【摘 要】 本文對廣西高校體育課程資源現(xiàn)狀進行了分析，針對廣高校體育課程資源存在的問題，提出了實現(xiàn)高校體育課程資源的共享路徑：構建區(qū)域內校際體育課程資源共享機制；建設體育課程信息資源共享平臺；加強區(qū)內體育教師培訓和交流。

【關鍵詞】 廣西；高校體育課程資源；信息資源共享

一、廣西高校體育課程資源的現(xiàn)狀

我國對體育課程資源的研究起步較晚，對體育課程資源概念的界定還不明確，從不同的角度界定對體育課程資源的理解存在差異，本文以李龍正在《體育課程資源的分類研究》中對體育課程資源的界定為基礎進行分析，[1]將體育課程資源分為物質資源和非物質資源兩大類。廣西地處我國西部，近幾年隨著高速鐵路等基礎設施的建設，經濟有了較快的發(fā)展，高等教育也有較大的發(fā)展。高校通過場館建設，師資培養(yǎng)和引進等方式，使高校體育課程資源有了很大改善，但是還存在體育課程資源分布不均衡，體育課程資源開發(fā)不足，校際體育課程資源共享探索不足等問題。

1、體育課程資源分布不均衡

廣西各城市高校之間體育課程資源分布不平衡，南寧、桂林和柳州等城市經濟發(fā)展較好，這些城市高校體育師資、場館建設和體育研究等有很大優(yōu)勢，其它城市高校體育課程資源相對不足。同一城市不同類型高校之間體育課程資源也存在分布不平衡，體育課程資源主要向重點高校集中，比如，在南寧市的廣西大學、廣西師范學院、廣西醫(yī)科大學和廣西中醫(yī)藥大學等，在桂林市的廣西師范大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學等，這些重點大學體育課程資源豐富，集中最優(yōu)秀的體育教師、科研人員和信息資源等要素。體育課程資源分布不均衡一方面不利于高校體育教學的均衡發(fā)展，另有一方面體育課程資源的集中有助于解決在體育教學出現(xiàn)的問題，引領高校體育教學改革、科研和訓練等方面的發(fā)展趨勢。如何通過體育課程資源共享破解分布不均衡帶來的弊端，是需要重點研究的問題。

2、體育課程資源開發(fā)不足

體育課程資源開發(fā)是豐富高校體育課程資源的重要形式，尤其是少數(shù)民族聚集區(qū)和環(huán)境資源豐富的地區(qū)。[2]廣西多丘陵和山地，區(qū)域內有壯族、苗族、瑤族等少數(shù)民族聚居，有良好的資源優(yōu)勢，但是結合本地地域特色開發(fā)的體育課程資源不多。一方面廣西多山地和丘陵，以此為基礎可以開發(fā)戶外運動、定向運動等課程，這方面的課程資源還不多。另一方面廣西是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，形成很多傳統(tǒng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，例如繡球、搶花炮、壯拳等，不僅可以豐富體育課程資源，還可以促進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的傳播。

各高校校本體育課程資源開發(fā)積極性不高的原因是多方面。首先，經費投入大。比如戶外運動、定向運動等在場地建設和器材購置方面的投入較大，很難開展相關課程教學。其次，教師能力的限制。很多民族傳統(tǒng)體育項目技術要求高，需要長期練習，教師很難在短期掌握這些技能，而這些傳統(tǒng)體育項目的傳承人很多沒有教學資質，不能承擔教學任務。最后，學生安全的顧慮。有些課程有一定的安全風險，比如定向運動和戶外運動，這些課程內容部分有一定的風險，影響新課程的開展。

3、同城校際之間體育課程資源共享研究不多

校際之間體育課程資源的共享是體育課程資源分配的重要形式，也是今后研究的重點趨勢。體育課程相關資源的資金投入大，周期長，隨著高校在校生人數(shù)不斷增加，很難滿足所有學生的體育學習需求。很多城市在布局高校新校區(qū)發(fā)展時往往集中在幾個區(qū)域，這樣大學城和高教區(qū)應運而生，這種集中也是為了實現(xiàn)校際之間資源的共享。近幾年有學者開展同城校際之間和大學城區(qū)域內體育課程資源共享的研究，[3-4]發(fā)現(xiàn)校際之間師資資源配置差異較大，體育場館對外開放嚴重不足，體育課程信息資源共享效率低，缺乏政策和相關的協(xié)調機構等一些列問題。學者提出建立校際體育課程資源共享管理機構，開發(fā)體育課程信息資源共享平臺，構建大學體育聯(lián)合體等一系列有益的建議，為今后體育課程資源共享奠定基礎。

