張 濤

(安徽中澳科技職業(yè)學院 思政部，安徽 合肥 230031)

高等教育20多年的高速發(fā)展，形成了目前數(shù)量龐大的高等教育招生規(guī)模.隨著逐年提高的錄取比例，大量曾有過留守經(jīng)歷學生相繼進入高等學校接受高等教育.研究表明：在重點大學的農(nóng)村戶籍大學生中，27%有留守兒童經(jīng)歷；在一般本科大學的農(nóng)村戶籍大學生中，26%有留守兒童經(jīng)歷；在高職院校的農(nóng)村戶籍大學生中，36%有留守兒童經(jīng)歷[1].據(jù)此可見，目前高校中曾留守大學生群體是不容忽視的需要特別關(guān)愛的特殊群體.研究其心理行為問題，尋求有效提升心理健康水平的方法十分必要和緊迫.文章通過探究實施朋輩心理輔導的方式和保障條件，形成良好的大學生之間朋輩心理互助，達到自我管理和自我成長，以有效提升該群體的心理健康水平.

1 曾留守大學生心理問題的闡述

1.1 曾留守大學生的界定

人民對未來美好生活的渴求是永遠的奮斗動力.改革開放以來，我國出現(xiàn)了大量青壯年農(nóng)民和城市居民外出務工經(jīng)商的現(xiàn)象.他們因自身工作繁忙、異地教育政策、經(jīng)濟條件等諸多原因，無暇顧及孩子而不得不將其留在家鄉(xiāng)，讓這些孩子成為留守兒童，進而形成了曾留守大學生問題.搜索查閱文獻，曾留守大學生的內(nèi)涵和名稱并不完全統(tǒng)一，名稱上有多種不同提法，本人傾向于用曾留守大學生的名稱.內(nèi)涵上的界定只是細微方面的差異，主要體現(xiàn)在時間這一關(guān)鍵點：“留守經(jīng)歷”的年齡段節(jié)點是16歲前還是18歲前；留守經(jīng)歷時間區(qū)段是否超過半年；留守經(jīng)歷是否持續(xù)到學生上大學前還是成長中的一段時間.例如，熊祥宇認為大學前有留守經(jīng)歷[2]、謝其利等認為16歲之前有留守經(jīng)歷[3]的學生稱為曾留守大學生.此外，多數(shù)學者認為留守的都是農(nóng)村學生，個人認為留守其實也應該涉及城鎮(zhèn)的孩子.因此，界定曾留守大學生是上大學之前有過留守經(jīng)歷，這個經(jīng)歷至少連續(xù)6個月；或留守經(jīng)歷持續(xù)到大學前，以時間維度界定更為清楚.關(guān)注重點都是留守經(jīng)歷對后期心理健康帶來什么樣的影響，多數(shù)學者認為負面影響較大，只有少數(shù)學者認為留守經(jīng)歷有助于培養(yǎng)積極心理品質(zhì).

1.2 曾留守大學生存在的心理行為問題

學者張莉華最早撰文指出有留守經(jīng)歷大學生存在多方面的心理行為問題[4].實際心理咨詢工作經(jīng)驗也表明留守經(jīng)歷大學生存在心理行為問題要遠高于非留守經(jīng)歷學生，且有持續(xù)的消極影響.幼年是人生成長關(guān)鍵期，父母重要角色的缺位，缺少父母的指導和關(guān)愛，可能導致留守經(jīng)歷大學生對自我認識不全面、人際關(guān)系單一、個人行為孤僻等嚴重心理行為問題發(fā)生.學者王玉花、劉海霞等有關(guān)研究也表明曾留守大學生心理行為問題發(fā)生概率比較高[5，6].

1.2.1 心理健康水平問題 眾多學者研究表明曾留守大學生心理健康水平和程度明顯低于非留守經(jīng)歷大學生.不少曾留守大學生更易有自我認識、人際關(guān)系方面的問題，導致抑郁、焦慮等一些負面情緒表現(xiàn)頻繁，在日常生活中消極的情緒體驗會更多.在情緒表現(xiàn)方面也更復雜多樣，如波動性、深刻性、體驗性等方面.我校心理普查和心理咨詢實踐發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷的學生往往是心理問題的高發(fā)群體.

