劉 昕

(銅陵市第十五中學 安徽銅陵 244000)

在初中階段英語考試中，書面表達一直以來都是重要的題型。通過書面表達，可以考查學生用英語表達觀點和實際問題解決的能力。同時也可以檢測學生的英語交際能力和語法知識的綜合運用能力。然而，由于中西方文化差異和平時英語教學中訓練時間較少等原因，很多初中生的英語寫作能力嚴重滯后于聽說和閱讀能力。一些學生難以用準確的語言表達思想。部分學生寫作思路不清晰，文章結(jié)構(gòu)不合理，句子之間銜接不暢，往往成為考試中的丟分項，制約了他們英語水平的提高。

針對初中生英語寫作能力普遍滯后的這一現(xiàn)象，為切實有效地提高初中生英語寫作能力。筆者建議寫作訓練要采用恰當?shù)姆绞椒椒ǎ谄綍r的英語教學中可以靈活運用以下幾種方式：

一、字詞句篇，從單詞入手

單詞是寫作的基礎，寫作應該從單詞、詞組著手。學生只有掌握了一定的詞匯量才能開始英語寫作。教師要注意在教學中用聯(lián)想和推理等方法擴大學生的詞匯量。讓學生有話可說，有詞可寫，用詞得當。尤其是對有一定英語基礎的初中學生來說，教師可以補充一些常用的名詞后綴和副詞后綴，教授單詞的反義詞等，來增加學生的詞匯量。這樣不僅能讓學生多掌握單詞，而且有利于他們鞏固語法知識。

例如:動詞加er 構(gòu)成名詞

work worker

teach teacher

形容詞加ly 構(gòu)成副詞

quick quickly

happy happily

easy easily

一些單詞的反義詞

careful careless

friendly unfriendly

clever stupid

在擴大詞匯量的基礎上教師可以循序漸進，進行句型教學，用簡單的英語詞匯組成句子，再按照句子的構(gòu)成為學生構(gòu)建寫作的起點，在引導學生掌握單個句型的基礎上，逐步進行多種句型的混用訓練，以此讓學生能夠連貫自如地表達寫作的具體內(nèi)容。教師在平時的寫作教學中，可以將貼近生活的詞、句作為素材進行練習組詞造句。這樣的教學，學生非常感興趣，不僅能夠輕松完成學習任務，同時也增強了學生自信，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

例如：教學以“study”為中心組成句子。

I study English.

I study English in No.15 Middle School.

I study English very hard in No.15 Middle School.

又如，以“My teacher”為題寫一些句子。

My teacher is Miss Liu.

My English teacher is Miss Liu.

My English teacher is Miss Liu and she is like our friend.

二、通過課文學習，進行仿寫訓練

模仿是學習語言的基本步驟，任何語言的學習都是從模仿開始。模仿范文寫作有助于提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力，是提高寫作技能的有效途徑。新目標英語每個單元的section B中閱讀文章涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行仿寫訓練。具體可以從以下幾個步驟進行。

1．精讀課文

教材中的課文是獲取知識的重要載體，在目前的英語教材中，很多話題都與學生的生活密切相關(guān)，例如“交友”“飲食”“交通方式”“旅游”等。因此，教師可以以教材內(nèi)容創(chuàng)設情境，通過模擬真實情景，激發(fā)學生的學習興趣，在學生愛聽樂學的基礎上，精講精讀課文。而不是枯燥地講解語法，填鴨式灌輸。教師應帶領學生認真分析每個句型，讓學生充分理解課文，了解每個句型句式。教學中教師還要以學生生活為基礎，創(chuàng)設貼近生活的語言環(huán)境，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)他們的英語語感，語感好了，自然而然就為學生的寫作打下了基礎。

2．復述課文&仿寫

復述課文是加深學生對課文理解的有效手段，教學中通過讓學生口頭復述課文，不僅培養(yǎng)了學生的英語口頭表達能力，同時也促進了學生的寫作能力的提升。在復述課文的基礎上，教師可以開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣仿寫活動。初中生英語水平有限，在他們寫作訓練的初期，與其讓他們自我發(fā)揮不如先進行仿寫訓練。學生可以把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫，把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。學生結(jié)合自身的實際情況去寫自己周圍熟悉的事物，能幫助他們做到思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，文章通順。

下面是學生按照以上訓練法寫出的一篇作文范文。作文來自新目標英語七年級下冊Unit9的寫作訓練。仿照課文描寫自己的朋友。

My Friend

I have a good friend. His name is Joseph. Let me tell you what he looks like. He is very tall and of medium build. He has short straight hair and he has a big round face with two big eyes.Joseph is very good at sports. We often play basketball on the playground after school. Besides, he is friendly to everyone.I hope we can be very good friends forever.

