“整合，和諧，創(chuàng)新”運(yùn)用現(xiàn)代整合教育理念，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。先進(jìn)的教育理念，要轉(zhuǎn)化成為教育生產(chǎn)力，必須通過(guò)教育的主渠道一課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂的意義在于提升孩子的生命質(zhì)量，讓各層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)展。作為教師，必須首先弄清學(xué)生課堂發(fā)展的具體內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，學(xué)生的課堂發(fā)展至少可以包含知識(shí)能力、方法態(tài)度和價(jià)值取向的正確有效生成。老師必須對(duì)問(wèn)題有了深刻認(rèn)識(shí)之后，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等課堂諸多要素的整合與重建，從而創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)與社會(huì)化素質(zhì)和諧發(fā)展的課程狀態(tài)，通過(guò)課堂激活每一個(gè)孩子的生命態(tài)，形成生動(dòng)活潑的生命流。在上述先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，筆者在市編英語(yǔ)教材三年級(jí)第一冊(cè)《Unit17 How Many Squares Are There？）的教學(xué)中，在整合教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面作了大膽的嘗試和探索，取得了一些粗淺的體驗(yàn)。

一、有效整合教學(xué)資源，讓課堂中的學(xué)生活起來(lái)

教學(xué)資源是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而使用的工具及其自然物品。在我們的周邊存在著極其豐富和珍貴的教學(xué)資源。大家知道，新教材在教學(xué)的多元組合上富有開(kāi)放性，它為教師根據(jù)教學(xué)需要自主開(kāi)發(fā)和整合其他教學(xué)資源提供了廣闊的空間。因此，我在《How Many Squares Are There？》一課的教學(xué)時(shí)非常注重教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與整合，為豐滿和張揚(yáng)課堂活力和意義集聚生命元素。我校在整體設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含著得天獨(dú)厚的教學(xué)生態(tài)基礎(chǔ)，校園處處充滿了豐富而生動(dòng)的教學(xué)資源。教學(xué)樓建筑立面中規(guī)范美觀的幾何圖形，校園圍墻柵欄上多種幾何圖形的藝術(shù)組合等等，都無(wú)不閃爍著與所教課題和諧結(jié)合的閃光點(diǎn)。要使課堂煥發(fā)生命的活力，與孩子共度美好的生命時(shí)光，教師必須要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)的教學(xué)材料—教具。為了使學(xué)生在全程參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和有效生成對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力，我制作了顏色豐富、形狀各異的卡通式拼圖，據(jù)此來(lái)擴(kuò)大課堂教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生新發(fā)展的張力。實(shí)踐證明，多元教學(xué)資源有機(jī)整合，構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

二、有效整合教學(xué)方式，使課堂中的學(xué)生動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)代教育理論研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是單純的老師向估傳遞知識(shí)信息，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程， 而是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念主動(dòng)對(duì)新的信息進(jìn)行選擇加工，形成理解的過(guò)程。要提高英語(yǔ)課堂的實(shí)效就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)策略，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)整合多種先進(jìn)教學(xué)方式方法，吸納古今中西各種教學(xué)方式、教學(xué)策略的優(yōu)長(zhǎng)。在教學(xué)中筆者嘗試整合講授式、探究式、情景教學(xué)祛和多媒體輔助等教學(xué)方祛。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課新句型前已對(duì)圖形有所認(rèn)識(shí)，具備了必要探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，基于以上認(rèn)識(shí)，我根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)要求、知識(shí)自身的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，在讓學(xué)生順利完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)后，緊接著設(shè)計(jì)了情景教學(xué)法與探究式相結(jié)合，讓學(xué)生在老師營(yíng)造的語(yǔ)言意境和演示中接觸新知，領(lǐng)悟“ How many…？”的意思。然后通過(guò)講授式講授新知，讓學(xué)生在老師精要的講授中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)。此時(shí)我有意識(shí)讓學(xué)生嘗試回答“ How many squares are there？”。學(xué)生的回答是豐富多彩的?；卮鸫嬖谥町悾@些差異恰恰形成了學(xué)生進(jìn)一步自主探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題：“How many…？ There be.”句型運(yùn)用中系動(dòng)詞be的變化，什么時(shí)候用“is”，什么時(shí)候用“are”，這也是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在幫助學(xué)生自主探究本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生提供豐富多彩，數(shù)量有別的組合圖形，并對(duì)圖形進(jìn)行直觀分解演示。為學(xué)生提供了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)情景，讓學(xué)生感到知識(shí)的真實(shí)可信，使學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)言實(shí)踐中比較知識(shí)，觀察現(xiàn)象，歸納規(guī)律。本課的重、難點(diǎn)知識(shí)也就迎刃而解。人課堂中比較成功地把多種教學(xué)法有機(jī)整合在課堂教學(xué)實(shí)踐之中，準(zhǔn)確表現(xiàn)出了教育新理念中師生課堂角色的要義，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間，使學(xué)生的思維真正呈現(xiàn)出無(wú)拘無(wú)束的活躍狀態(tài)，在動(dòng)態(tài)中生成知識(shí)技能、情感態(tài)度。

三、有效整合學(xué)習(xí)方式，讓課堂中的學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，課堂教學(xué)的要義在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人，在英語(yǔ)課堂中，教師要讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)，積累英語(yǔ)素養(yǎng)。

課堂知識(shí)的生成是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在構(gòu)思Unit17 How Many Squares Are There？）一課教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)，我大膽嘗試整合個(gè)體自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)為前提，通過(guò)整合教學(xué)資源和教學(xué)方法幫助學(xué)生自主觀察、模仿、探究、思考、表達(dá)生成知識(shí)建構(gòu)，當(dāng)個(gè)體自主學(xué)習(xí)發(fā)展到一定程度，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以學(xué)習(xí)任務(wù)為定向的合作性學(xué)習(xí)。在課堂語(yǔ)言實(shí)踐中合作完成趣味拼圖任務(wù)，然后以學(xué)生小組合作生成的作品為教學(xué)資源，以此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官，讓每個(gè)小組的學(xué)生全身心投入到語(yǔ)言的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去，并且適時(shí)開(kāi)展循序漸進(jìn)的小組競(jìng)賽、游戲。課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，精彩紛呈。我們不難發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂的合作與交流中班級(jí)成員相互理解、共同分享學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，逐步學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化素質(zhì)的有效形成。

課堂，學(xué)生需要的是更多的人文關(guān)懷，需要的是更多的空間和權(quán)利，需要的是更多的幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橹挥羞@樣，課堂才有可能成為孩子們成長(zhǎng)的搖籃。

【作者簡(jiǎn)介】梁海文，廣州市白云區(qū)廣外附屬小學(xué)。