朱廣艷 余國飛

(合肥市蜀山區(qū)黃山路小學 安徽合肥 230031 )

當下，隨著現(xiàn)代教育技術的不斷推廣，電子書包已悄然走進校園，走進我們的學習生活。它突破了傳統(tǒng)教學局限于時間和空間的束縛，解決了“一”對“幾十”的師生比例難題，實現(xiàn)了“一”對“一”的理想教學模式。它改變了傳統(tǒng)的學習思維，促進了教師教法的優(yōu)化和學生學習模式的轉變，讓理想中的個性化學習成了現(xiàn)實。

一、電子書包，對學習指導更加靈活

在常規(guī)的教學過程中，教師要了解學生學習動態(tài)，需要不停地巡視，但因為時間問題，根本關注不到全體學生。現(xiàn)在，電子書包可以輕松解決這些問題。因為電子書包具有屏幕監(jiān)控的功能，它讓教師多了幾雙“眼睛”，所以教師在教室內(nèi)不再需要頻繁走動，運用“分屏”功能，就能關注到全班學生的學習動態(tài)。再者，學生可以把遇到的問題及時反饋給教師，從而使教師的教學指導更加具有針對性和靈活性。這樣就把傳統(tǒng)的“一”對“幾十”的師生比變成“一”對“一”的理想教學模式，教師“分身有術”，讓教學更有針對性，更有實效性。就拿習作教學來說，新課標指出“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。特別是對于一些開放性的習作教學，它選材的內(nèi)容非常寬泛，既可以選寫人的題材，也可以選寫事的題材，還可以選寫景的題材……總之，你想寫什么就寫什么。這給了學生極大的習作空間，但是也給教師的習作指導帶來了困難。因為傳統(tǒng)的習作教學，教師先要進行寫前指導。一些學生的習作也許選材小眾，但立意新穎，感受、視角獨特……是作文最有價值的地方，但經(jīng)過老師的指導后，反而流于模式，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，適得其反?，F(xiàn)在運用電子書包進行教學，就完全沒有這種顧慮，教師完全可以根據(jù)課前調(diào)查，了解學生的學習需求做好“量體”的課前準備工作，然后制作好相對應的微課，上傳到 “我的書架”，供學生自主選擇，實現(xiàn)了針對性的“裁衣”功能。這種個性化的教學方式是自由和開放的，它一方面尊重了學生的意愿，做到了教無遺漏，體現(xiàn)了教育的公平性，另一方面又對學生進行針對性地指導，體現(xiàn)了電子書包教學的高效性。窺一斑而見全豹，電子書包的加入，不僅能夠解決教學寬泛的難題，還能夠實現(xiàn)“分層教學”的目標。教師在備課的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生的差異，設計有層次的教學任務，讓不同水平的學生都能得到不同程度的提升，從而實現(xiàn)個性化的教學。此外，微課學習+屏幕監(jiān)控的創(chuàng)新形式，讓“扶”“放”更自由。它可以幫助教師實現(xiàn)多個知識點齊頭并進的開展，能更好地實現(xiàn)教學目標。這種方式在某種程度上解決了教師分身乏術的困境，能實現(xiàn)一對一的高效教學模式，實現(xiàn)因材施教的教育理想，也讓教學中的“扶”“放”能夠自由結合。因為它可以根據(jù)學生的掌握情況，呈現(xiàn)動態(tài)管理。即能放就“放”，需扶則“扶”，完全做到了因人而異，從而解決了“扶”與“放”的問題。

二、電子書包，讓教學策略更加精準

電子書包環(huán)境下，學生的個性化學習能得到充分發(fā)揮，是因為它對學生的學習指導不僅實現(xiàn)了多樣化，做到了教無遺漏，還實現(xiàn)了教學的精準化。我們在電子書包課堂上，經(jīng)常會看到這樣的畫面：一道練習完成提交后，電子書包會很快呈現(xiàn)出此題的完成情況，這中間既有整體掌握的數(shù)據(jù)，也有個人的問題分析。有了這些“大數(shù)據(jù)”的幫助，教師可以輕而易舉地分析判斷出學生已經(jīng)掌握了哪些知識，哪些學生已經(jīng)全部掌握，哪些學生還沒有掌握，他們的問題癥結出在哪里……與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不同的是，這些數(shù)據(jù)不但能彰顯學生的群體水平，也能清晰地呈現(xiàn)出學生的個人水平及特點。教師依據(jù)這些科學、客觀的數(shù)據(jù)分析，了解了教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)及學生的知識薄弱點，就能輕松地制定出最佳的教學策略，從而提高了教師的工作效率和學生的學習效率，讓更多的重復性的講解與練習遠離我們的教學，讓更多的無效教學遠離我們的教學。顯而易見，教學的精準化，不僅能提高教師的教學效率和學生的學習效率，還幫助我們找到了減輕教師和學生負擔的源頭，讓“減負”不再停留在口頭和書面。

