田曉琴

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，這對(duì)教師的職業(yè)技能又提出了新的、更高的要求。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師除了夯實(shí)傳統(tǒng)職業(yè)技能外，還必須與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)接受新知識(shí)，修煉新技能，不斷提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，滿足現(xiàn)代教育體系改革和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；新技能

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對(duì)教師的專業(yè)技能提出了更高的要求。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力

當(dāng)下大量的網(wǎng)絡(luò)信息豐富了教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，為廣大師生提供了極大的便利。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷并入，信息量日益增多，各種網(wǎng)站多如牛毛，再加上紛繁復(fù)雜的交互性連接，真?zhèn)坞y辨，良莠并存，并且每時(shí)、每刻都在高速增加。在如此浩瀚而又瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)海里，要精確地、高效地檢索到所需要的信息，也并非易事。光靠簡(jiǎn)單的工具，大網(wǎng)撈魚(yú)式地搜索，必將被巨大的信息“霧霾”所湮沒(méi)，還需要一定的信息檢索能力、超文本閱讀能力、信息鑒別能力和邏輯推理能力等專業(yè)素養(yǎng)，以免偏離目標(biāo)，造成網(wǎng)絡(luò)迷失。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)整合資源的能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大量的信息被“碎片化”。從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源，需教師進(jìn)一步整合，方可在教學(xué)中得到有效應(yīng)用。整合資源教師還需要掌握基本的計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，以及資源管理技能，幫助教師從龐大的信息中獲取有價(jià)值的信息，然后根據(jù)需要修改、處理、重組形成個(gè)性化的新資源，以配合相應(yīng)的學(xué)生群體和教學(xué)環(huán)境，真正發(fā)揮其作用。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)移知識(shí)的能力

一個(gè)好教師，往往是一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)師。網(wǎng)絡(luò)將使未來(lái)學(xué)校進(jìn)入一個(gè)資源充足的“課程大超市”。因此，教師必須具備基于學(xué)習(xí)者心理特征設(shè)計(jì)智能學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，基于網(wǎng)絡(luò)資源和工具的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，以及基于信息技術(shù)的智能學(xué)習(xí)診斷；能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、工具和環(huán)境創(chuàng)造教學(xué)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建鉆井平臺(tái)，測(cè)試教學(xué)效果；并有能力在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下設(shè)計(jì)、發(fā)布和提供微課程和MOOC等在線課程，促使學(xué)生有效地獲得知識(shí)。

四、利用信息技術(shù)組織和管理課堂的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏在老師的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行，“步調(diào)一致”，教師比較容易控制課堂。而現(xiàn)代課堂，由于信息技術(shù)的介入，突破了時(shí)空的限制，沖破了原有課堂中師生兩極關(guān)系，學(xué)取代了教，在這種情況下，教師很難集中安排任務(wù)、統(tǒng)一指揮課堂。因此，新時(shí)代的教師應(yīng)積極研究網(wǎng)絡(luò)課堂的管理藝術(shù)，盡快掌握利用信息技術(shù)科學(xué)地組織和駕馭教學(xué)的能力，營(yíng)造一個(gè)圖文聲并茂、虛實(shí)相交，人人交互的無(wú)圍墻的“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走向社會(huì)。

五、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的能力

在大數(shù)據(jù)背景下，教師除了關(guān)注平均分、優(yōu)秀率、合格率等總體數(shù)據(jù)之外，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體數(shù)據(jù)，因此，現(xiàn)代教師需要掌握以人工智能、AR/VR、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的新興信息技術(shù)。通過(guò)數(shù)據(jù)量化，他們可以更準(zhǔn)確地分析教師和學(xué)生。找到數(shù)據(jù)隱藏的信息，閱取學(xué)生的非認(rèn)知狀態(tài)，包括動(dòng)機(jī)、情感、質(zhì)量、價(jià)值等，為教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供了極為重要的參考，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，并科學(xué)地實(shí)施教學(xué)。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化教育的能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不是建立統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)過(guò)程，而是根據(jù)不同學(xué)生的需求為每個(gè)學(xué)生提供量身訂制的學(xué)習(xí)支持。教師的職能也不只是為學(xué)生提供最好的講授，更多地是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)咨詢者和學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理者，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，新時(shí)代的教師必須具備利用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，設(shè)計(jì)個(gè)性華學(xué)習(xí)計(jì)劃，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化教育，使不同的學(xué)生能夠利用不同的時(shí)間，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，達(dá)到每個(gè)人都能達(dá)到的最高水平，真正按照自己的能力和方式學(xué)習(xí)。

七、借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作與溝通的能力

教育活動(dòng)在本質(zhì)上是人與人的相互作用，教師更應(yīng)當(dāng)善于與他人交流合作，具備良好的人際溝通能力。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，其方式也比較單一。而在信息時(shí)代，教學(xué)環(huán)境越來(lái)越開(kāi)放，課程的提供者不僅僅是教師，來(lái)自于社會(huì)各界，教師的人際關(guān)系也越來(lái)越開(kāi)放，與他人協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，方式與內(nèi)容也越來(lái)越豐富。因此，教師一定要有聯(lián)結(jié)世界的意識(shí)，應(yīng)具備借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作與溝通的能力，才能進(jìn)出校園，進(jìn)向社會(huì)，把最好的教育資源引向?qū)W生，給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

八、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，知識(shí)更新更快，教師必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)科技的飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了新的工作環(huán)境和終身學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)之一。面對(duì)挑戰(zhàn)，教師要自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息，擴(kuò)充自己的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，緊隨時(shí)代步伐。

九、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的能力

只有具備創(chuàng)新精神的教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。教師的創(chuàng)新精神不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的保護(hù)上。支持學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器，而不僅僅是學(xué)習(xí)指南。

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