孟帙穎

摘要：近年來，我院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)緊貼時代發(fā)展要求，根據(jù)社會對IT人才需求的不斷變化，深化產(chǎn)教融合、校企合作，從“崗、課、證、賽”四個維度，“校企雙元”協(xié)同育人，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);校企雙元;“崗課證賽”四維;人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）01-0152-02

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展，對IT技能人才有著大量的需求。同時，隨著《中國制造2025》《互聯(lián)網(wǎng)+》等計劃的提出，可以預見在未來很長一段時間，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)將會迎來一個飛速發(fā)展的熱潮，隨之而來，掌握“大數(shù)據(jù)”“云計算”“智能制造”“移動終端軟件開發(fā)”等新技術(shù)并且“能設計、會維護”的復合型計算機技術(shù)專業(yè)人才將在今后很長一段時間內(nèi)被企業(yè)大量需求。

近年來，我院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)緊貼時代發(fā)展要求，根據(jù)社會對IT人才需求的不斷變化，深化產(chǎn)教融合、校企合作，從“崗、課、證、賽”四個維度，“校企雙元”協(xié)同育人，取得了良好的效果。

1 “雙元四維”人才培養(yǎng)模式的含義與意義

1.1 探索“雙元四維”人才培養(yǎng)模式有助于形成校企協(xié)同的體制機制

校企協(xié)同的體制機制，能夠充分調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，在專業(yè)建設、課程設置、教學資源、師資隊伍建設、實訓基地等多方面深入合作，有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 校企協(xié)同探索“雙元四維”人才培養(yǎng)模式有助于院校內(nèi)涵建設

國務院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了校企合作、產(chǎn)教融合的國家戰(zhàn)略。在黨的十九大上，習主席做的政府工作報告中明確指出，“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”加強校企合作、產(chǎn)教融合有利于專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，有利于專業(yè)的建設和發(fā)展，有利于學院整體內(nèi)涵建設的提升。

1.3校企協(xié)同探索“雙元四維”人才培養(yǎng)模式有助于塑造學生的綜合素質(zhì)

利用協(xié)同創(chuàng)新中心，實現(xiàn)校企深度融合，將實際工程項目、崗位技能要求、技術(shù)認證、技能大賽等引入教學，將企業(yè)的經(jīng)營、管理理念貫穿于教學始終，可以實現(xiàn)“以崗定課、課證融合、課賽互補、以賽促學”的教育教學目標，不僅是“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的具體體現(xiàn)，同時有助于綜合培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、工匠精神等職業(yè)素質(zhì)。

2校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)模式實施方案

計算機網(wǎng)絡專業(yè)校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)模式，涉及學校和企業(yè)兩大育人主體，涉及崗、課、證、賽四個要素，從而通過“以崗定課、課證融合、課賽互補、以賽促學”的方式實現(xiàn)了人才培養(yǎng)。

2.1以崗定課

對企業(yè)進行走訪調(diào)研，根據(jù)企業(yè)崗位的實際需求和學生在崗位上的實際工作內(nèi)容，梳理出學生要面向的核心工作崗位，根據(jù)崗位工作需求和職業(yè)資格標準，確定學生需要具備的核心技術(shù)能力，將核心能力進行歸納匯總，確定學生應該具備的知識點、技能點和素質(zhì)點。以此來選取教學的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容確定專業(yè)核心課程。再根據(jù)核心能力所需要的知識儲備，確定專業(yè)基礎課程和選修課程。以此來滿足行業(yè)和企業(yè)對學生在知識、技術(shù)和素質(zhì)上的要求。

通過調(diào)研，我們最終確定計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向為：各類型企事業(yè)單位，在網(wǎng)絡工程的設計與系統(tǒng)實施、網(wǎng)絡系統(tǒng)運行的管理與維護、網(wǎng)絡應用、銷售與技術(shù)支持等崗位群，從事網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡系統(tǒng)的實施、網(wǎng)絡的組建、網(wǎng)絡的運行維護、網(wǎng)絡安全管理、設備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站和移動端軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡設備銷售、技術(shù)支持等工作。

2.2 課證融合

實行“雙證書”制度，即要求學生在畢業(yè)的時候除了具有學歷證之外，還要取得一個與專業(yè)技能相吻合的職業(yè)資格證書?；贗T行業(yè)的特點，我們鼓勵學生考取國際、國內(nèi)著名IT廠商的企業(yè)認證，如思科、華為、華三等企業(yè)的CCNA/HCNA/H3CNA/CCNP/HCNP證書。

將企業(yè)認證內(nèi)容進行整合，歸納出不同廠商在知識、技能、素質(zhì)等方面的異同點，再將其融入相關(guān)課程的教學中，例如在“路由器/交換機技術(shù)”課程在講解VLAN技術(shù)時，先介紹標準的VLAN設置方法，再根據(jù)華為設備的特點，介紹華為獨有的混合接口技術(shù)。通過這種方式，讓學生了解并掌握某項技術(shù)的同時更能對不同廠商的設備進行精準學習，增加了學生的學習興趣，提高了學習效率。

2.3 課賽互補

鼓勵學生參加高職院校職業(yè)技能大賽和各知名企業(yè)舉辦的技能大賽，通過參加各類大賽，檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。一方面，通過比賽查找教師在課程設置和教學環(huán)節(jié)中存在的不足，對課程體系和課程內(nèi)容進行針對性地修改和提升。另一方面，通過比賽營造一個重能強技的氛圍，讓學生之間相互查找差距，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量。

