張佳瑋 吳昊

摘?要：紅色文化是革命先烈為新時(shí)代留下的精神財(cái)富，是支持時(shí)代發(fā)展的原始驅(qū)動(dòng)力。然而目前高校紅色文化教育始終未能真正激發(fā)學(xué)生的心理感知，時(shí)代背景在時(shí)間維度上很難高度契合歷史年代的跨越性。為了消解這一時(shí)間維度的弊端，秉承體驗(yàn)為先的教育理念，建議運(yùn)用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造全新的紅色文化教育路徑。為此，解析VR技術(shù)對高校紅色文化構(gòu)建的支持效度，凝練高校引用VR技術(shù)塑造紅色文化教育的基本原則，旨在為紅色文化的高等教育路徑提供全新方向。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);高校教育;紅色文化;體驗(yàn)度;沉浸感

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2019）01-0094-03

引言

為了迎接2021年中國共產(chǎn)黨建黨100周年，山東廣播電視臺(tái)籌劃制作260集大型VR系列紀(jì)錄片《紅色記憶》，向黨的百年華誕獻(xiàn)禮。從中不難發(fā)現(xiàn)， VR技術(shù)的綜合運(yùn)用，為紅色文化的傳播奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。高校紅色文化教育也可以利用VR技術(shù)，不斷加強(qiáng)對紅色文化的解讀效果，為學(xué)生提供一種更為鮮明有力的體驗(yàn)路徑，達(dá)到更為良好的教育效果?；诖?，本文分析了當(dāng)前高校紅色文化教育路徑的缺位現(xiàn)象，同時(shí)提出了借助VR技術(shù)拍攝實(shí)景、疊加圖文信息、加強(qiáng)沉浸感知的技術(shù)路線。希望對高校紅色文化教育提供助益，支持當(dāng)代高等教育紅色文化教育的積極發(fā)展。

一、當(dāng)前高校紅色文化教育路徑的缺位現(xiàn)象

1.學(xué)時(shí)而止，資源匱乏

紅色文化教育是高校思政教育的重要組成部分，宏觀視域下現(xiàn)代科技的演化催發(fā)出多種生活體驗(yàn)維度，當(dāng)代大學(xué)生接觸多元文化的視角在不斷發(fā)散。多元文化雖對學(xué)生構(gòu)建更為完整的世界觀產(chǎn)生助益，但令紅色文化的深入教育產(chǎn)生危機(jī)。高等教育從不缺乏優(yōu)秀教師，解析紅色文化價(jià)值維度的能力猶在，但缺乏新穎性、吸引度、感知性更強(qiáng)的教育資源。IMAX 3D視效不斷沖擊著學(xué)生的感官體驗(yàn)維度，紅色文化的二維視頻資料顯然并不足以爭取學(xué)生的主觀傾向[1]。因而高校紅色文化教育并不缺乏原始資料與學(xué)科范式，但缺少更加具備沖擊力與影響力的教育資源，以至于學(xué)時(shí)而止，僅能淺議紅色文化的表象機(jī)理，很難激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的生命體驗(yàn)與真實(shí)感受。

2.學(xué)理而限，體驗(yàn)缺失

由于缺乏更為直觀的體驗(yàn)感受，當(dāng)代大學(xué)生對于紅色文化的理解與感知僅局限于部分資料片或書本，很難將這種積淀優(yōu)良文化傳統(tǒng)的紅色魅力融入生命價(jià)值維度。普遍調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生對于紅色文化的感受僅停留于觀察、學(xué)習(xí)、思考等客體層面，與學(xué)生現(xiàn)代化的生活相去甚遠(yuǎn)，使學(xué)生無法在紅色文化中將自身視為傳承主體，主觀思維意識(shí)并未真正接受紅色文化創(chuàng)造的時(shí)代碩果。這種基于時(shí)間層面的價(jià)值體驗(yàn)缺位，令學(xué)習(xí)紅色文化的價(jià)值維度遭遇生命感知的體驗(yàn)限制，理解紅色文化成為作業(yè)、要求、學(xué)分等硬性指標(biāo)，而并非深入解讀，并非生命體驗(yàn)的情感之旅。故而，紅色文化在諸多高校并未觸及校園文化層面，很難形成整體文化氛圍[2]。