三、電子書包，讓小組合作更加有效

在學生的自主學習過程中，小組合作學習是非常重要的?？墒牵倳驗橛袀€別學生的學習態(tài)度不夠端正而影響整個小組的學習效率。在使用電子書包之后，這個問題基本上就不存在了。這主要歸因電子書包有“組長特權”這一功能。當學生需要當堂提交作業(yè)時，組長負責拍照上傳，雖說只有組長才有這個權利，但要想本小組更快、更好提交作業(yè)，就不是一個組長能完成的了，它需要組內(nèi)成員的齊心協(xié)力。首當其沖就是要求每個組員較快、較好地完成作業(yè)。接下來，組長拍照，還需要其他同學的積極配合。當大家分工有序、齊心協(xié)力地合作完成任務之后，大屏幕就會立馬呈現(xiàn)出來。當小組成員的照片和名字同時出現(xiàn)在大家面前的時候，學生的自豪感溢于言表，他們那一張張笑臉就是最好的證明。電子書包這種直觀、快捷的交作業(yè)方式，給學生帶來了新鮮感，也激發(fā)了他們的學生興趣。因為哪個學生都不希望自己是小組拖腿的那個人，這種集體意識會激發(fā)他們積極地參與到學習中去，從而提高他們的學習效率。

四、電子書包，使課堂評價更有活力

電子書包不僅從教學形式上改變了傳統(tǒng)課堂模式，師生的互動方式和評價方式也有較大變化。平板線上搶答，極大地調(diào)動了學生參與的熱情；筆記拍照上傳作業(yè)，不僅及時高效，還可以實現(xiàn)當堂評價；組內(nèi)討論，線上跟帖，緊跟時代發(fā)展潮流，學生喜聞樂見；點贊或小紅花等評價方式也深受學生喜愛，它極大地滿足學生的成就感。據(jù)觀察，由于教學方式的改變，讓學生感受到了高科技的魅力，有了與時俱進的新鮮感，他們投入學習的興趣更高，學習的效率自然也就更高了。

五、電子書包，讓教學活動隨時進行

常規(guī)狀態(tài)下，學生在課堂上的學習狀況，教師是可以掌控的，但課下的學習就鞭長莫及了，知識點的消化情況也只有第二天作業(yè)交上來批改之后才知道，這也錯失了最佳指點時機，而且很難做到一一面批。但是，使用電子書包之后，學生現(xiàn)在既可以線上學習、提交作業(yè)，而且也可以在線下利用微課進行自主學習，補差補缺，這樣就最大程度地提高教學效果。這種模式打破了傳統(tǒng)教學中同一時間、同一地點、同一內(nèi)容等的教學局限性，學生能根據(jù)教師教學的重難點，實現(xiàn)隨時隨地地學習。

總而言之，電子書包走進課堂后，很多教學難題迎刃而解，教學活動更是如魚得水。這些都得益于電子書包這一新的教學手段。它不僅在某種程度上解放了教師，也在某種程度上解放了學生。因為它不僅能讓教師有效地傳授知識，還能給學生提供更廣闊的學習空間，享有更多的學習自由；不僅能激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學習的效率，還能培養(yǎng)他們自主學習的意識。當然，在接觸到新的信息化教學手段的同時，我們也要深刻意識到：面對教育信息化的挑戰(zhàn)，我們不僅要掌握信息化教學技術，使之更好地為教育教學服務，還要有對教學目標、教學內(nèi)容、教學活動、學習評價等諸多方面進行重構設計的能力。因為，我們的最終目的不是使用技術，而是通過新技術的支撐，改變我們一成不變的教學模式，讓我們的教學滿足不同層次學生的需求，適應教育發(fā)展的時代變化，實現(xiàn)理想化的教育。