1.2.2 人際交往問題 曾留守大學生成長關(guān)鍵時期缺少父母管教，行為方面表現(xiàn)出孤獨、自私等偏差行為，不太合群，我行我素，人際關(guān)系不太和諧[7].年輕人充滿活力，非?？释?、和諧的人際關(guān)系，留守經(jīng)歷可能導致學生缺少必要人際交往能力和技能，對人際交往缺乏深刻認識，常常帶有過于理想化傾向，易走極端，導致將自我封閉起來.但越自我封閉，人際交往范圍越小，惡性循環(huán)形成過分以自我為中心，難以體察別人.

1.2.3 人格特點問題 留守經(jīng)歷對大學生的人格影響存在分歧，多數(shù)學者傾向人格的影響為負面消極的.廖長華等研究留守經(jīng)歷大學生表現(xiàn)出更多的消極人格品質(zhì)：內(nèi)向性格、敵意、孤僻、冷漠、不誠實、自私、自卑[8，9].這些消極的個性品質(zhì)不利于學生的日常學習生活，容易造成人際關(guān)系問題、行為問題，進而表現(xiàn)出行為控制方面的問題，如不易克制自己、不易團結(jié)同學.嚴重的導致偏離社會允許范圍的偏差和異常行為，使人感覺其行為比較古怪難以理解，甚至可能觸犯法律.

1.2.4 幸福感問題 曾留守大學生的社會支持系統(tǒng)普遍不健全，造成其幸福感偏低.由于缺少父母的社會支持，在成長過程中面對諸多重要問題時容易缺少信心，造成了對事情消極應對和回避行為，導致幸福感偏低.何冬麗研究了成人依戀與主觀幸福感的關(guān)系，有無留守經(jīng)歷大學生差異顯著[10].年幼時缺少親密關(guān)系，尤其是與父母的關(guān)系，有可能影響在未來的人際交往和戀愛中建立較為親密的關(guān)系，不知道如何應對，對對方表現(xiàn)冷淡、冷漠，以自我為中心，造成對幸福感的負面影響.

2 朋輩心理輔導的內(nèi)涵

朋輩心理輔導是指通過建立良好的人際關(guān)系來產(chǎn)生影響，這個過程中結(jié)合自身經(jīng)驗，運用一些心理健康專業(yè)知識，借助一些心理調(diào)適技巧，通過人際交往、心理交流、鼓勵、模仿、練習、輔導、幫扶等活動形式，重構(gòu)良好的社會支持系統(tǒng)，修正自身成長中的問題，有效實現(xiàn)調(diào)節(jié)自身的心理行為，激發(fā)自身的潛能，提升心理健康水平.尤其對改變錯誤認知、負面情緒和不良行為，學習別人的正確認識、情緒控制和良好行為能夠起到非常好的榜樣作用.

朋輩心理輔導是朋友之間、校友之間、同學之間、同齡人之間的非專業(yè)性的心理調(diào)適方法，是一種重要的心理咨詢輔助方式.實踐證明高校朋輩心理輔導是提升大學生心理健康水平一種有效方法，對解決大學生的發(fā)展性問題、訓練性問題是非常有效的手段，對解決障礙性問題也是必要輔助手段.大學生是具備一定知識能力、充滿活力的群體，相似年齡、經(jīng)歷和話題，相互更易打開心扉，袒露內(nèi)心真實想法和體驗.運用朋輩心理輔導不僅鍛煉學生的能力，還能夠有效提升學院心理咨詢工作效果.我國高校絕大多數(shù)大學生處于同一年齡段，擁有類似的閱歷、興趣愛好、三觀、思想等.曾留守大學生主要的心理問題是發(fā)展性問題和訓練性問題，曾留守大學生的心理行為問題是其成長中出現(xiàn)的問題并缺乏相應技能解決，通過朋輩心理輔導可以起到非常好的效果.障礙性問題在朋輩心理輔導和心理咨詢中心的合作下，也可起到良性輔助作用.朋輩心理輔導能夠有效緩解我國高校學生數(shù)量龐大、心理咨詢資源有限的現(xiàn)狀.實際實施時形式靈活多樣，更有針對性和有效性，能夠更好符合學生的實際需求.

