莢鳳來

（北京語言大學 漢語國際教育研究院，北京 100083）

一、引言

現(xiàn)代漢語中存在一種共時語序變異（Word Order Variation）現(xiàn)象。例如，對“他大學畢業(yè)了嗎？”的回答方式可以有兩種，一種為“他大學還沒有畢業(yè)呢”，另一種為“他還沒有大學畢業(yè)呢”。董秀芳最早提出這一現(xiàn)象，她在《現(xiàn)代漢語中存在的一種語序變異——以“大學沒有畢業(yè)”和“沒有大學畢業(yè)”為例》一文中，將這兩種語序歸納為“主語+副詞+名詞+動詞”和“主語+名詞+副詞+動詞”，認為雖然這兩種語序可以表達基本相同的語義內(nèi)容，但在語義上也可能有細微差別，這主要是由語序引起的副詞轄域的不同帶來的[1]36。這兩種語序之所以共存，是因為謂語部分的“名詞+動詞”既可以看成主謂結(jié)構，也可以看成狀中結(jié)構，各自有其對應的原則[1]30。

吳福祥調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南方民族語言（侗臺、苗瑤、南亞及南島）處所介詞短語和主要動詞的固有語序是V-PP，而部分語言出現(xiàn)PP-V模式。從語言類型學的語序關聯(lián)理論和接觸語言學角度論證，認為南方民族語言里處所介詞短語和主要動詞的固有語序是V-PP，部分語言出現(xiàn)的PP-V模式則是語言接觸引發(fā)的“V-PP＞PP-V”演變和變異的結(jié)果，演變的機制主要是“語序重組”，同時涉及“接觸引發(fā)的語法化”[2]。這對由語言接觸導致的語序變異現(xiàn)象有很強的解釋力，卻無法解釋由非語言接觸導致的共時語序變異現(xiàn)象。

對于共時語序變異現(xiàn)象，學界的討論還不是很多。正如上文所說，董秀芳已經(jīng)利用否定詞轄域的觀點指出了“他大學沒有畢業(yè)”和“他沒有大學畢業(yè)”這兩個句子在語義上的不同，但是該文沒有進行深入闡釋，這給我們?nèi)缦聠⑹荆菏欠窨梢酝ㄟ^例句對董秀芳的觀點進行深入分析？既然否定詞轄域的不同會造成對句子語義的不同解讀，那么可不可以更進一步，從否定詞與其轄域內(nèi)焦點在語義上的聯(lián)系最為緊密這樣的角度來對句子進行解讀？在分析后我們認為，“他沒有大學畢業(yè)”可以有雙重解釋：當焦點為“大學”時，整句的意義為“從來沒有上過大學，因而沒有達到‘大學畢業(yè)’這種結(jié)果”；當焦點為“畢業(yè)”時，全句表達“現(xiàn)在正在大學就讀還未畢業(yè)”，或者“現(xiàn)在不在大學讀書，曾經(jīng)在大學讀書，但是沒有完成學業(yè)”這兩種語義內(nèi)容，這時該句語義內(nèi)容與“他大學沒有畢業(yè)”的語義內(nèi)容相同，就產(chǎn)生了共時語序變異現(xiàn)象。

二、從否定詞焦點的視角分析共時語序變異現(xiàn)象

我們?nèi)缍惴家粯?，將“他大學沒有畢業(yè)”和“他沒有大學畢業(yè)”這兩個句子歸納為：名詞+名詞+副詞+動詞；名詞+副詞+名詞+動詞[1]30。需要強調(diào)的是，這兩個句子中所屬成分的詞類是相同的，只是詞在線性序列中的排列次序不同。之所以對此進行強調(diào)，是因為如果詞類不同，就無法說這是共時語序變異，因此超出了本文討論的范圍；再加上有些人認為“沒有”是動詞，如果不對詞性進行限定，就會導致人們的誤解。

（一）共時語序變異現(xiàn)象在否定詞轄域和焦點上的不同表現(xiàn)

有關否定詞的轄域和焦點問題的研究，最早可以追溯到20世紀80年代。到目前為止，學界對這一問題的看法仍有分歧。呂叔湘和徐杰、李英哲都認為否定的焦點可以是位于否定詞之前的句子焦點[3-4]。由此可知，他們認為否定詞的轄域是全句，因此沒有獨立的否定轄域或焦點。袁毓林持不同意見，他認為否定有獨立的轄域和焦點[5]99。胡建華認為否定詞“不”的轄域是它成分統(tǒng)制的VP，在句法上否定的是VP以及VP的中心語V0。當否定詞的轄域內(nèi)有焦點時，否定詞在語義上否定的是不同焦點投射而成的焦點詞組FP。由此，語義上的FP與句法上的VP形成對應關系，即FP=VP[6]。本文采用袁毓林的觀點，即區(qū)分了否定句的焦點和否定詞的否定中心，認為在無標記的情況下，否定的轄域一定是否定詞之后的成分；在有標記的情況下，否定的轄域可以回溯到否定詞之前的成分。同時他還繼續(xù)指出否定句本身只否定焦點成分，不能否定預設成分；哪怕這個預設是虛假的，也只能從容放過[5]107?；谝陨详P于否定的理論內(nèi)容，我們對共時語序變異現(xiàn)象進行分析。例句如下：

（1）他大學沒有畢業(yè)。

（2）他沒有大學畢業(yè)。

因為（1）和（2）屬于無標記的情況，所以否定的轄域一定是否定詞之后的成分。（1）中否定詞“沒有”的轄域是其右側(cè)成分“畢業(yè)”，同時“畢業(yè)”也是否定詞的否定焦點，否定詞前面的“他”和“大學”屬于句子的預設部分；（2）中的否定詞“沒有”的轄域同樣是其右側(cè)成分“大學畢業(yè)”，否定詞前面的代詞“他”是預設部分。

通過對比（1）和（2）的轄域，不難發(fā)現(xiàn)否定詞在二者中的轄域不同：（1）的轄域只是動詞“畢業(yè)”，同時也是否定詞的否定焦點；（2）的轄域是“大學畢業(yè)”，從理論上來講，這一部分的焦點存在三種可能：焦點為“大學”，焦點為“畢業(yè)”，焦點為“大學畢業(yè)”。

（二）從否定詞焦點的視角進行分析并提出假設

根據(jù)焦點域的大?、俑鶕?jù)不同的標準（焦點域的大小或焦點的性質(zhì)），我們可以對焦點進行不同的分類。這一部分內(nèi)容參考了北京大學郭銳教授《語義分析》授課講義。，可以把焦點分為寬域焦點（wide focus）和窄域焦點（narrow focus）。以此來看，（1）中的焦點為窄域焦點，（2）中的焦點為寬域焦點。如果再把“沒有”看作焦點敏感算子，利用董秀芳在另一篇文章——《無標記焦點和有標記焦點的確定原則》中提到的方法進行分析，會得到什么樣的情況呢？董秀芳認為焦點敏感算子在句法上有一定的作用范圍，稱為“句法指向范圍”，在這個范圍內(nèi)的所有成分都有可能成為焦點。在實際語境中，焦點敏感算子會與句法指向范圍內(nèi)的某一個成分在語義上聯(lián)系最為緊密，這樣的成分可稱為焦點敏感算子的“語義指向核心”，句法指向范圍內(nèi)的任何成分都有可能成為語義指向核心[7]。以此再來觀察（1）和（2），（1）中的窄域焦點為“畢業(yè)”，焦點敏感算子“沒有”的句法指向范圍只有這一個成分，因此，焦點敏感算子與句法指向范圍內(nèi)的唯一成分聯(lián)系最為緊密，對整個句子意義的解讀可能具有唯一性。（2）的焦點為寬域焦點，焦點敏感算子的句法指向范圍為整個寬域焦點。焦點敏感算子會與句法指向范圍內(nèi)的某一個成分在語義上聯(lián)系最為緊密，這個成分在理論上講既可以是“大學”，也可以是“畢業(yè)”，還可以是整個寬域焦點“大學畢業(yè)”。由此可知，對（2）的意義由于焦點的不同對其語義內(nèi)容的解讀也不同。

我們先排除焦點敏感算子“沒有”與“大學畢業(yè)”之間的語義關系。上文已經(jīng)說明，焦點敏感算子會選擇句法指向范圍內(nèi)的一個成分來作為語義指向核心，因此，“大學畢業(yè)”這個寬域焦點整體不太可能與焦點敏感算子“沒有”發(fā)生語義上的直接聯(lián)系。再從凸顯焦點手段的角度來看，其手段不外乎詞匯、重音、語序和韻律這四種。由于我們討論的是共時語序變異現(xiàn)象，所以會排除語序影響焦點這一方式。在剩下的三種手段中，主要使用重音這一方法，而重音又與韻律密切相關。一般情況下，重讀以韻律詞為單位。因此，我們凸顯焦點的手段采用重音和韻律相結(jié)合的方式，以重讀韻律詞為凸顯焦點的主要操作手段。以此來看，“大學畢業(yè)”本身不是一個韻律詞，我們無法用重音的方式來凸顯“大學畢業(yè)”這一整體結(jié)構，因此，可以排除焦點敏感算子“沒有”與“大學畢業(yè)”這個結(jié)構整體的語義聯(lián)系。