3.學(xué)用而停，實(shí)踐阻礙

書本能夠提供的實(shí)踐指導(dǎo)是有限的，視頻資料雖借助多媒體、新媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)占據(jù)了一定的教育資源，但總體而言并未深度開發(fā)實(shí)踐維度的導(dǎo)向性作用。大學(xué)生在觀看紅色文化的視頻資料后，僅能夠產(chǎn)生短時(shí)記憶，遺忘率遠(yuǎn)高于專業(yè)學(xué)科的學(xué)分知識(shí)點(diǎn)。即便多數(shù)高校選擇以紅色文化活動(dòng)作為實(shí)踐載體，其價(jià)值分割對于學(xué)生的刺激力度仍然缺乏時(shí)效性。視頻資料僅能夠從視覺和聽覺維度傳遞紅色文化信息，卻無法開啟學(xué)生的生命感知。因此，現(xiàn)階段紅色文化在高校中的實(shí)踐維度仍然有所阻礙，幾乎所有活動(dòng)內(nèi)容都并非發(fā)自學(xué)生主觀意愿，敷衍的情緒是紅色文化深入教育的限制，缺乏實(shí)踐導(dǎo)向作用是無法獲得學(xué)生主觀能動(dòng)性的主要因素[3]。故此，學(xué)而未用，用時(shí)而停，極度限制了紅色文化扎根校園，阻礙了紅色文化實(shí)踐維度的積極踐行。

二、VR技術(shù)對高校紅色文化構(gòu)建的支持效度

1.學(xué)習(xí)資源補(bǔ)償

VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種可以創(chuàng)建深度體驗(yàn)維度的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)。與真實(shí)的紅色文化視頻資料相比，VR技術(shù)下的全景視頻資源相對虛擬化，卻融合了更多的信息量，產(chǎn)生了交互式的感知體驗(yàn)維度。VR技術(shù)中的三維視角，可以讓學(xué)生感受到紅色文化的真實(shí)場景，更加刺激到學(xué)生的生命感知。因而，這種基于VR技術(shù)的紅色文化教育資源是亟待開發(fā)的學(xué)習(xí)范式，且能夠與諸多文化資料分庭抗禮，真正吸引學(xué)生從紅色文化中感受到其真實(shí)的人文色彩。相當(dāng)于為文字、圖片、音頻、視頻等紅色文化載體塑造了一種全感官維度，將遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活的紅色文化真實(shí)還原。而僅在眼前的VR視覺特效，必然對學(xué)生感官體驗(yàn)紅色文化產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的刺激作用，補(bǔ)償高校紅色文化教育資源的匱乏，增強(qiáng)紅色文化教育的吸引力與影響力。

2.體驗(yàn)維度延伸

VR技術(shù)雖為虛擬事物的刻畫，卻不乏真實(shí)事物的凝練，是從虛擬到現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)過渡，可創(chuàng)建多維感知性、沉浸感、交互性。這種體驗(yàn)維度的延伸恰恰是對于紅色文化教育最大的支持。

一方面，視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)形成了四位一體的多維感知維度。雖然VR虛擬環(huán)境下感知數(shù)據(jù)并不會(huì)完全等同于現(xiàn)實(shí)，但極度接近于現(xiàn)實(shí)世界感知維度的設(shè)計(jì)框架，能夠?qū)⒓t色文化打造出最具真實(shí)文化底蘊(yùn)的形象質(zhì)地。

另一方面，多維感知性激發(fā)了人力潛能的沉浸感，讓學(xué)生沉浸其中而無法區(qū)分模擬環(huán)境與真實(shí)世界的差異。這種難辨真?zhèn)蔚某两?，是延續(xù)時(shí)空轉(zhuǎn)化的技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生更為真切地走到紅色文化背景之下，在歷史長河中接受洗禮，創(chuàng)建真實(shí)的情感氛圍。

除此之外，交互性是指學(xué)生可從模擬環(huán)境中得到反饋信息，讓數(shù)字化的虛擬感知更為真實(shí)。這種交互性是學(xué)生與紅色文化的對話，是雙向信息交流與博弈的思考迭代，是演化生命感知的技術(shù)支撐。當(dāng)學(xué)生從這種交互性的體驗(yàn)中有所思考、積極反思、深刻解讀紅色文化之后，才能形成強(qiáng)有力的震撼效果，觸及學(xué)生心靈深處感受紅色文化的人文寫照[4]。

3.實(shí)踐層面激勵(lì)