廣西區(qū)內校際之間體育資源共享的研究鮮見報道，開展相關研究的學者不多，區(qū)內各地級市高校的集中度較好。比如桂林市的雁山大學城、南寧市西鄉(xiāng)塘高校集中區(qū)等，這些高校集中區(qū)為校際體育資源共享奠定堅實基礎。但是，還存在以下問題：一是開展校際體育課程資源共享的積極性不高。校際體育資源共享涉及到學分互認、學生跨校選課、體育場館資源共享等一系列問題，無形中增加學校的工作負擔和管理成本。二是缺少相關政策和協(xié)調機構。廣西區(qū)域內還沒有校際體育課程資源共享相關政策，缺少必要協(xié)調機構，授課內容和課程目標存在較大差異，需要政府或者高校之間建立相關政策和協(xié)調機構。三是校際之間教師交流不多。教師是重要體育課程資源，也是校際體育課程資源共享的核心因素，校際之間教師跨校授課難度較大，主要是教師管理、工作量計算和授課質量監(jiān)控等管理制度建設缺失。

4、體育課程信息資源開發(fā)不足，沒有建立區(qū)域性體育課程信息資源共享平臺

隨著網絡信息技術的發(fā)展，網絡信息平臺成為體育課程資源分配的重要載體，有助于不同區(qū)域之間體育課程資源的共享。以精品視頻公開課和精品資源共享課等為代表的課程信息資源共享平臺日漸成熟，相關資料顯示這兩類課程中體育類課程約38門，絕大部分集中在專業(yè)體育院校和重點綜合性大學，廣西高校未有體育類課程上榜。近幾年，以慕課為代表的新興網絡課程資源共享形式發(fā)展起來，不僅體育課程資源來源更廣，而且可以輔助學生學習、幫助教師教學、開展學習評估和實現(xiàn)師生互動等優(yōu)點，正逐步受到各高校的重視。[5]

廣西區(qū)域內體育課程信息資源還不豐富，也沒有建立體育課程信息資源共享平臺，以區(qū)內重點高校的體育精品課程為主，以慕課為形式的體育資源共享平臺還沒有建立。影響體育課程信息資源開發(fā)的因素很多，一是教師現(xiàn)代多媒體信息技術水平限制。體育課程信息化建設需要教師有較好多媒體制作水平，這給體育教師帶來不小的困難。二是體育課程信息資源開發(fā)需要多部門的協(xié)調，體育課程信息資源制作需要體育、計信中心和宣傳等多部門的協(xié)調配合。三是經費投入較大。一門體育課程信息資源的開發(fā)從資料準備、素材拍攝、后期編輯等需要投入很大人力和物力，需要學校專項經費的支持，這些都限制了廣西區(qū)內高校體育課程信息資源開發(fā)的積極性。

二、廣西高校體育課程資源共享路徑

1、構建區(qū)域內校際體育課程資源共享機制

在廣西同城高校聚集區(qū)建立體育課程資源的共享機制，統(tǒng)一協(xié)調區(qū)域內體育場館、課程資源和教師資源等體育課程資源，充分發(fā)揮聚集效應，應該做好以下工作：

（1）構建校際體育課程資源共享管理機構和網絡共享平臺。要實現(xiàn)高校之間體育課程資源的共享必須建立管理機構，這一機構可以有各高校體育管理人員或者主管機關牽頭建設，成立管理委員會，編制體育課程資源共享政策，協(xié)調具體的操作問題，共同建立共享方案并保證方案的順利實施。結合各高校教學系統(tǒng)，建設共享體育課程信息網絡平臺，將授課教師、授課時間、授課地點、教學內容、考核方式和學分等課程信息顯示到平臺上，有助于校際學生選課和學分管理以及教師教學工作量統(tǒng)計。

（2）建立校際之間選課和學分互認制度。校際之間應該建立共同選課平臺和學分互認體系，實現(xiàn)體育課程跨校學習，將共同選課和學分互認兩個因素有效結合。為推進這一制度應該加強教師信息、課程信息等要素的公開，有助于學生根據(jù)自己愛好和時間選課，滿足學生多層次的學習需求。

（3）促進校際之間體育課程資源優(yōu)化整合，打造精品課程。各個高校都有自己教學特點、課程特色和教學資源，校際之間可以利用體育課程資源的共享機遇，整合各校的師資、場地等優(yōu)勢資源建立精品課程，建立統(tǒng)一課程體系，優(yōu)化教學內容，有利于提高教學質量，推進體育教學改革。推動體育場館優(yōu)化配置，促進高校之間體育設施相互開放和融通，最大限度利用體育資源，做到場地設施資源的共享。

（4）建設校際體育教學質量監(jiān)控體系。要保證校際之間體育課程教學質量，需要建立校際教學質量督查委員會，建立教學質量監(jiān)控體系，制定相關規(guī)章制度，促進校際體育教學質量?？梢詷嫿ā敖虒W信息員-教師自查-教學督導組檢查”三級教學質量監(jiān)控體系，確保課程教學質量。

