學(xué)到的語言知識，增強(qiáng)語言能力。最后，在小組進(jìn)行排練時，教師需要對全局進(jìn)行把控，給學(xué)生提供幫助與鼓勵，隨著學(xué)生對角色扮演內(nèi)容的逐漸把握，教師的干預(yù)和監(jiān)管應(yīng)隨之減少，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性[1]。

（二）豐富角色扮演的內(nèi)容

首先，教師應(yīng)該在角色扮演的學(xué)習(xí)模式中選擇合適的素材，主要注意以下幾點(diǎn)方面：第一，選擇的素材需要符合學(xué)生的實際情況，在熟悉的情況下，學(xué)生可以更加自如的表達(dá)想法；第二，教師應(yīng)選擇趣味性強(qiáng)的素材。生動有趣的素材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)內(nèi)容“At the zoo”為例，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計動物對話表演，學(xué)生可以扮演自己喜歡的動物，從而加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。其次，教師預(yù)先設(shè)計角色扮演內(nèi)容，并且提前布置任務(wù)。比如，教師以“Snow White”作為教學(xué)教材，在進(jìn)行角色扮演活動之前，讓學(xué)生查找資料，并且選擇自己喜歡的角色深入了解，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將其分組，這種方法不僅可以讓學(xué)生提高英語水平，還能培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師明確教學(xué)設(shè)計

明確教學(xué)設(shè)計能夠促進(jìn)角色扮演的教學(xué)方法在英語課堂中順利展開。首先，教師在開展角色扮演活動之前，需要幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。比如，播放音頻、視頻等，以此了解學(xué)生的興趣，再進(jìn)行下一步的教學(xué)計劃。其次，巧設(shè)情境，幫助學(xué)生明確任務(wù)要求。比如，學(xué)習(xí)should和shouldn "t時，給學(xué)生設(shè)置兩個場景，一個為At Tom "s Room，另一個是At The Library。要求學(xué)生以小組為單位，自主分配角色，根據(jù)小組選定場景，運(yùn)用should和shouldn "t表達(dá)該做什么，不應(yīng)該做什么，加深學(xué)生對知識的掌握。最后，教師對學(xué)生的表演情況進(jìn)行評價，保證評價內(nèi)容不偏袒、不針對任何學(xué)生，表揚(yáng)積極參與的同學(xué)，并且注意引導(dǎo)學(xué)生對整個活動進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生的成長[2]。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生單方面的接受教師所教授的內(nèi)容，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展。所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。首先，建立和諧的師生關(guān)系。增加與學(xué)生的接觸與交流，調(diào)整與學(xué)生的距離，虛心聽取學(xué)生的意見，給予他們精神上的鼓勵和學(xué)習(xí)上的幫助，當(dāng)師生關(guān)系融洽時，學(xué)生會提高學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，建立新型教育觀念。從傳統(tǒng)的以教師為中心的模式轉(zhuǎn)換到以學(xué)生發(fā)展為主體的模式中，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在角色扮演的教學(xué)中，幫助學(xué)生觀察、嘗試、感受，從而加深其對知識的理解和應(yīng)用。以課文“What does he like”中的一段對話“Lihong：Who is your head teacher？Xiao Ming：Miss Zhang……”教師先展示這段對話的讀音讓學(xué)生熟讀，然后讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自由發(fā)揮與創(chuàng)作。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又加深了其對文章的理解。

綜上所述，角色扮演教學(xué)法為小學(xué)英語教學(xué)提供了一種新思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。作為教師需要不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提升英語綜合能力。