2.4以賽促學

目前，我院引入了全國職業(yè)院校技能大賽、天津市高職院校技能大賽、華為大學生網(wǎng)絡技術(shù)大賽、新華三全國大學生數(shù)字技術(shù)大賽等多個與專業(yè)相關(guān)的賽項。組建了“計算機網(wǎng)絡技術(shù)社團”，在課外通過開展各種社團活動，如：邀請華為、華三、神州數(shù)碼等知名企業(yè)技術(shù)人員，進行大賽宣傳、技術(shù)輔導、新技術(shù)講座;請以往參賽獲獎選手跟學生進行參賽心得交流、參賽經(jīng)驗分享等。通過這些活動讓學生了解大賽、參加大賽，進而通過參賽提升自身的技術(shù)能力，促進學習。

3 校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)模式具體建設內(nèi)容

3.1 校企深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的要求高度融合

我院與國內(nèi)頂尖IT廠商展開深度合作，借助“華為信息與網(wǎng)絡技術(shù)學院”合作項目，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展對人才的要求，對標行業(yè)最新技術(shù)，引入企業(yè)文化和真實項目實戰(zhàn)案例、對接職業(yè)認證內(nèi)容，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“五業(yè)聯(lián)動”，將“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”對人才的需求融入專業(yè)培養(yǎng)中，同時融入企業(yè)文化，將學生素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教育的全過程，強化“一技之長”，提升學生職業(yè)能力。

3.2 構(gòu)建“校企一體、崗課證賽融合”的人才培養(yǎng)模式

以校企合作為基礎，以崗位能力為本位，以職業(yè)技能大賽為引領，融入行業(yè)標準，將職業(yè)資格證書與課程內(nèi)容相融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與崗位實際需求相匹配，使學校為企業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.3 完善能力模塊、層次遞進課程體系

面向計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實施“崗-課-證-賽”的深度融合，以崗位核心能力的培養(yǎng)為本位，通過整合企業(yè)對于計算機網(wǎng)絡技術(shù)人才所必需的崗位能力及素質(zhì)，形成職業(yè)行動領域，由專任教師和企業(yè)一線技術(shù)專家一起研討，根據(jù)職業(yè)成長和學生的認知規(guī)律，將典型行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域。將學習領域進行整合，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的核心要素融入教學內(nèi)容，搭建能力模塊、層次遞進的課程體系。

3.4 打造應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心

打造應用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器。與校外實訓基地合作，將企業(yè)的經(jīng)營、管理理念、實際工程項目引入學校，使學生在一個近乎真實的環(huán)境中學習必需的知識和技能，并在企業(yè)工程師和教師的雙重指導下，進行相關(guān)項目的研究與設計工作，然后將研究與設計成果反饋給企業(yè)，實現(xiàn)校企合作的閉環(huán)。通過這個閉環(huán)，激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培育學生的工匠精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，最終實現(xiàn)綜合能力的提高。

4 校企協(xié)同“雙元四維”人才培養(yǎng)模式特色與實施效果

4.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)，產(chǎn)教深度融合，“五業(yè)”聯(lián)動，培養(yǎng)學生的工匠精神

探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，通過課題研究促進專業(yè)與國內(nèi)頂尖企業(yè)的合作，聯(lián)合成立網(wǎng)絡學院，把產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的前沿技術(shù)、市場最新的需求信息融入教學中，按照企業(yè)的最新標準，制定教學內(nèi)容，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對人才的素養(yǎng)要求融入專業(yè)教育全過程，對學生開展專業(yè)、專注、精準、創(chuàng)新和個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工匠精神。

4.2 校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中小微企業(yè)服務

通過“崗課證賽融合”建設符合企業(yè)實際崗位需求的優(yōu)質(zhì)課程資源，提高學生在網(wǎng)絡搭建、維護、使用及網(wǎng)絡安全方面的能力。激發(fā)學生的最大學習潛能，提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新、溝通、應變、分析問題解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，培育學生的工匠精神。為中小微企業(yè)提供技術(shù)支持和服務。

4.3 打造校企協(xié)同創(chuàng)新中心，成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培訓基地

成為新一代“互聯(lián)網(wǎng)+”IT技術(shù)人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)教學、培訓、取證、技術(shù)服務等功能。為區(qū)域經(jīng)濟、輕工行業(yè)和渤輕集團提供有力的人才支持和保障，服務中小微企業(yè)，為企業(yè)的信息化提供和改造、云服務的管理和維護、大數(shù)據(jù)的分析提供技術(shù)支持，產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益。

通過“校企協(xié)同，雙元四維”人才培養(yǎng)模式的實施，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)師生積極參加各級各類技能大賽取得優(yōu)異成績，2014級學生在2015年“H3C杯”全國大學生網(wǎng)絡技術(shù)大賽天津賽區(qū)比賽中獲得第一名，以唯一一名高職生的身份代表京津參加全國總決賽獲得三等獎。在近三年天津市高職院校技能競賽信息安全管理與評估賽項比賽中獲得二等獎1次、三等獎2次，專業(yè)建設取得良好的效果。

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