在多種感知體驗(yàn)、以及加強(qiáng)的沉浸感和交互性支持下，學(xué)生可感受到紅色文化的真實(shí)魅力，但VR技術(shù)也絕非僅停留于感受，更加具備了一種實(shí)踐方式的自主性。自主性是一種超越了瀏覽進(jìn)程時(shí)間層面單一性的技術(shù)特征，VR技術(shù)并非單純意義的時(shí)間快進(jìn)查看，而是在虛擬空間中創(chuàng)建了360度的立體環(huán)繞氛圍，學(xué)生可隨自身的物理運(yùn)動(dòng)程度自主感受虛擬空間內(nèi)的事物。這樣的氛圍是平面媒介或流媒體無法提供的感知架構(gòu)，相當(dāng)于將紅色文化的感受之路無限拓寬，極力滿足學(xué)生個(gè)性化需求，創(chuàng)造了針對性的紅色文化教育視角，且可由學(xué)生自主選擇和辨識(shí)。那么這種靈活性便是所有學(xué)生感受紅色文化的切入點(diǎn)，能夠回答所有學(xué)生對紅色文化歷史的拷問和質(zhì)疑。紅色文化的學(xué)習(xí)具備了更強(qiáng)的自主性之后，支持了學(xué)生學(xué)習(xí)本位的實(shí)踐指導(dǎo)。因此，紅色文化的實(shí)踐維度借助VR技術(shù)虛擬場景構(gòu)建，盡量由學(xué)生自主探究，從文化感知到實(shí)踐層面的可行性，激勵(lì)學(xué)生走出虛擬，將紅色文化傳播于現(xiàn)實(shí)世界。

三、高校引用VR技術(shù)塑造紅色文化教育的基本原則

1.網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)景拍攝相結(jié)合

VR技術(shù)雖然具備了優(yōu)化紅色文化解析維度的多種感知功能，但技術(shù)層面上仍然需要依靠更多的網(wǎng)絡(luò)資源。這些素材是高校設(shè)計(jì)VR視頻時(shí)必須綜合考量的文化價(jià)值取向，可隨高校紅色文化的講解進(jìn)度實(shí)時(shí)取材，借助網(wǎng)絡(luò)資源的海量信息甄選補(bǔ)充VR視頻制作元素。諸如中國文明網(wǎng)、紅色文化網(wǎng)等等，均為網(wǎng)絡(luò)資源的直接取材平臺(tái)。借助這些平臺(tái)實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)資料和原始信息，可補(bǔ)充紅色文化VR視頻制作時(shí)的選材內(nèi)容。

除此之外，各地區(qū)高校需結(jié)合自身的實(shí)際情況，前往較近的紅色文化歷史紀(jì)念地，真實(shí)取材、還原歷史，打造紅色文化的虛擬體驗(yàn)路徑。諸如利用PHIIMAX 3Dvr攝像，對紅色文化的原型進(jìn)行拍攝。設(shè)計(jì)指標(biāo)以8K/30FPS全景視頻為主，像素采集維持在1.12億以內(nèi)，畫質(zhì)參量控制在15K以上，拍攝360度無死角VR視頻，為紅色文化的VR視頻選取最真實(shí)的資料，支持高等教育對紅色文化的真正開發(fā)，打造全新的紅色文化體驗(yàn)感受，讓學(xué)生從這種氛圍中凝練出自身的真情實(shí)感。以大型紅色文化VR視頻資料《紅色記憶》為例，實(shí)現(xiàn)了對周圍環(huán)境 360 度乃至 720 度的紀(jì)錄和拍攝，最大限度地還原了真實(shí)歷史場景，對周圍環(huán)境無死角覆蓋，可隨后期制作加強(qiáng)畫質(zhì)，突出紅色文化的代入感與沉浸感。高?？梢罁?jù)自身的實(shí)際情況，選擇外景或內(nèi)景，甚至是紅色文化博物館的大廳和序廳，在有限的教學(xué)時(shí)間里提供最真實(shí)的紅色文化輸出路徑，吸引學(xué)生的關(guān)注度，引發(fā)深度思考[5]。

2.整體氛圍與解析維度互助益

大型VR系列紀(jì)錄片《紅色記憶》攝制組此前在VR視頻制作時(shí)前往了鎮(zhèn)江茅山新四軍紀(jì)念館進(jìn)行實(shí)景拍攝。其選擇目標(biāo)便是以最終還原紅色文化歷史為前提，盡量在歷史資料面前界定紅色文化的歷史價(jià)值，因此才得到了社會(huì)各界的一致好評。高校設(shè)計(jì)紅色文化視頻，是創(chuàng)造多維感官體驗(yàn)的教育路徑。在本質(zhì)功能上需要契合時(shí)代背景，也需要對歷史文化進(jìn)行更為全面的解析。因此，整體氛圍要接近歷史真相，解析維度需不斷細(xì)化，形成整體氛圍與解析維度的相互助益，才能達(dá)到紅色文化VR視頻制作的真實(shí)取材效果。

