孔令普

摘 要：轉變經濟發(fā)展方式，優(yōu)化產業(yè)結構，需要大批高素質、技能型、應用型人才做支撐。高等職業(yè)院校學生正是肩負著這一歷史使命和社會責任的中堅力量，他們的就業(yè)觀正確與否關系到其能否順利實現(xiàn)社會角色轉變，成為社會主義合格建設者和可靠接班人。延安精神形成發(fā)展的特點，對高職學生樹立正確就業(yè)觀具有重要啟示。

關鍵詞：延安精神;辯證法;高職學生;就業(yè)觀

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）03-0186-02

延安精神源于革命歷史的實踐，通過革命生活的發(fā)展，在延安的不同時期共產黨人形成了抗大精神、整風精神、南泥灣精神等精神財富，后來我們融入統(tǒng)稱延安精神。將延安精神的形成和發(fā)展特點引入高職學生的就業(yè)觀教育中，更具實用性，針對性和指導性。

一、延安精神形成發(fā)展的特點

第一，“以點帶面，以面促點”的辯證法思想。在延安精神的形成和發(fā)展過程中，中國共產黨將以具有抗大精神、整風精神和南泥灣精神等特定精神財富的精神推向全局，把從革命實踐中某些地區(qū)特殊事件產生的特定精神財富。然后根據(jù)當?shù)赜嘘P部門的實際工作需要，從中汲取適合自己工作實際使用的精華應用，以面促點，確保學習和實踐精神實效和質量。

第二，“學習上升為思想，思想指導學習”的辯證法思想。延安精神的形成發(fā)展過程，是干部群眾學習、領悟、踐行和傳播延安精神的過程，這個過程也是學習上升為思想，思想指導學習的互動過程。通過學習精神掌握分析問題和解決問題的能力，思想上真正踐行延安精神，在踐行的過程中又不斷地去學習精神以獲取更多的能力。

第三，“立足現(xiàn)實、剖糾歷史、回歸現(xiàn)實”的辯證法思想。延安精神的形成和發(fā)展過程，是對延安時期黨的社會生活實踐的精煉，在形成過程中吸收歷史所獲得的寶貴思想財富，豐富和重塑過去我們黨的珍貴傳統(tǒng)精神，然后結合現(xiàn)實生活的需要，形成新的精神財富和再去應用它。

二、高職學生就業(yè)觀問題的表現(xiàn)與原因

第一，不注重就業(yè)規(guī)劃，就業(yè)意識不強，啟蒙較晚。高職院校培養(yǎng)的大多是技能型創(chuàng)新型人才，應該是社會更加青睞的優(yōu)秀資源，也是高職學生外在的價值優(yōu)勢，這種特點如果結合一種強有力的職業(yè)規(guī)劃保障，對他們而言就業(yè)的壓力會有所緩解。但是在高職院校，部分學生的就業(yè)意識啟蒙較晚，就業(yè)規(guī)劃缺乏可操作性，籠統(tǒng)非實際。心態(tài)的不平衡和科學理性認知的缺失使得部分高職生在將來的就業(yè)問題上，亦顯得準備不足，把學校的就業(yè)指導課僅僅當成一門學習課和考試課，制定的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺少自我的實事求是理性分析，就業(yè)目標不明確。

第二，就業(yè)觀念中自身定位出現(xiàn)迷失。部分高職學生自身定位的迷失表現(xiàn)在兩個方面：首先，高職院校的專業(yè)特色使高職學生更能與社會生產相聯(lián)系，其社會兼職機會有利于高職學生更容易獲得財富。個體功利主義傾向的產生和對物質利益的關注是比較容易的。其次，部分高職學生的學習、消費、就業(yè)模仿越來越脫離學生真實的自我，對自身的就業(yè)定位缺少主體性，容易受到外來事物的影響，也直接影響到他們就業(yè)的誠信和質量。究其原因，有很多，但主要有以下兩個方面：一是由于知識能力的結構不適應、價值觀的喪失和模仿角色的不合理性，一些高職學生把既得利益作為衡量自己的標準，作為衡量生活質量的重要參考。二是由于缺乏明確的價值觀，在沒有正確的自我控制和判斷支持的情況下，盲目地模仿社會和他人，更容易導致扮演和重復他人，失去自我。

三、對高職學生就業(yè)觀正確樹立的重要啟示

（一）“以點帶面，以面促點”，增強高職學生就業(yè)規(guī)劃的實效性

高職院校的就業(yè)指導和服務體系必須進行統(tǒng)籌規(guī)劃，把就業(yè)工作融入到學生日常學習生活中，促使學生就業(yè)意識不斷增強。要把就業(yè)指導課課程建設和就業(yè)服務體系建設兩個點作為帶動就業(yè)工作整體進步的關鍵點。

1.“以點帶面”推進就業(yè)工作體系完善。其一，以就業(yè)教學理論化課堂強化高職學生的就業(yè)意識和就業(yè)理論的理性把握，實現(xiàn)高職學生就業(yè)動機與就業(yè)規(guī)劃的可行性和主體性。其二，以社團協(xié)會、工學結合、知識講座等就業(yè)服務體系加強高職學生的就業(yè)實踐積極性和主動性，實現(xiàn)課內與課外就業(yè)教育的影響力聚集，就業(yè)教育的重要任務，是引導和幫助學生從自身實際和個性能力出發(fā)，根據(jù)社會需要不斷完善自己，用自己的實際行動來為自己定位，最終實現(xiàn)“人、職”的合理匹配。

2.“以面促點”帶動就業(yè)指導課程和就業(yè)服務體系建設。就業(yè)工作是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高職院校招生、教學等可持續(xù)發(fā)展的重點。通過就業(yè)工作的全面發(fā)展，倒逼就業(yè)指導課程和就業(yè)服務體系的不斷創(chuàng)新和完善。首先，就業(yè)指導課程建設，高職學生就業(yè)指導工作分為三個階段，即一年級著重職業(yè)生涯認知和規(guī)劃，二年級著重職業(yè)定向指導，三年級著重擇業(yè)指導與就業(yè)服務。其次，學校要通過制定相關政策，激勵院、系對課程設置、就業(yè)目標進行改革，并根據(jù)自身實際條件優(yōu)化整合學校資源，大力加強實踐教學，切實提高學生適應社會和市場的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）以“學習與思考”和“經驗性創(chuàng)造”加強高職學生的就業(yè)定位

1.以“學習與思考”加強高職學生的就業(yè)定位。延安精神在形成發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的學習上升為思想，思想指導于學習的辯證法思想，力求學習與思考的相結合，對高職學生在就業(yè)定位上有很大啟發(fā)。首先，學習不僅是為了豐富和發(fā)展知識能力，還是思想的升華。在就業(yè)教育資源的發(fā)揮作用中，不僅體現(xiàn)學生的就業(yè)知識的廣度和深度，更重要的是就業(yè)理念與心態(tài)的調整，是就業(yè)思想的整體跟進，是高職學生理性審視未來就業(yè)的重要過程。其次，思想境界的提高有利于在學習中克服困難，樹立積極學習、主動學習的觀念，這是提高學習方法和技巧的有力思想保證，也是就業(yè)指導課程取得實際效果的重要條件。最后，學習和思想的結合可以拓展到生活中，向生活學習，向社會學習，向實踐學習，不斷提高他們就業(yè)的思想認知水平，實現(xiàn)高職學生生活態(tài)度的轉變，變被動的消極就業(yè)為積極主動就業(yè)。

2.以“經驗性創(chuàng)造”加強高職學生的就業(yè)定位。延安精神的本質是實事求是的思想路線，高職生的生活質量的提高和就業(yè)質量的保障在很大程度上取決于能否形成科學的大學理念和職業(yè)生涯。我們是否可以培養(yǎng)科學的學習習慣和行為習慣，實事求是，是否能從事實中尋求真理，找到自我能力和職業(yè)目標。因此，高職學生必須用現(xiàn)實的延安精神正確對待這些關系，正確對待自己，結束盲目的模仿行為。在擇業(yè)的過程中，學生能否正確分析自己的優(yōu)缺點，哪些職業(yè)和工作有利于發(fā)展自身的優(yōu)勢，需要教師及時給予指導。學生必須正確評價自己，只有正確地了解自己，才能找到合適的就業(yè)目標。

現(xiàn)今我國產業(yè)優(yōu)化調整的步伐越來越快，高職院校培養(yǎng)的高素質、技能型、應用型人才是今后社會經濟發(fā)展的主要力量，結合延安精神形成的特點，融入到高職學生的就業(yè)教育，促使他們形成正確的就業(yè)觀，是高職院校培養(yǎng)人才的重要目標。

參考文獻：

[1] ?杜俊濤.淺談黨員干部輪訓教育中的學習問題——從延安精神形成發(fā)展的辯證法思想[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2014，（11）.

[2] ?柳海濤.高職院校學生就業(yè)中存在的思想問題及對策[J].今日科苑，2007，（16）.

[3] ?劉紫婷.就業(yè)工作與高職學生思想政治工作關系探討[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報，2005，（4）.

[4] ?何進.黨領導延安整風運動的辯證法[J].黨校論壇，1990，（3）.