穆桐

摘 ?要：近年來，隨著我國跆拳道運(yùn)動的發(fā)展，有著“世界第一搏擊運(yùn)動”之稱的跆拳道在高校中得到了廣泛的推廣，其實(shí)用易學(xué)且極具普適性，在高校的體育發(fā)展中，頗受學(xué)生們的喜愛。跆拳道的學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障學(xué)生的身心健康，極大地符合了我國教育所推廣的素質(zhì)教育思想。因此，要想改變高校的現(xiàn)狀，就得對跆拳道教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，才能使其更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共體育 ?跆拳道教學(xué) ?改革研究

中圖分類號：G852.19 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0164-02

1 ?跆拳道的起源及發(fā)展

跆拳道起源于韓國，是一種古老的武術(shù)。所謂跆拳道，跆意為腳踢、摔撞;拳顧名思義為以拳頭打擊;道，是一種藝術(shù)。綜上而言，跆拳道便是一種拳腳結(jié)合的藝術(shù)，其主要以腳法為主;在20世紀(jì)50年代前，跆拳道沒有一個規(guī)范和統(tǒng)一的名稱，直至1955年4月之后，才由韓國第三軍管區(qū)司令員泓熙少將通過無記名的投票方式，正式面世。而后被列入奧林匹克運(yùn)動會競賽項目，便受到了人們的廣泛關(guān)注，自其傳入中國起來，便得到了很好的發(fā)展以及進(jìn)步，在高校體育運(yùn)動中得到了廣泛的發(fā)展及推廣，逐漸成為了我國高校大學(xué)生所喜愛的一項體育運(yùn)動。對跆拳道進(jìn)行學(xué)習(xí)的人應(yīng)該從形式和道的角度入手，學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)跆拳道的拳腿技術(shù)，還要運(yùn)用手、腿和身體的技能來鍛煉自己，從而增強(qiáng)身體機(jī)能。此外，跆拳道的學(xué)習(xí)注重和傳播的理念是跆拳道的禮儀和精神，這就要求“以禮開始，以禮結(jié)束”，從而培養(yǎng)謙虛、堅韌和積極向上的品格和寬厚待人及忠誠的文化美德，提升個人的道德修養(yǎng)。

2 ?高校公共體育跆拳道教學(xué)中存在的問題

（1）缺乏專業(yè)的教學(xué)人員，師資力量不足。我國高校跆拳道教師大多未接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，且大多為退役運(yùn)動員。他們兼職教授跆拳道，專業(yè)素質(zhì)和能力不足。而且在授課的教師中，大部分是男教師，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。在這種情況下，教師很難與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，給教學(xué)帶來了很大的不便，使得跆拳道的教學(xué)質(zhì)量無法保證。不僅如此，跆拳道教師的專業(yè)技能普遍不高，部分教師對跆拳道的基本技能沒有全面的認(rèn)識，導(dǎo)致了教學(xué)上無法形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃和指定合理適用的教學(xué)方法。此外，全國各地的高校都在大規(guī)模擴(kuò)招生源，教師與學(xué)生的數(shù)量難以匹配，使得有限的教學(xué)資源難以跟上不斷開設(shè)的跆拳道課程，造成師資隊伍與生源數(shù)量的供需失衡。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思想和理念刻板生硬。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求明顯發(fā)生了改變，而我國大多數(shù)的教學(xué)方式及思想仍停留在原始的模式之中，處于教師教學(xué)生學(xué)的被動接受階段，嚴(yán)重影響到了跆拳道的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際情況來看，雖然現(xiàn)在部分的教學(xué)工作者已找到了問題的關(guān)鍵，也在極力地將先進(jìn)的教學(xué)理念引入實(shí)際的教學(xué)模式中，但卻忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，完全對其先進(jìn)教學(xué)理念照搬照套，使得教學(xué)工作沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。此外，我國高校的教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有明確的指導(dǎo)理念，其發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)的導(dǎo)向性非常的模糊，照搬引入的先進(jìn)教學(xué)理念沒有觸及高校實(shí)際的本象，使得高校中的跆拳道不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，阻礙了跆拳道的發(fā)展。

（3）教學(xué)模式落后，缺乏必要的器材和場地。在高校的跆拳道教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的教學(xué)技巧都有一定的局限性，且教學(xué)方法和內(nèi)容都過于單一，已不再能適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢和要求。教師在解釋和演示時，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動，只是簡單分解動作后便讓學(xué)生分組練習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。不僅如此，教學(xué)中還忽視了對跆拳道禮儀和精神內(nèi)涵的研究。跆拳道的教學(xué)，需要學(xué)生最大限度地感受腳用力的方向，體會人體骨骼的和諧，在此過程中，最關(guān)鍵的就是場地和器材的使用，良好的設(shè)備能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保障學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的人身安全，但許多的高校對跆拳道的教學(xué)卻沒有一個良好的物質(zhì)保障，此外，許多大學(xué)的跆拳道課程僅僅只是形式上的教學(xué)，沒有任何適用性。

