謝 建，王夢宇，李時坤

(1.安徽建筑大學(xué) 馬克思主義學(xué)院；2.安徽建筑大學(xué) 心理健康教育中心； 3.安徽建筑大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽 合肥230601)

隨著我國教育體制改革的不斷深化，各高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新路徑。國家及各級政府不斷出臺多項“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”優(yōu)惠政策，積極鼓勵創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡館、創(chuàng)客工場等新型眾創(chuàng)空間的發(fā)展。眾創(chuàng)空間為高校創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供了打破地域和行業(yè)界線的空間及技術(shù)等支持，同時也對高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了新的課題。由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，推動力不足，還存在一些需要改進的問題。因此，高校如何結(jié)合眾創(chuàng)空間的發(fā)展構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、具有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，需要做進一步更深入的探討。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

(一)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境良好

高校創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化離不開良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境[1]。創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育環(huán)境涵蓋創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)制度、創(chuàng)業(yè)教育政策、創(chuàng)業(yè)教育實踐基地等。安徽省政府出臺了多項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，涉及融資、校企合作、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具備了一定的政策環(huán)境基礎(chǔ)。越來越多的企業(yè)與高校建立合作關(guān)系，加大資金投入。目前，我國絕大部分高校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心及創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)資源共享平臺，為高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)、融資服務(wù)、政策解讀等便捷服務(wù)。此外，部分知名高校還專門成立了創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)，筆者所在的安徽省部分高校已建立省級創(chuàng)業(yè)學(xué)院，這些都為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了良好的生態(tài)環(huán)境。

(二)課程體系已逐漸完善

為落實教育部提出的要求，不少高校將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，在創(chuàng)業(yè)課程和體系建設(shè)上進行改革和創(chuàng)新。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，多數(shù)高校理論與實踐雙管齊下，開設(shè)了各種理論及實踐課程，并積極開展各類創(chuàng)業(yè)教育活動，以達到用多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動充實創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的目的。安徽省在2015年和2016年兩年間，開展過多項創(chuàng)業(yè)教育活動，如安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)教育大講堂、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目等。為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，高校目前多采用國家十三五規(guī)劃教材，同時不少高校還自編案例集等用于教學(xué)。教學(xué)手段豐富多樣，高校創(chuàng)業(yè)教育課上，教師們傳統(tǒng)的理論授課方式逐漸被案例分析、實地考察、角色見習(xí)等方式取代。一些高校還構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系，以實訓(xùn)課程為載體，注重將學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心及創(chuàng)業(yè)孵化基地更是成為高校創(chuàng)業(yè)教育課的實踐基地，課堂教授創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識，課下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過實施并不斷改進取得了一定的成效，有力推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，但由于我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，一些高校重視不夠，因而還存在一些問題和不足，影響創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

(一)創(chuàng)業(yè)教育政策宣傳不到位

在一些普通高校，由于創(chuàng)業(yè)教育實施的時間短，對學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的積極影響尚未顯現(xiàn)出來，使得高校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性還認識不足，重視不夠。在對某些高校的一些調(diào)研文章中提到，“三分之一的學(xué)生不了解學(xué)校的學(xué)分體系中是否有創(chuàng)業(yè)課程，五分之一的學(xué)生不清楚學(xué)校是否有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，五分之一的學(xué)生不知學(xué)校的創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門在哪，也不知學(xué)校是否有專門的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師?！盵2]“在眾多創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策中，大學(xué)生僅了解涉及創(chuàng)業(yè)貸款的部分信息，對創(chuàng)業(yè)保險、小額貸款公司貸款、稅收減免、免費風(fēng)險評估了解的人數(shù)甚至不足30%?！盵3]由此可見，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與高校的宣傳是否到位有著密切聯(lián)系。

