汪小兵

(懷寧縣清河初級中學(xué) 安徽安慶 246115)

作業(yè)，具有鞏固、診斷、拓展等多方面的作用。物理作業(yè)有效性研究可以說是一個古老而常新的課題——說它古老，是因為很早就有老師進(jìn)行這方面的研究；說它常新，是因為把它放在發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”這一時代大背景下探討，賦予它更新的時代內(nèi)涵和更高的時代要求。

一、時代背景

近年來，隨著核心素養(yǎng)的提出，課程改革進(jìn)入深水區(qū)，教育各界都在直面課改中出現(xiàn)的突出問題和痼疾，集中攻堅，積極探討應(yīng)對策略。其中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、效率低下是人民群眾反映強烈、全社會關(guān)注的焦點問題。國家高度重視，相繼出臺了一系列指導(dǎo)性文件，來加強義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理。2017年9月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，強調(diào)“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力(核心素養(yǎng))”，并對學(xué)生課外作業(yè)提出明確要求：要切實減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)，合理設(shè)計學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性。2017年12月4日，教育部出臺了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步要求“整體規(guī)劃并控制各學(xué)科課后作業(yè)量(第25條)”、“創(chuàng)新作業(yè)方式，避免布置重復(fù)機械的練習(xí)，多布置科學(xué)探究式作業(yè)。可根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)。不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生(第55條)”、“指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校資源、社區(qū)和地方資源完成個性化作業(yè)和實踐性作業(yè)(第33條)”。2019年1月23日，中央全面深化改革委員會第六次會議審核通過了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，擬將規(guī)范作業(yè)管理做重點強調(diào)：學(xué)校年級組和學(xué)科組要統(tǒng)籌調(diào)控不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，努力提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，避免將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強化面批評析講解，及時做好反饋。可見，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的有效性，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能,已經(jīng)成為時代的呼喚和要求，使我們的課題具有很強的時代性和現(xiàn)實意義。處在教學(xué)一線的廣大農(nóng)村學(xué)校和教師應(yīng)積極響應(yīng)，與時俱進(jìn)，全面貫徹課改新理念，針對物理學(xué)科特點，結(jié)合農(nóng)村實際，在教學(xué)實踐中發(fā)揚首創(chuàng)精神，探索作業(yè)設(shè)計、布置、評價的新思路、新方法、新舉措，提高作業(yè)的科學(xué)性和實效性，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人的目標(biāo)。

二、作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

按照課題實施方案和計劃，課題組首先通過作業(yè)抽樣分析、師生問卷調(diào)查和個案研究，全面、客觀了解農(nóng)村初中物理作業(yè)的現(xiàn)狀。為保證采集的信息具有廣泛性和代表性，問卷調(diào)查的取樣來自縣內(nèi)五所典型的農(nóng)村初中八、九年級1000余名學(xué)生和20位物理教師，就物理作業(yè)量、作業(yè)類型、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣和情感體驗、教師作業(yè)批改和評價情況等方面進(jìn)行多維度了解，并抽取一定數(shù)量的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行樣本分析。個案研究則從五所學(xué)校各選取4名學(xué)生(男女學(xué)生各2名)，進(jìn)行交流、詢問、訪談，詳細(xì)、深入了解他們完成物理作業(yè)的情況，形成了農(nóng)村初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析報告，梳理和總結(jié)出農(nóng)村初中物理作業(yè)普遍存在的共性問題，列出問題清單，為課題的深入研究提供科學(xué)依據(jù)和支撐?？傮w來說，農(nóng)村初中學(xué)生的物理作業(yè)狀況不容樂觀，問題較多，主要表現(xiàn)如下。

1.作業(yè)量大、效率低。根據(jù)我們的調(diào)查，農(nóng)村初中物理作業(yè)量普遍偏多，每天的作業(yè)時間達(dá)到半小時以上，其中九年級作業(yè)量更大,作業(yè)時間更長。在中考的重壓之下，“題海戰(zhàn)術(shù)”依舊盛行，老師和家長總狹隘地認(rèn)為“做比不做好”“多做比少做好”“熟能生巧”。還有一些老師存在“輕課堂、重作業(yè)”現(xiàn)象，即不注重課堂教學(xué)效果，企圖通過大量的作業(yè)訓(xùn)練來彌補課堂教學(xué)的不足。報紙、訓(xùn)練冊等教輔資料狂轟濫炸，學(xué)生通過進(jìn)行大量重復(fù)的刷題、訓(xùn)練、模擬來強化知識記憶、解題套路，總結(jié)答題技巧，提高考試成績。過量的作業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來諸多的負(fù)面效應(yīng)：作業(yè)敷衍了事、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，效率低，學(xué)習(xí)物理的興趣下降、甚至厭學(xué)，還出現(xiàn)學(xué)生休息不夠，睡眠不足，影響身心健康等情況。