3 ?跆拳道教學(xué)的改革

（1）轉(zhuǎn)變思想。傳統(tǒng)體育教學(xué)觀以技術(shù)教學(xué)為中心，導(dǎo)致學(xué)生只懂技戰(zhàn)術(shù)，在許多方面和層次上都不能滿足現(xiàn)代社會和學(xué)校的需要。在體育教學(xué)的過程中，先前健康第一”和“快樂體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想和只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累的過程，淡化教學(xué)中方法和技能的掌握的教學(xué)思想，與現(xiàn)代栽培學(xué)生和社會體育人才的質(zhì)量要求相悖。因此，在進(jìn)行體育跆拳道教學(xué)時，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生及社會發(fā)展的現(xiàn)狀選擇教材，轉(zhuǎn)變思想，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對教學(xué)方法體育活動方式進(jìn)行改變，極力創(chuàng)造以跆拳道游戲和娛樂比賽為主線的教學(xué)環(huán)境，建立“大眾化”“娛樂化”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的理念。

（2）改變教學(xué)內(nèi)容。興趣作為學(xué)生從事各種活動的內(nèi)在動力，是學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)和鍛煉的最活躍的“中介”心理因素，是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)和積極鍛煉的最佳動力，掌握的基本技能是學(xué)生形成正確價值觀的重要基礎(chǔ)。因此，在跆拳道教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生，激發(fā)和誘導(dǎo)不同學(xué)生的興趣動機(jī)，使“興趣與技術(shù)合二為一”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的原則下，由“以技術(shù)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫?shí)踐方法為基礎(chǔ)，以活動為手段”，并在以體驗為主的指導(dǎo)下，積極的將跆拳道健身手段和方法引為教學(xué)的主要內(nèi)容;此外，還應(yīng)重視引入新的理論和方法，吸收國內(nèi)外跆拳道教學(xué)和健身，以拓寬學(xué)生的知識面和提高現(xiàn)代社會的適應(yīng)性和基礎(chǔ)物理教育。

（3）跆拳道教學(xué)方法改革。教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗直接影響課堂效果。開發(fā)和利用適合大學(xué)生的教學(xué)方法有利于課堂教學(xué)。近年來，高校體育教學(xué)中普遍采用的模式有“兩階段”“社團(tuán)”和“三獨(dú)立”等。這些模式中都無不體現(xiàn)著從事學(xué)校體育理論工作的學(xué)者、專家和體育教師對如何建立、完善和完善體育教學(xué)體系的重視和研究。然而，在新的教學(xué)方法的實(shí)踐中，“換湯不換藥”的現(xiàn)象屢見不鮮，使得競技體育所教授課程體系技術(shù)仍廣泛活躍在現(xiàn)在的課堂當(dāng)中，大學(xué)體育教育的服務(wù)范圍及空間嚴(yán)重嚴(yán)重被降低，導(dǎo)致了大學(xué)體育教育在當(dāng)今社會的快速發(fā)展中，不能充分體現(xiàn)及發(fā)揮自身的價值與作用。目前來說，跆拳道課的教學(xué)內(nèi)容及方法無創(chuàng)新，因此，跆拳道教學(xué)應(yīng)深入探索教材的內(nèi)容，并充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將現(xiàn)代教育學(xué)理論、實(shí)際可行的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，融入教學(xué)過程中。堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)形式由“傳授”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，以體育鍛煉為主線，不僅授之以魚，還要授之以漁，將運(yùn)動技巧和鍛煉方法巧妙融合并傳授給學(xué)生，即“教道”的實(shí)踐。此外，還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將科學(xué)有效的啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到具體的教學(xué)中，不斷提高跆拳道課的教學(xué)質(zhì)量和效率，發(fā)散學(xué)生思維，讓其更好地吸收教學(xué)知識，高效地將教學(xué)任務(wù)完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 竇燕，崔玉紅，郭瑞麗.跆拳道競技比賽分值的變化對高校跆拳道教學(xué)內(nèi)容的改革研究——以第一屆全國青年運(yùn)動會為例[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2016（12）：114.

[2] 劉立清，楊樹葉，譚希穎.跆拳道課程“一主多副”多元化教學(xué)模式探索——以大連理工大學(xué)為例[J].中國學(xué)校體育（高等教育），2016，3（2）：45-48.

[3] 王旭.縣級初級中學(xué)開展跆拳道教學(xué)的可行性研究[D].青海師范大學(xué)，2015.