3 朋輩心理輔導的實踐

實施朋輩心理輔導必須準確掌握學院每年曾留守大學生的統(tǒng)計情況，依據(jù)掌握的結(jié)果進行分類，安排針對性的朋輩心理輔導，要綜合考慮學生的親密度、班級、專業(yè)、學院，原則上就近安排，最好是同一班級的學生，或者是同一系部學院的學生，便于日常中的互助活動開展.

3.1 朋輩心理輔導實施形式

3.1.1 個體朋輩心理輔導方式 個體朋輩心理輔導是一對一的結(jié)對朋輩心理輔導和互助.通過學生之間的人際交往、人際交流、共同活動來實現(xiàn)有針對性的心理幫扶，效率雖低，但更有針對性，能夠獲得較好效果.

(1)班級心理委員的核心作用.心理委員的設立目的是關(guān)注和提升同學的心理健康水平.心理委員一般具有優(yōu)良個性品質(zhì)和人格魅力，能夠主動和樂于幫助他人.因為有專業(yè)方面的培訓經(jīng)歷，心理委員對留守經(jīng)歷大學生進行朋輩心理輔導有優(yōu)勢.可以利用所學的知識、技能和經(jīng)驗幫助班級的留守經(jīng)歷學生，更容易開展交往，對其更易產(chǎn)生正面的影響.

(2)班級學生干部的輔助作用.心理委員之外的班委其他成員，也是朋輩心理輔導的重要成員.如果班委是一個強有力的團隊，團結(jié)友愛，氣氛和諧，曾留守學生的一些心理困擾可以通過班委成員的參與解決.班委成員對曾留守大學生的朋輩心理輔導，可以在日常生活學習中，通過言行舉止的示范疏導對其產(chǎn)生積極影響.

(3)寢室長的日常有效幫扶作用.學生寢室是班級的構(gòu)成細胞，寢室長則是細胞核.寢室長是寢室和諧氛圍和良好風氣的塑造者.寢室長一般是寢室同學民主推選出來的人員，具有群眾基礎，享有較高的威望.寢室長和寢室的同學朝夕相處，更容易深入了解寢室同學的內(nèi)心世界，了解寢室同學的細微心理變化，找到問題的癥結(jié)所在.尤其是有留守經(jīng)歷大學生的寢室，寢室長的交流溝通和榜樣作用也是促進留守經(jīng)歷大學生積極改變的有效方式.

(4)優(yōu)秀學生的積極激勵作用.優(yōu)秀學生是學生中的佼佼者，他們可以是某些方面表現(xiàn)突出的同學(不一定是全能的學生)，從中可以選取出愿意從事幫扶工作的同學，最好是同班級里的優(yōu)秀分子，通過日常生活、學習等微觀方面的表率作用達到潛移默化的影響.高年級同學、入黨積極分子、性格良好、兵員預儲班等同學都是可以選擇的對象，通過他們來定點幫扶篩選出來的有心理困擾的留守經(jīng)歷大學生.通過同學結(jié)對子的互動交流和模仿學習，來影響有留守經(jīng)歷學生.

(5)學生助理輔導員的骨干作用.學院設立的學生助理輔導員是朋輩心理輔導的骨干力量.這些學生綜合素質(zhì)強，為人熱情，個性品質(zhì)良好，做事情主動性強，深入學生之中，具有較高的威信且能夠起示范作用.通過適當?shù)呐囵B(yǎng)，讓其迅速成長，能夠勝任朋輩輔導角色.

(6)與學生年紀相仿的年輕教師是重要力量.學院每年新入職的輔導員和班主任，年齡與學生接近，能夠起到非常重要的示范榜樣作用.作為教師具有一定威信，年輕教師與學生年齡相差較小，與學生更加容易溝通，能夠敞開心扉，走入學生內(nèi)心.親其師，才能信其道.年輕教師要對班級里存在留守經(jīng)歷的大學生傾注更多關(guān)注，幫助其更好成長，扭轉(zhuǎn)其錯誤的心理問題和行為.