2.作業(yè)形式單一。物理作業(yè)基本都是傳統(tǒng)的書面作業(yè)，以知識再現(xiàn)、概念記憶、機械訓(xùn)練、模仿重復(fù)為主的單一形式，理論性、封閉性、獨立性強，題型與中考基本一致，不外乎選擇題、填空題、計算題、實驗題。為中考服務(wù)、練兵成為作業(yè)設(shè)計、實施的終極目標(biāo)，而對于落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)、開放性作業(yè)很少或沒有。作業(yè)的完成過程枯燥乏味，缺少豐富、良好的情感體驗，作業(yè)的拓展、育人功能大打折扣。

3.作業(yè)統(tǒng)一，缺乏層次性。物理作業(yè)無視學(xué)生的個體差異，全班甚至全年級實行大統(tǒng)一、“齊步走”、“一刀切”，面對一個個知識基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、心理發(fā)展水平不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的個體，高度統(tǒng)一的作業(yè)嚴(yán)重違背了“因材施教”的原則，必然會顧此失彼，有人“吃不飽”,有人“吃不消”，不能使各層次的學(xué)生在各自起點上都有所收獲，不利于最大限度調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.自主編制、原創(chuàng)性作業(yè)少。在實際教學(xué)中，以教輔資料代替作業(yè)、不加選擇地成冊布置作業(yè)現(xiàn)象普遍，這種做法對老師來說操作簡單，省心省力，但實際效果差，一方面教輔資料良莠不齊，經(jīng)常會出現(xiàn)難題、偏題、錯題，容易讓學(xué)生誤入歧途。另一方面，教輔資料間大量題目相似或雷同，學(xué)生重復(fù)作業(yè)偏多，浪費時間，事倍功半。

5.作業(yè)評價不及時、評價方式單調(diào)。由于教師的作業(yè)批改量大、任務(wù)重，作業(yè)的評價方式是簡單地畫上“√”“×”號，不能給每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的分析、點評和改正；基本上是教師一人獨批、獨改、獨評，很少采取面批或?qū)W生互批的方式；作業(yè)評價注重結(jié)果的正確、錯誤和橫向比較，而對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)過程關(guān)注不夠，忽視了作業(yè)的教育激勵功能。另外，教師作業(yè)批閱相對滯后，不能及時反饋作業(yè)批閱結(jié)果，學(xué)生不能趁熱打鐵，第一時間發(fā)現(xiàn)、訂正錯誤，大大削弱了作業(yè)的教學(xué)診斷和改進(jìn)功能。

三、作業(yè)改進(jìn)策略探討

基于以上農(nóng)村初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析結(jié)果，課題組全面貫徹落實“以學(xué)生為本”的教育理念，以初中物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，立足教學(xué)實踐，在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價方式等方面對物理作業(yè)的創(chuàng)新和優(yōu)化做了一些有益的嘗試，努力做到緊扣時代主題，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯物理學(xué)科特點，突出其探究性、實踐性、趣味性，結(jié)合農(nóng)村實際，充分挖掘、利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，為學(xué)生量身定制，提煉出幾點具有可操作性的改進(jìn)策略。

1.尊重差異，分層布置

由于不同學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力不同，老師要充分尊重學(xué)生物理學(xué)習(xí)的差異性、階梯式，合理設(shè)計不同層次的作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，滿足不同學(xué)生的需要。作業(yè)分層設(shè)計、布置的科學(xué)性已成共識，它是“因材施教”的必然選擇，但如何操作、落實則成難題。我們的策略是“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，將作業(yè)設(shè)計成A、B、C三組，其中，A組是基本作業(yè)(基礎(chǔ)目標(biāo))，強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能，要求所有學(xué)生都必須完成，B組為選擇完成(提高)作業(yè)，強調(diào)知識和技能的應(yīng)用，屬于發(fā)展目標(biāo)，在完成 A組作業(yè)的基礎(chǔ)上，鼓勵更多學(xué)生完成B組，C組是綜合應(yīng)用類，難度大、靈活性強的拔高作業(yè)，屬于創(chuàng)新目標(biāo)，給少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生完成。這樣的作業(yè)設(shè)計，讓每一個能力層次的學(xué)生在完成作業(yè)時都能獲得輕松、愉悅、滿足的心理體驗，增強學(xué)生積極完成作業(yè)的信心和興趣。

