陳國(guó)政

(長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校 安徽合肥 231100)

引言

對(duì)于很多學(xué)生來說，作文是語文學(xué)習(xí)中的第一怕。因?yàn)楹ε伦魑亩幌矚g語文的學(xué)生大有人在。下面我就說說如何提高學(xué)生的寫作能力。

在初中語文考試中，作文是語文卷面分中最高的一道題。如果滿分是100分，作文就占據(jù)35分；如果滿分是120分，作文就占據(jù)50分；如果滿分是150分(中考)，作文就占55分。作文可謂占據(jù)了語文的“半壁江山”。但學(xué)生的寫作水平普遍較低，這也是師生們最大的痛點(diǎn)。如何解決這一痛點(diǎn)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從個(gè)四方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、眼中無素材

從調(diào)查中得知，目前的中學(xué)生普遍不喜歡作文，很大的原因就是沒有材料。朱熹云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這“活水”就是寫作中的材料。按理說，現(xiàn)在中學(xué)生的生活不貧乏，因?yàn)樵诿襟w相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，大大小小的事件，他們都能接觸到，能牽動(dòng)他們感情漣漪的事也必定不少，怎么會(huì)沒有材料呢？為此，我進(jìn)行了深入的研究。

那次，我給學(xué)生上《孔乙己》，課文里有個(gè)精彩的動(dòng)作：孔乙己排出九文大錢買酒。為了讓學(xué)生形象的掌握和深刻理解“排出”這個(gè)動(dòng)詞的含義，我寫了“掏出”、“摸出”兩個(gè)動(dòng)詞和“排出”作比較，并把手伸進(jìn)衣袋里分別示范了這三個(gè)動(dòng)詞，我邊做邊問邊講，學(xué)生滿臉笑容，邊看邊想邊答，課堂氣氛相當(dāng)活躍。課后，我抓住這個(gè)材料，要求學(xué)生隨意寫一篇關(guān)于教師的小文章，題目自擬，看看學(xué)生能不能把剛才的事例用上。結(jié)果，學(xué)生像泄了氣的皮球，都說沒有東西寫。后來，從交上來的小作文本看，寫這件事的只有三位同學(xué)。由此可見，材料即使就在我們眼前，學(xué)生也不知道去搜集、運(yùn)用。所以，問題的實(shí)質(zhì)在于：學(xué)生對(duì)許多問題都是視而不見，聽而不聞，沒有仔細(xì)去觀察，沒有真切去體驗(yàn)，以致使這些材料都成了過往煙云，實(shí)在令人惋惜?。?/p>

那么，為什么會(huì)這樣呢？

我想，這和我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、積累材料的能力有關(guān)。材料問題不是一個(gè)理論問題，教師在課堂上說得再多，終究也是蒼白的。材料問題應(yīng)該在實(shí)際生活中解決。但平時(shí)，我們教師不可能時(shí)時(shí)和學(xué)生在一起，來指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ニ鸭牧虾头e累材料。這樣，這種能力和習(xí)慣就無法得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生把握不住材料也就是自然的事了。

怎么辦呢？

我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一定的情境(包括實(shí)物情境和虛擬情境)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)，提高他們搜集材料的能力，培養(yǎng)他們積累材料的習(xí)慣，這是作文的一個(gè)重點(diǎn)。這個(gè)重點(diǎn)不突破，要想學(xué)生的寫作水平有很大的提高是相當(dāng)困難的。

我是通過創(chuàng)設(shè)以下的情境來突破學(xué)生寫作瓶頸的：

1.帶領(lǐng)學(xué)生去參觀公園、繁華街道、菜市場(chǎng)等公共場(chǎng)所，指導(dǎo)他們選好觀察點(diǎn)和觀察順序，采用全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合，突出熱鬧和繁榮，反映城市發(fā)展的成果。

2.觀察景物，如日出、晚霞、雷雨、大風(fēng)等，注意景物的狀態(tài)、色彩、層次和變化，抓住景物此時(shí)此地的特征。

3.借助圖片、幻燈片，讓學(xué)生在觀察時(shí)設(shè)身處地想象人物在特定環(huán)境中的語言、動(dòng)作和心理狀態(tài)等。

4.組織學(xué)生上講臺(tái)，表演簡(jiǎn)單的小品，要求學(xué)生認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，投入地想，注意表演者的神態(tài)、語言、動(dòng)作等。