2、建設體育課程信息資源共享平臺

大學體育課程教學信息化管理與社會服務平臺建設是隨著網絡技術的發(fā)展和普及的，讓體育課程信息資源成為體育課程資源建設的重要形式，這有助于體育課程資源跨地域共享。共享平臺的建設可以推進高校體育教學改革，發(fā)揮各高校體育師資、場館、技術和特色優(yōu)勢，更好為實現(xiàn)體育課程資源平衡發(fā)展服務。同時隨著高校體育教學改革的發(fā)展，體育項目的技戰(zhàn)術進步，網絡學習成為體育學習的重要載體。廣西區(qū)內建設體育課程信息資源共享平臺應該結合實際，從以下方面入手：

（1）建立管理機構，加強協(xié)調和配合。建立體育課程信息資源管理中心，由教育主管部門和各參與高校組成。主要負責平臺資源的管理、高校之間協(xié)調、制定共享協(xié)議等，規(guī)劃共享平臺發(fā)展規(guī)劃和日常維護。加強對平臺使用的培訓，應該定期組織各高校進行平臺使用培訓，讓教師掌握平臺使用方法，促進在日常教師中的使用。

（2）支持線上和線下互動學習。體育教學是信息相互交換和互動的過程，構建交互反饋功能模塊，有助于教師掌握學生學習情況，促進平臺在日常教學應用的可操作性。體育課程的含有很多技術動作的學習，僅僅依靠視頻學習很難達到滿意的效果，一方面可以在課堂教學過程中使用平臺進行教學，對技術要點進行重點學習，另一方面在課下學生可以將學習情況上傳平臺，教師根據(jù)學生學習情況在課堂進行有針對性指導，同時學生也可以通過平臺對課程進行評價，對課堂教學提出意見和建議，這樣可以實現(xiàn)師生之間信息雙向反饋。

（3）加強體育課程信息資源建設，鼓勵廣大教師積極參與。體育課程信息資源是平臺建設的源泉，而廣大教師是體育課程信息資源的創(chuàng)作者，應該通過激勵政策促進教師積極參與體育課程信息建設。鼓勵教師結合自身專業(yè)課程和資源制作優(yōu)秀課程資源，并將資源上傳平臺可以獲得相應的積分或者貨幣獎勵，每年對上傳資源結合點擊量和評價情況進行評比，對于優(yōu)秀教師給與獎勵。加強與其它網絡平臺的合作，實現(xiàn)平臺資源的相互共享或有價購置，擴大平臺資源的規(guī)模。

3、加強區(qū)內體育教師培訓和交流

體育教師是體育課程資源中最活躍的參與者，可以促進體育課程資源的有效利用和相互銜接，隨著體育課程資源的發(fā)展，體育教師需要不斷學習，同時豐富體育課程資源。一方面以體育教育主管部門為主在廣西區(qū)域內建立體育教師培訓常態(tài)化，通過培訓提高體育教師專業(yè)技術水平，理解體育課程的發(fā)展趨勢和最新研究成果，推廣最新的教學方法，推進體育教學質量。另一方面建立體育教師校際交流機制，促進各校體育教師之間的相互學習，促進教學改革和教學方法交流，相互取長補短，尤其是重點院校和普通院校之間的交流，促進普通高校體育教學質量的提升。

三、結語

體育課程資源共享相關研究正處于開始階段，尤其是廣西區(qū)域內研究還很少，本文僅僅對廣西區(qū)內體育課程資源從宏觀上進行分析，并提出體育課程資源的共享路徑。體育課程資源共享是今后體育教學改革的發(fā)展趨勢，在廣西區(qū)域內今后還應該在以下幾方面開展深入研究：一是廣西區(qū)域內詳細體育課程資源的調查和分析，了解體育課程資源的具體分布和各城市之間差距。二是加強校際之間體育課程資源共享的相關機制和操作性研究，并著手開展實踐研究，三是鼓勵體育課程信息資源的建設，開展構建體育課程信息資源共享平臺的研究。

【參考文獻】

[1] 李龍正.體育課程資源的分類研究[J].北京體育大學學報，2006.29（3）382-384.

[2] 李春曉.體育課程資源研究現(xiàn)狀與展望[J].首都體育學院學報，2009.21（1）63-67.

[3] 王婉珍、彭國強.常州高職園區(qū)校際體育課程教學資源配置現(xiàn)狀及共享分析[J].科技資訊，2016（25）46-47.

[4] 王玉坤.呈貢大學城大學校際體育資源共享研究[D].云南師范大學碩士生畢業(yè)論文，2013.

[5] 樊澤宇.“慕課”視角下體育類國家精品開放課程發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2017.

【作者簡介】

梁華麗（1979—）女，碩士，講師。研究方向：體育教學與管理.