2.實現(xiàn)作業(yè)類型多樣化

物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計應(yīng)克服傳統(tǒng)書面作業(yè)的局限性，關(guān)注多維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新，做到作業(yè)的多樣化，編制適合學(xué)生年齡特點、貼近學(xué)生生活實際的不同形式的作業(yè)，如綜合實踐、實驗操作、小制作、科學(xué)小論文、小組合作型作業(yè)，這些類型的作業(yè)創(chuàng)造性、科學(xué)性、趣味性、探索性強，寓教于樂，偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”后，可設(shè)計一項“小制作”作業(yè)：讓學(xué)生利用身邊器材自制密度計，并進(jìn)行集中展示，看誰的作品科學(xué)、合理、有創(chuàng)意。類似的作業(yè)：在學(xué)習(xí)“生活中的凸鏡”后，設(shè)計一個“小制作”作業(yè)——自制模型照相機,并演示其使用方法；在學(xué)習(xí)“流體壓強與流速的關(guān)系”后，設(shè)計一個“小制作”作業(yè)——自制噴霧器等。通過這些多樣化的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解所學(xué)的知識，提高了運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，切實培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

3.加強作業(yè)生活化設(shè)計

作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會”的課程理念，多以自然現(xiàn)象、生活實際、社會熱點為背景，將物理知識的應(yīng)用融入學(xué)生熟悉的社會生活情景中，充滿著生活氣息和時代氣息，給學(xué)生生動、鮮活、親切、有趣的感覺，引導(dǎo)他們平時要做生活的有心人，多留心、觀察、思考身邊的物理現(xiàn)象，能深刻理解和靈活運用所學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象、解決實際問題。家庭、社區(qū)、場館，以及廣闊的大自然等都是實施作業(yè)的場所，豐富多彩的社會生活都是寶貴的作業(yè)資源，所以要樹立“生活即作業(yè)”的大作業(yè)觀，學(xué)校、老師要充分挖掘、利用農(nóng)村特有的豐富資源，為學(xué)生量身定制作業(yè)，讓物理作業(yè)更有特色、更接地氣。例如：在學(xué)習(xí)《汽化和液化》后，可設(shè)計一個小組合作探究作業(yè)——探究“大樹底下好乘涼”，讓學(xué)生分組測出同一時間大樹樹蔭下溫度和建筑物遮陽處溫度，比較并探討原因。

4.建立物理學(xué)科作業(yè)庫

作業(yè)庫是學(xué)校、教師教學(xué)資源庫的重要組成部分，作業(yè)庫的建立是教學(xué)信息化發(fā)展的必然趨勢，也是提高作業(yè)設(shè)計和布置科學(xué)性、實效性的迫切要求。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)，充分利用各類教育資源平臺，學(xué)校、教研組、教師建立物理作業(yè)庫，通過教師間的合作研究，不斷豐富和完善作業(yè)資源，達(dá)到集思廣益、資源共享、減負(fù)增效的目的。物理教師要做教學(xué)的有心人，注重平時積累，精心設(shè)計、搜集、篩選難易適度、形式多樣、層次不同的作業(yè)，形成自己的教學(xué)資源庫。作業(yè)庫內(nèi)作業(yè)按章節(jié)設(shè)計，作業(yè)題來源盡可能廣泛，可從一些權(quán)威的考試(中考)題中篩選、改造，還可從以往學(xué)生錯題集中選取，也可教師自己編制，根據(jù)其難度，標(biāo)注A、B、C等級。

四、幾點思考

1.作業(yè)改革與創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，包括作業(yè)的分層實施、作業(yè)形式的多樣化和個性化，只有物理學(xué)科進(jìn)行改革是不夠、不徹底的，難以形成氣候，需要各學(xué)科齊頭并進(jìn)、整體推進(jìn)、同步進(jìn)行，全面落實，效果才會好。

2.受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，對于一些自主性、探究性強的作業(yè)，學(xué)生不熟練，常有畏難、退縮的情緒，作業(yè)的實施效果很不理想，需要老師們積極引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)。另外，自己選題、編題，分層設(shè)計與實施，工作量明顯增加，會給老師帶來巨大的挑戰(zhàn)。還有，許多非常好的實踐性作業(yè)，學(xué)生在完成過程中，總會存在或多或少的安全隱患，老師從安全角度考量，為規(guī)避責(zé)任，會選擇放棄，導(dǎo)致作業(yè)的拓展功能弱化。這些新問題的出現(xiàn)，又需要老師們在教學(xué)實踐中探索、解決。