隨著VR技術(shù)的不斷升級，量變積累到一定程度后便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。VR技術(shù)本身也并非絕對完善的技術(shù)類型，但目前VR技術(shù)仍然可以完成現(xiàn)實(shí)場景與圖像信息的疊加融合。高校紅色文化VR視頻設(shè)計(jì)不僅是視頻資料的再現(xiàn)，更加需要輔以精準(zhǔn)的歷史背景、人文特征、時(shí)代訴求等多維文化現(xiàn)象的解讀。以《紅色記憶》的VR視頻制作為例，在展示行軍水壺藏品時(shí)，為這一物品進(jìn)行了360度環(huán)繞立體自動(dòng)旋轉(zhuǎn)拍攝，能夠讓受眾感受到全立體形象的震撼力。再如，講述解放戰(zhàn)爭的歷史故事時(shí)，在展館空間內(nèi)疊加了演員造型、坦克、飛機(jī)等素材，令動(dòng)態(tài)效果渲染維度更加清晰。高校教師可將音頻講解資料融入其中，或通過綠幕剪輯摳像，后期抓取素材多重加工突出特效氛圍。

已經(jīng)去世的英雄形象可以在VR虛擬世界中復(fù)活，過去的紅色文化歷史事件可以在VR虛擬情景下重現(xiàn)，是VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對時(shí)空的再造，是高校借助VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造紅色文化全新教育路徑的真正價(jià)值取向。只有極度接近于歷史氛圍，真正還原紅色文化的虛擬載體，才是高校紅色文化教育需要的教學(xué)資源，是需要借助整體氛圍的構(gòu)建，以及細(xì)致入微的講解，為學(xué)生構(gòu)筑紅色文化積淀的設(shè)計(jì)路徑。其最終目標(biāo)是還原紅色文化背景，讓學(xué)生感受到真實(shí)的歷史文明演進(jìn)，拉近自身與紅色文化的距離，形成從客體到主體的思維意識(shí)轉(zhuǎn)化，真正理解紅色文化的價(jià)值維度和實(shí)踐方向。

3.體驗(yàn)感知與行為導(dǎo)向雙塑造

從體驗(yàn)感知到行為導(dǎo)向，是借助VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造紅色文化教育路徑的最終目標(biāo)。教師的講解，附加多維感官體驗(yàn)，形成了從虛擬世界中感知紅色文化的切入點(diǎn)。教師在展館內(nèi)的VR視頻和附加呼嘯而過的炮彈形象，或子彈從耳邊擦肩而過的動(dòng)畫內(nèi)容，戰(zhàn)爭場面會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對于紅色文化的深刻理解，真正沉浸于逼真的虛擬世界中，震撼學(xué)生的心靈，加強(qiáng)生命體驗(yàn)感知，塑造感同身受的紅色記憶，產(chǎn)生更為真實(shí)的心理共鳴。

因此，紅色文化的VR虛擬視頻并非單純意義的教育資料，更加是一種實(shí)踐維度的活動(dòng)載體。在高等教育中，可利用這種人機(jī)互動(dòng)的場景氛圍渲染與構(gòu)造，真實(shí)取材演化生機(jī)，互換學(xué)生的心靈訴求，演變教育導(dǎo)向的行為路徑。瀏覽一個(gè)展館需要兩個(gè)小時(shí)左右，且高校組織大型學(xué)生參觀所消耗的人力與物力更高。但VR虛擬視頻的制作本身并不需要花費(fèi)大量資金，卻為學(xué)生提供了極度真實(shí)的紅色文化場景。這遠(yuǎn)比瀏覽博物館帶來的體驗(yàn)沖擊力更強(qiáng)，因此對學(xué)生的教育效果也會(huì)更為真切。但是，這并不代表學(xué)生已經(jīng)具備了紅色文化的解讀能力，觀賞VR紅色文化視頻資料后，仍然需要配以相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓心理感受與實(shí)踐行為合二為一，才能運(yùn)用好VR技術(shù)完善高校紅色文化教育。

結(jié)束語

綜上所述，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、仿生學(xué)、人工智能、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、遙控傳感、動(dòng)作捕捉等多種技術(shù)類型，能夠?yàn)榻K端用戶提供更為強(qiáng)烈的視覺沖擊力，是還原紅色文化歷史原型的技術(shù)支撐。高校在紅色文化教育路徑上，可依據(jù)自身的實(shí)際情況酌情開發(fā)VR視頻，制作能夠反映紅色文化歷史背景及人文特征的教學(xué)資料，支持高校紅色文化教育的不斷完善與補(bǔ)充。在實(shí)踐教育路徑上，需要注重網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)景拍攝的結(jié)合效果，可借助整體視覺感受氛圍與細(xì)致入微的講解為學(xué)生思考紅色文化提供解析維度。同時(shí)，需關(guān)注體驗(yàn)感知與行為導(dǎo)向的雙向塑造效果，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬世界中走出，將紅色文化傳播到現(xiàn)實(shí)世界中，真正理解紅色文化，真正促進(jìn)紅色文化在現(xiàn)實(shí)校園的積淀與衍生。