(二)創(chuàng)業(yè)教育歸口部門龐雜

我國創(chuàng)業(yè)教育屬于新興學(xué)科，很多高校并沒有設(shè)立獨立的創(chuàng)業(yè)教育研究機構(gòu)或部門來對其進行管理，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育管理權(quán)責(zé)歸屬于就業(yè)處或團委等部門。筆者調(diào)查安徽省部分高校發(fā)現(xiàn)，高校設(shè)立的“創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等機構(gòu)，其組織管理人員主要為校內(nèi)各行政單位主要領(lǐng)導(dǎo)，而這些領(lǐng)導(dǎo)因其他事務(wù)繁多，無暇有效管理創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，因而這些機構(gòu)往往形同虛設(shè)。就業(yè)處部分教師負責(zé)高校創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程等相關(guān)工作,同時還有其他繁重的工作任務(wù)，難以保障校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育活動的規(guī)范、有序運轉(zhuǎn)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育活動較多，創(chuàng)業(yè)大賽分不同的主題歸口于不同的部門，如“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)青春創(chuàng)業(yè)大賽”歸屬于團委負責(zé)，“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)業(yè)大賽”“教師創(chuàng)業(yè)教育授課大賽”歸屬于就業(yè)處負責(zé)，‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”歸屬于教務(wù)處負責(zé)。這極易造成校內(nèi)部門與部門之間、部門內(nèi)部成員之間分工不明確,嚴重影響創(chuàng)業(yè)教育活動高質(zhì)量開展。

(三)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍專業(yè)化程度不夠

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與其師資隊伍的專業(yè)化息息相關(guān)，高水平的師資隊伍可促進高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的提升。而創(chuàng)業(yè)教育作為后起學(xué)科，師資隊伍尚難專門化，這已經(jīng)成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的“瓶頸”。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包含了許多學(xué)科，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。而目前高校創(chuàng)業(yè)課程專職教師寥寥無幾，絕大多數(shù)為校內(nèi)兼職教師。筆者了解到，安徽省絕大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育授課教師主要由本校輔導(dǎo)員兼任，無專職授課教師。這些兼職授課教師專業(yè)背景各異，授課前僅進行了短期的相關(guān)培訓(xùn)，且缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的條件，也少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，他們的授課內(nèi)容多局限于課本，重理論輕實踐，難以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，教學(xué)效果也難以保證。

(四)學(xué)生重視度不高

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高，才能鼓勵學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)信心，刺激學(xué)生群體提升對創(chuàng)業(yè)教育的重視度。筆者通過采訪部分高校學(xué)生后了解到，由于創(chuàng)業(yè)成本較大、風(fēng)險性較高、所需投入資金多且創(chuàng)業(yè)資金申請程序復(fù)雜，大部分學(xué)生沒有較大的創(chuàng)業(yè)信心和家庭支持，他們多數(shù)認為創(chuàng)業(yè)成功是小概率事件，創(chuàng)業(yè)教育課對于他們來說并無多大意義，完成學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程僅是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

三、創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建路徑

創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)是一個綜合性、系統(tǒng)性工程。要提高創(chuàng)業(yè)教育的實踐功能和育人功能，需要政府、社會和高校合力構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。

(一)優(yōu)化社會支持保障體系

1．加大政策支持力度。在眾創(chuàng)空間視閾下，政府應(yīng)以高校創(chuàng)業(yè)教育的持久發(fā)展為目標(biāo)，逐步完善各項保障體制，加大政策宣傳力度，讓更多高校學(xué)子獲悉眾創(chuàng)空間平臺的優(yōu)勢。同時，加大資金投入，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、資金等方面給予扶持，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動專項獎學(xué)金及榮譽稱號等獎勵機制，對在眾創(chuàng)平臺和創(chuàng)業(yè)教育活動中取得優(yōu)異成果的學(xué)生及時給予獎勵，鼓勵更多學(xué)生參與到眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，營造優(yōu)良的高校創(chuàng)業(yè)教育氛圍。此外，政府還應(yīng)引領(lǐng)高校在眾創(chuàng)平臺建設(shè)及創(chuàng)業(yè)教育等方面的合作，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育活動中能夠打破地域空間的局限，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。構(gòu)建優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)社會文化環(huán)境和高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍，是促進創(chuàng)業(yè)人才涌現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)教育活動如火如荼開展的重要途徑。營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍可以從以下幾方面入手：第一，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分利用網(wǎng)站、微信公眾號、宣傳欄等多種途徑，宣傳現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例，加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。同時利用社區(qū)對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，將創(chuàng)業(yè)思想逐步滲透進家庭中，促進家庭觀念中傳統(tǒng)就業(yè)思想的瓦解，努力營造寬容失敗、鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動爭取到更多的家庭支持。第二，高校經(jīng)常邀請企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友開展講座論壇，為學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)教育活動中的可貴經(jīng)驗提供平臺。第三，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育活動指導(dǎo)小組，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動提供專業(yè)化指導(dǎo)，解答學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動中遇到的各類問題；定期開展創(chuàng)業(yè)教育活動沙龍和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)小組活動，讓學(xué)生在活動中夯實創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)最新的創(chuàng)業(yè)教育理念。第四，深入開展校企合作，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)教育實踐學(xué)習(xí)基地。