三、增加英語閱讀，培養(yǎng)英語思維

在語言學習中，語感(sense of language)是指透過語言形式對語義的直覺性理解。喬姆斯基認為，語感是語言習得裝置對語音、語義、語言的系統(tǒng)感受能力。英語作為一門外語，對于初中生來說既熟悉又陌生。但由于母語的思維定式，學生在進行英文寫作的時候，會因為文化差異而出現(xiàn)一些難以避免的寫作錯誤。

針對初中生閱讀量小，寫作時詞不達意這一現(xiàn)象，增加學生的閱讀量，開拓寫作視野是提高寫作能力的重要措施。除了英語教材的學習之外，教師可以根據(jù)學生的情況，推薦一些適合學生閱讀的英文材料，讓學生在閱讀中豐富自己的知識，積累寫作的素材，開拓自己的視野，彌補缺乏語境、文化差異等給英語學習造成的不足。增加一定的閱讀量不僅對學生的寫作能力提高有幫助，還能增加學生的詞匯量，在閱讀中提高英語語感、閱讀水平和表達能力。

四、積累寫作素材，提升寫作能力

在平時的英語教學中，教師要讓學生注意寫作素材的積累。英文作文范文和課本中的閱讀文章是學生積累寫作素材的一個重要途徑。學生在平時的學習中要有針對性地積累一些與寫作話題有關(guān)的素材，等到遇到類似寫作題目時，可以及時應用。另外，現(xiàn)今網(wǎng)絡非常發(fā)達，學生可以輕而易舉找到英語寫作的相關(guān)網(wǎng)站和資料，上面會有一些優(yōu)秀的可借鑒的資料，學生可以下載下來，積累學習。教師可以在教學過程中，適當?shù)貙⑺夭姆e累安排到學生的家庭作業(yè)當中，讓學生慢慢養(yǎng)成積累素材的好習慣。這樣長期堅持下去，學生就無形中構(gòu)建了自己的資料庫。在考試中，當他們面對書面表達時，就不再會是無從下筆和無話可說，而是會有話可寫，文思泉涌。

五、注意聽說讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)

多年的英語教學經(jīng)驗讓筆者深刻體會到，多樣化教學方法更加有利于教學質(zhì)量的提高。對于英語寫作訓練，我們不能只拘泥于寫，而是可以采用多樣化的訓練形式?？梢园崖牎⒄f、讀、寫的訓練都結(jié)合起來，因為聽、說、讀、寫這四種技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，我們不能為了培養(yǎng)學生的寫作能力而忽視了對學生其他能力的培養(yǎng)。特別是對于初中學生，英語學習其實還是在起步階段，聽、說、讀的比重比寫的比重要更大。 教師在教學中可以通過聽力訓練培養(yǎng)學生的語感，讓他們?nèi)ツ７?。當學生能熟練地進行口語交流的時候可以讓他們把自己說的對話記錄下來。進而可以讓學生把對話改寫成短篇。當學生能夠順利地完成這些任務后，他們的寫作能力肯定能夠得到提升。作為英語教師，我們要培養(yǎng)學生的英語綜合能力，既要培養(yǎng)他們的寫作特長，也以此為突破口，提高學生聽力、對話和閱讀的能力。

學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，教師在教學過程中切不可急于求成。英語學習是知識積累的過程，英語寫作也是長時間培養(yǎng)訓練的過程。同時，英語寫作能力培養(yǎng)方法也是多方面的，需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持寫作訓練，有效提高他們的英語寫作能力和自主學習能力。