5.借助電視、電影，讓學(xué)生觀看課本劇和反映中學(xué)生生活的片子，指導(dǎo)他們?nèi)绾味鄬哟蔚母櫽^察。

6.組織一系列活動(dòng)，如智力競(jìng)賽、慢車比賽、倒車比賽等，讓學(xué)生身臨其境的去體驗(yàn)。

7.閱讀作品，寫故事梗概、感想或評(píng)價(jià)。閱讀時(shí)事新聞，讓學(xué)生去討論、發(fā)表自己的看法和感想。

8.組織采訪。如學(xué)校里的獲獎(jiǎng)學(xué)生、先進(jìn)教師，社會(huì)上的成功人士等。指導(dǎo)他們采訪前擬好問題，采訪時(shí)做好筆記，等等。

經(jīng)過一年多的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力和寫作水平都得到了很大的提高，學(xué)生對(duì)作文的興趣明顯提高了。

二、寫好“規(guī)矩文”

首先，要確定好“規(guī)矩”。作文的環(huán)節(jié)相當(dāng)多，那么，從什么環(huán)節(jié)入手才能讓學(xué)生迅速地“登堂入室”呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從基本結(jié)構(gòu)入手。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)是文章的骨架，結(jié)構(gòu)雖然多樣，但基本結(jié)構(gòu)是固定的，學(xué)生容易把握住。什么是基本結(jié)構(gòu)呢？就是古人說的“鳳頭”“豬肚”“豹尾”三部分結(jié)構(gòu)。我曾對(duì)六冊(cè)初中課文作了調(diào)查，除了小說、喜劇、詩歌外，符合三部分結(jié)構(gòu)的文章占百分之七十左右，可見它的典型性。抓住典型性的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把文章的框架立起來，在框架的范圍內(nèi)確立內(nèi)容，表達(dá)主題，這就顯得順理成章了，而且還能達(dá)到綱舉目張的效果。

其次，就是要指導(dǎo)學(xué)生“模仿”。模仿和創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的。沒有模仿就沒有創(chuàng)新。既然“放膽文”要求創(chuàng)新，那么“規(guī)矩文”就要求模仿了。模仿對(duì)于初學(xué)者來說是相當(dāng)重要的。我們很多教師在強(qiáng)調(diào)模仿對(duì)于初學(xué)者的重要性時(shí)，往往沒有認(rèn)真地去指導(dǎo)，這不能不說是一個(gè)遺憾。

那么，模仿是什么呢？顯然就是我們事先確定好的“規(guī)矩”。即選材的技巧、確立主題的技巧、安排結(jié)構(gòu)的技巧、語言表達(dá)的技巧等。由于基本結(jié)構(gòu)對(duì)于初學(xué)者特別重要，所以，我們應(yīng)該優(yōu)先指導(dǎo)學(xué)生模仿它。

三、提高訓(xùn)練效果

訓(xùn)練除了要抓住重點(diǎn)外，還要講究方法，即通過怎樣的反復(fù)訓(xùn)練，才能提高訓(xùn)練效果。關(guān)鍵在于處理好以下幾種關(guān)系。

1.處理好篇章訓(xùn)練和片段訓(xùn)練之間的關(guān)系。

篇章訓(xùn)練就是寫一篇完整的文章的訓(xùn)練，它追求的是整體效果；片段訓(xùn)練就是寫某一個(gè)片段的訓(xùn)練，它追求的是局部的效果。二者不可代替。因?yàn)檎w訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，目標(biāo)多，牽涉的技巧也多，很難在短期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的；而局部訓(xùn)練時(shí)間短，目標(biāo)單一，牽涉的技巧也少，容易在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的。所以，在進(jìn)行篇章訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)行大量的片段訓(xùn)練作為補(bǔ)充，以此培養(yǎng)學(xué)生的各種寫作能力。

2.處理好寫作訓(xùn)練和修改訓(xùn)練的關(guān)系。

一篇好的作品，三分寫，七分改?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章都是改出來了。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作的同時(shí)，更要指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷摹?/p>