(二)積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課

高校應(yīng)注重對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動。具體措施主要有：一是建立獨立的創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，將分散于不同部門的創(chuàng)業(yè)教育活動統(tǒng)一管理起來。積極普及創(chuàng)業(yè)教育政策，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動提供理論、資金和技術(shù)保障。二是建設(shè)有效的創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系，監(jiān)督、評價與指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育工作。三是設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項基金，提高對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目的幫扶力度，定期對參與創(chuàng)業(yè)教育活動的學(xué)生開展培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動中。

此外，針對高校不同年級的學(xué)生，開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，如大一創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)側(cè)重于政策信息和創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)；大二大三大四課程以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課為主，創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、金融管理學(xué)、人際交往、法律、稅收等選修課為輔；授課內(nèi)容上將理論與實踐相結(jié)合，授課形式上以案例講授、分組討論和實地見習(xí)等相結(jié)合；同時加大校企合作，將創(chuàng)業(yè)活動沙龍、講座以及創(chuàng)業(yè)成功者報告會等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，納入學(xué)分。開展各種類型的創(chuàng)業(yè)教育活動，邀請企業(yè)家作為評委為學(xué)生點評。加強學(xué)校之間的聯(lián)絡(luò)。以眾創(chuàng)空間為依托，進一步實現(xiàn)高水平學(xué)府創(chuàng)業(yè)教育課程的資源共享，為高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)最新創(chuàng)業(yè)理念、知識提供條件。

(三)培育高水平師資隊伍

1.提升專職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為高校教學(xué)工作的一線人員，教師的創(chuàng)業(yè)教育水平?jīng)Q定了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的速度?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)業(yè)教育課專職教師的匱乏大大影響了我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此，高校應(yīng)加大資金投入，吸引優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育人才到校任教，逐步實現(xiàn)由兼職教師為主專職教師為輔的師資隊伍向?qū)Ｂ毥處煘橹骷媛毥處煘檩o的師資隊伍的轉(zhuǎn)變。同時注重對教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，定期邀請創(chuàng)業(yè)教育專家給教師做專題培訓(xùn)，并開展多種教師創(chuàng)業(yè)教育技能大賽，激勵教師不斷提升其創(chuàng)業(yè)教育水平。

2.提高兼職教師授課準(zhǔn)入門檻。我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚，較難在短時間內(nèi)建成一支高水平的、以專職教師為主兼職教師為輔的師資團隊，因而現(xiàn)階段我們要注重對兼職教師的篩選，在選聘教師時，借鑒發(fā)達國家先進經(jīng)驗，堅持學(xué)術(shù)導(dǎo)向與市場導(dǎo)向相結(jié)合的原則，著重關(guān)注兼職教師的過往工作背景和市場化運作能力等。[4]當(dāng)前，我省高校的創(chuàng)業(yè)師資隊伍主力軍為各學(xué)院輔導(dǎo)員，因此，在加強對輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的同時，還應(yīng)逐步扭轉(zhuǎn)這種局面，定期聘請校外專家、優(yōu)秀校友、企業(yè)家等來校為各年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂。