鞠夕梅

初中語文是義務教育階段的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方式的學科。為此，如何創(chuàng)造性地在中學語文教學中開展創(chuàng)新教育，是擺在每一位中學語文教師面前的重大研究課題。

一、初中語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)中的作用

初中語文教材中蘊含著豐富的創(chuàng)新資源，比如，通過歌頌大量古今中外具有創(chuàng)新精神的人的杰出事跡，可激發(fā)學生熱愛科學事業(yè)的熱情，樹立做一名科學家的決心和信心。在教學中，教師要憑借教材中的創(chuàng)新資源，著重培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新素質(zhì)，諸如廣泛的興趣、強烈的求知欲、專心致志、積極思維、勇于探索、渴求發(fā)現(xiàn)、尋根問底、不怕困難等，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己獨立見解的學習態(tài)度和作風，以及高效率的時間觀念、正確迅速完成作業(yè)的習慣和科學的學習方法等。然而，傳統(tǒng)的觀念、制度和行為已漠視或忽視了這些創(chuàng)新素質(zhì)的保護、培養(yǎng)和引導，繁重的學習任務、僵化的教學模式、死記硬背的學習方法從根本上阻礙了這些素質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的語文教學方法，確立創(chuàng)新教學目標，發(fā)揮語文教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的應有作用，是在教學過程中不斷實踐的重要課題。

二、改革初中語文課堂教學的思路與方法

第一，重新認識和調(diào)整“教”與“學”的關系。創(chuàng)新教育不像傳統(tǒng)教學那樣，只注重知識的傳授，向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論，教師的任務不僅僅是向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，還要注意引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、揣摩、探索，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。所以，在教學中，教師要使學生成為課堂的主人，把“教”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生“學”的過程，由教師指路讓學生走轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學會自己找路子走。

第二，構(gòu)建“自主探究”式的教學模式。在教學中，要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，摒棄那種傳統(tǒng)的煩瑣分析故事情節(jié)的教學方式，重視學生的自我探究與發(fā)現(xiàn)，放手讓他們自己去學習。課堂上給學生充分的讀書和思考時間，讓他們認認真真地從頭到尾把書讀上幾遍，大家互相交流，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟發(fā)，最后讓學生總結(jié)自己的收獲。教師只是一個自學的指導者、交流的組織者、總結(jié)的引導者，如此堅持下去，學生在自主探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維能力就一定會得到發(fā)展。

第三，鼓勵求異，激發(fā)思維。當前的語文課堂教學，統(tǒng)一的東西太多：統(tǒng)一的思維方式，統(tǒng)一的認識過程，統(tǒng)一的認知結(jié)論，統(tǒng)一的語言表達?！敖y(tǒng)一”掩蓋了學生的個性認識及表情達意的差異性，壓抑了學生心目中創(chuàng)新種子的萌發(fā)。其實，語文教學并不需要那么多的統(tǒng)一，語言文字豐富多彩，文章在遣詞造句、構(gòu)段成篇上也沒有固定的模式，同樣的思考內(nèi)容，可以用不同的文體、不同的表現(xiàn)手法、不同的語言文字來表達。因此，在教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，激勵學生暢所欲言，圍繞著問題的發(fā)生、知識的形成及問題的解決，使學生在概括、想象、類比、歸納和猜想等思維過程中，形成自己獨特的思路和見解。

三、開發(fā)第二渠道，增強學生創(chuàng)新能力

隨著減負工作的不斷深入，學生學有余時，學有余力。初中語文教師應當抓住時機，教育和指導學生做時間的主人，做建設第二渠道的主人，把課堂延伸到課外活動中去。鼓勵學生在課外多讀書，多積累，勤觀察，勤思考，遇到事情要多聽、多看、多想。還可以組織開展“自己來辦報”的活動，讓學生自己起名，自己組稿，自己排版，自己插圖，自己打印。這些創(chuàng)造性的活動，不僅能把課堂上所學到的方法用于生活之中，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，增強學生創(chuàng)新的勇氣和信心。