那么，如何提高修改文章的能力呢？我想，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練或篇章訓(xùn)練時(shí)，可以選一些和訓(xùn)練有關(guān)的“病文”，讓學(xué)生修改。譬如，在訓(xùn)練“選材要典型”這個(gè)片段時(shí)，可選些“選材不典型”的片段讓學(xué)生修改。學(xué)生通過正面訓(xùn)練，反面修改就會(huì)明白：典型事例貴精而不貴多，具有“以一當(dāng)十”的作用，這樣，學(xué)生的選材能力就得到了提高，也促進(jìn)了寫作水平的提高。

3.處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。

寫作訓(xùn)練有長(zhǎng)期性、經(jīng)常性、反復(fù)性的特點(diǎn)，這就要求要處理好時(shí)間關(guān)系。課內(nèi)要訓(xùn)練，課外也要訓(xùn)練；寫作課要訓(xùn)練，非寫作課也要訓(xùn)練。這里有兩點(diǎn)必須明確，一是確定訓(xùn)練的次序，循序漸進(jìn)的原則，不可急功近利。二是確定訓(xùn)練的次數(shù)，就是通過幾次有效的訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)這兩點(diǎn)合理分配時(shí)間，進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練。

四、評(píng)價(jià)主體多樣化

作文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作文的再提高。在學(xué)生們看來，作文的評(píng)價(jià)是老師的專利，殊不知，老師的時(shí)間和精力畢竟是有限的，很難做到篇篇精批細(xì)改，所以常常是幾句無關(guān)痛癢的評(píng)語，外加一個(gè)分?jǐn)?shù),就算是對(duì)作文的評(píng)價(jià)了，這無疑挫傷了學(xué)生的寫作熱情。

我們應(yīng)力改作文評(píng)價(jià)由教師包辦的弊端,采用評(píng)價(jià)主體多樣化的方式,讓不同寫作能力的學(xué)生都能享受到作文的樂趣。本人從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

1.學(xué)生集體評(píng)改

就是讓學(xué)生全員參與，互相評(píng)改。具體做法是:教師把全班學(xué)生按寫作能力的優(yōu)劣，以四人為一組分成若干小組,每組推選出一位小組長(zhǎng),然后教師選擇本班幾篇典型的習(xí)作印發(fā)給每位學(xué)生,讓他們修改。教師提出評(píng)改要求，評(píng)改中對(duì)于存在的問題不必急于替他改正,只給予口頭上的提示,讓他自己去修改。學(xué)生自己改好之后,先在每個(gè)小組內(nèi)交流,再由小組長(zhǎng)把本組交流的結(jié)果作總結(jié)陳述,最后由教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣做可以使學(xué)生達(dá)到互相促進(jìn),共同提高的目的。

2.學(xué)生互評(píng)互改

同學(xué)們對(duì)于同伴的作文都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，抓住這一點(diǎn)，我就讓他們同桌互評(píng)互改、優(yōu)生互評(píng)互改、差生互評(píng)互改、優(yōu)差生互評(píng)互改、一人閱讀大家評(píng)改，在這個(gè)過程中允許同學(xué)們?yōu)樽约恨q解。學(xué)生們?cè)谠u(píng)改中成長(zhǎng)，在辯論中達(dá)成共識(shí)。

3.學(xué)生自評(píng)自改

作文評(píng)改的最終目的，就是讓學(xué)生能夠獨(dú)立評(píng)改自己的文章。他人的評(píng)改有時(shí)會(huì)扭曲原作的本意，因此，評(píng)改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人。學(xué)生的寫作主體得到了充分的尊重，寫作的自主性自然也就得到了激發(fā)。在先前的互評(píng)互改訓(xùn)練中,學(xué)生掌握了一定評(píng)改作文的方法,教師可以放心地把評(píng)改權(quán)交還給學(xué)生了。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試之后，筆后者明顯地感覺到了學(xué)生的作文水平在悄悄地發(fā)生著變化：周記、日記、小練筆中的語言變美了，材料變豐富了，立意變深刻了，視野變開闊了，書寫變整潔了，容量也增多了……學(xué)生的進(jìn)步讓我更加堅(jiān)信，學(xué)生的作文水平是可以通過有效的策略加以提高的。只要我們策略科學(xué)得當(dāng)，并持之以恒地堅(jiān)持下去，就一定能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。