那么在一般情況下，焦點敏感算子與寬域焦點里的哪個成分容易產(chǎn)生語義聯(lián)系呢？一般來說，是重讀分枝方向內(nèi)嵌最深的那個詞：右分枝結(jié)構的最后位置，左分枝結(jié)構的最前位置。（2）中的“畢業(yè)”是內(nèi)嵌最深的，位于右分枝最后的位置，因此，焦點敏感算子“沒有”最容易與“畢業(yè)”產(chǎn)生語義聯(lián)系，這也就解釋了為什么我們的第一直覺是（1）和（2）有語義內(nèi)容相同，為什么我們把（1）和（2）看作共時語序變異現(xiàn)象。

由于（2）中焦點敏感算子“沒有”可以與該句中的不同焦點產(chǎn)生語義聯(lián)系，因此（2）可以有不同的意義。至此，我們可作出如下假設：當否定焦點為“畢業(yè)”時，整句的意義與（1）相同，可理解為“現(xiàn)在正在大學就讀還未畢業(yè)”或“現(xiàn)在不在大學讀書，曾經(jīng)在大學讀書，但是沒有完成學業(yè)”兩種情況，這時就產(chǎn)生了共時語序變異現(xiàn)象；當否定的焦點是“大學”，整句的意義與（1）呈現(xiàn)差異，表示“從來沒有上過大學，因而沒有達到‘大學畢業(yè)’這種結(jié)果”。由此，對（2）可以做出不同的語義解讀。

（三）用實例檢驗假設

這一部分，用例子來分析和驗證之前的假設，主要觀察（2）中焦點敏感算子“沒有”與轄域內(nèi)的焦點成分之間在語義上的緊密聯(lián)系情況。

首先，我們看例（2）中焦點敏感算子“沒有”與焦點“畢業(yè)”之間語義關系密切的例句：

（3）她震動了一下，垂下了眼瞼?！澳阍谇蠡閱?？”她含糊的問?！笆堑摹Ｔ鯓?？你愿意做我的未婚妻嗎？”她很快的抬起睫毛來瞬了他一眼?！罢勥@問題是不是太早了？”她支吾的說：“我還沒有大學畢業(yè)呢！”“只有一年半了，我等你。”（《水靈》瓊瑤）

（4）那是一年前的一個雨夜里發(fā)生的事。當時林海還沒有大學畢業(yè)，正在放暑假。他與自己的一個死黨好友佟正東去野外游玩。（《瑪格麗特的秘密》 蔡駿）

（5）內(nèi)容概要：年輕的大學生阿蘭·吉邁斯還沒有大學畢業(yè)，正在撰寫有關繪畫方面的論文。（《當代世界文學名著鑒賞辭典》）

（6）他被問及喬布斯和比爾·蓋茨都沒有大學畢業(yè)，而自己為何還要選擇升讀大學。（《人民日報》2012）

（7）我甚至沒有大學畢業(yè)。我只拿到過3年的大學學分。（《廣州日報》2012）

從以上例句可以明顯觀察到“沒有”與“畢業(yè)”的語義關系更加密切，可以表示現(xiàn)在正在大學就讀還未畢業(yè)這一語義，如例（3） （4） （5）；還可以表示現(xiàn)在不在大學讀書，曾經(jīng)在大學讀書，但沒有完成學業(yè)這一語義，如例（6） （7）。我們對句子這兩個語義的解讀可以從語境中得到證明：例（3）中“只有一年半了”，例（4）中“正在放暑假”都表示時間，證明現(xiàn)在正在上大學，還沒有畢業(yè)。而例（6），眾所周知喬布斯和比爾·蓋茨都曾經(jīng)上過大學但沒有畢業(yè)這一事實，因此可知曾經(jīng)在大學就讀而未完成學業(yè)。

在這幾個句子中，（2）都可以被（1）替換。我們可以試舉一例：

（5）內(nèi)容概要：年輕的大學生阿蘭·吉邁斯還沒有大學畢業(yè)，正在撰寫有關繪畫方面的論文。

（8）內(nèi)容概要：年輕的大學生阿蘭·吉邁斯大學還沒有畢業(yè)，正在撰寫有關繪畫方面的論文。

（5）和（8）這兩個例句中所要表達的語義內(nèi)容是相同的，都表示“現(xiàn)在正在讀大學，還沒有畢業(yè)”。對這一語義內(nèi)容的解讀，是從焦點敏感算子“沒有”與焦點“畢業(yè)”之間密切的語義關系得到的，語境為我們這樣理解語義內(nèi)容提供了證明?！罢谧珜懹嘘P繪畫方面的論文”，證明了“現(xiàn)在正在大學就讀，還沒有畢業(yè)?！?/p>