3.1.2 團體朋輩心理輔導方式 團體朋輩心理輔導是指通過超過2人團體活動形式，結(jié)合存在的心理問題，開展有針對性的心理團輔，在團體中感悟和體驗，來提升心理健康水平.

(1)朋輩心理輔導的團體自助.學院的心理咨詢中心教師可以根據(jù)需要，按照團體輔導的規(guī)律，構(gòu)建留守經(jīng)歷大學生朋輩心理輔導團隊，通過團體輔導的形式，實現(xiàn)集中高效地對留守經(jīng)歷大學生在自我情緒、人際關(guān)系、自我幸福感、戀愛、日常學習等方面的輔導.可以由學生自發(fā)組織或心理咨詢中心主動組織發(fā)起，心理咨詢中心教師要給予學生自助團體專業(yè)的指導.學生在快樂的團體輔導中，輕松愉快地完成團輔活動.

(2)依托學院心理協(xié)會團體幫扶.學院的心理協(xié)會是學生的一個社團組織，可以發(fā)揮其在朋輩心理輔導中的積極作用.協(xié)會中的人員多是愛好心理學的學生，在協(xié)會中招募志愿者，組建朋輩心理輔導團隊，發(fā)揮其幫扶的作用.可以有針對性、有目的性地組織團隊互助活動，發(fā)揮團隊的力量.例如，針對留守經(jīng)歷大學生可以開展幸福感沙龍、感恩、人際交往等團輔活動，讓學生參與活動體驗感悟成長.

(3)針對性的成長互助小組.心理咨詢中心可以根據(jù)曾留守大學生的心理和行為問題，設立針對性成長互助小組，針對某些心理和行為的問題，同學們組成一個成長小組，通過一起學習知識，參與小組活動，相互交流.在這些活動中達到自我領(lǐng)悟和自我成長，促進心理健康.

(4)和諧寢室的團體朋輩心理輔導.寢室是學?；镜臉?gòu)成單位，一個寢室就是一個特殊的團體.大學生有很長時間生活在寢室中，寢室同學之間的良好人際關(guān)系和和諧的寢室關(guān)系也是一種良好心理問題調(diào)理方式.這種朋輩心理輔導方式的優(yōu)勢是容易實施，而且是在日常生活中潤物細無聲地影響著留守經(jīng)歷學生.

3.2 朋輩心理輔導有效性的實施保證

3.2.1 加強對參與人員的培養(yǎng) 建立參與人員培訓制度，對其進行有關(guān)心理輔導方面的基本培訓和必要輔導，主要是心理成長性方面和訓練性方面的心理培訓.例如，人際關(guān)系方面的問題就是學生成長性問題，人際交往技能缺乏就是訓練性方面問題.通過依托學院心理咨詢中心承擔培訓任務，或借助外校專家講座、培訓機構(gòu)專業(yè)培訓等方式提升參與人員的能力，務必使參與人員掌握必要的、簡單易操作的技能.

3.2.2 加強對參與人員的指導 學院心理咨詢中心是朋輩心理輔導的專家團隊，要給參與人員專業(yè)的答疑解惑.建立與心理咨詢中心暢通的聯(lián)系制度，及時溝通答疑解惑，定期匯報定期總結(jié)，有利于提升工作的效果.利用現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建立朋輩互助QQ群、微信群、微信公眾號等方式，保持及時準確的聯(lián)系.

3.2.3 加強對參與人員的支持 學院應該從政策方面給予支持，鼓勵朋輩心理輔導方式.學院可以給參與的學生在評優(yōu)評獎方面以優(yōu)先權(quán)；可以從學院大學生心理健康生均撥款中撥出一些經(jīng)費給予資金方面的支持，為參與人員提供必要的物質(zhì)支持.學院的行政教輔人員和教師要對該項工作給予支持，形成全員參與意識.

3.2.4 加強對參與人員的篩選 選拔合適的人員參與朋輩心理輔導，是保證心理輔導效果的核心環(huán)節(jié).對參與人員要精心選拔，建立學院完善的朋輩心理輔導人員選拔制度，理順用人機制.考察候選人員思想品質(zhì)、專業(yè)能力和個性特點，選拔出在能力方面、個性方面、知識方面、技能方面能夠擔當起工作任務的合適人員.