其次，焦點敏感算子“沒有”與焦點“大學”之間語義關系密切的例句如下：

（9）因為女人太少，供不應求，男人們往往降低條件去適應。有的人真是大徹大悟，沒有大學畢業(yè)的，則高中畢業(yè)、初中畢業(yè)，甚至略識之乎的也行；沒有美艷絕倫的，八十分、七十分、六十分，甚至只要不瞎不麻，看著顧眼的也行。（《婚戀物語》 柏楊）

（10）假如你沒有大學畢業(yè)，或者根本就沒有考上大學而讀過大學，面臨找工作的壓力和升職評職稱的種種困境，不得不擁有一個大學畢業(yè)證，而且必須要是真實的大學文憑。相信沒有辦不成的事情。（網(wǎng)絡）

以上例句中，焦點敏感算子“沒有”與“大學”語義關系密切，表達的語義內(nèi)容是“從來沒有上過大學，因而沒有達到‘大學畢業(yè)’這種結(jié)果”。如在例（9）中，句子的后面出現(xiàn)“高中畢業(yè)”“初中畢業(yè)”，比照“大學畢業(yè)”，就可以清楚地得到所要表達的語義內(nèi)容。其實在這一理解中，我們更有可能把“大學”作為對比焦點來理解[8]。

通過以上實例證明，在“沒有大學畢業(yè)”中，“沒有”既可以與焦點“大學”形成密切的語義關系，也可以與焦點“畢業(yè)”形成密切的語義關系。當與焦點“畢業(yè)”形成密切的語義關系時，“沒有大學畢業(yè)”的語義內(nèi)容與“大學沒有畢業(yè)”的語義內(nèi)容相同。

最后，由于焦點敏感算子“沒有”對焦點“大學”和“畢業(yè)”在語義上都可以聯(lián)系密切，因此對“他沒有大學畢業(yè)”可以做出不同的意義解讀，也就是由焦點的不同所形成的歧義，舉例解釋如下：

（11）處于頂尖位置的人卻大部分畢業(yè)于非名牌大學。有的甚至都沒有大學畢業(yè)。首先，我要指出，名牌大學畢業(yè)的人士身上有一種保守傾向。（《法制日報》 2012）

這一例句中的“沒有大學畢業(yè)”可以有不同的理解。如果以“大學”為焦點，這個句子的意義為“連非名牌大學都沒有上過，因而沒有達到‘大學畢業(yè)’這種結(jié)果”；如果以“畢業(yè)”為焦點，則整個句子的意義為“上過非名牌大學，卻沒有畢業(yè)”?？梢?，“沒有大學畢業(yè)”是一個由焦點不同所形成的歧義結(jié)構，我們可以通過使用上下文語境這一手段對其進行消歧處理。

三、結(jié)語

本文從否定詞轄域內(nèi)焦點的視角對共時語序變異現(xiàn)象進行了解釋，認為“他沒有大學畢業(yè)”可以有雙重解釋：當焦點為“大學”時，全句的意義為“從來沒有上過大學，因而沒有達到‘大學畢業(yè)’這種結(jié)果”；當焦點為“畢業(yè)”時，全句表達“現(xiàn)在正在大學就讀還未畢業(yè)”或者“現(xiàn)在不在大學讀書，曾經(jīng)在大學讀書，但是沒有完成學業(yè)”兩種語義內(nèi)容，這時該句語義內(nèi)容與“他大學沒有畢業(yè)”的語義內(nèi)容相同，于是便產(chǎn)生了共時語序變異現(xiàn)象。另外，從焦點敏感算子更容易與右分枝內(nèi)嵌最深的成分產(chǎn)生語義聯(lián)系這個角度看，（1）和（2）中的“畢業(yè)”恰好是右分枝內(nèi)嵌最深的成分，因此容易產(chǎn)生這種共時語序變異現(xiàn)象。

當然，本文只是用一種新的視角對共時語序變異現(xiàn)象進行解讀，并舉例證明了利用焦點這個新的視角對共時語序變異現(xiàn)象進行解釋是可能的，至于這種方法的解釋力到底怎樣，還有待進一步驗證。