南開中學(xué)語(yǔ)文教師柴慈瑾在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2018年第11期上撰文認(rèn)為，議論文寫作既是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程，也是一個(gè)人格塑造的過(guò)程，教師應(yīng)通過(guò)有效的策略讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，寫好議論文。首先，教師要給學(xué)生樹立正確的寫作觀念，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛看世界，在寫作時(shí)還生活以真實(shí)，不必回避真實(shí)世界與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾;其次，以挖掘教材篇目、為學(xué)生精選課外閱讀材料、與學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等方式，拓寬學(xué)生的視野與認(rèn)知，讓學(xué)生明確自己在社會(huì)和歷史中的位置和責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)精神和思考能力的人，比如學(xué)習(xí)課文《包身工》《我有一個(gè)夢(mèng)想》，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“壓迫”“歧視”“冷漠”等社會(huì)問(wèn)題，找到問(wèn)題存在的根源及解決問(wèn)題的方案;最后，面對(duì)一則作文材料所描述的對(duì)象和問(wèn)題，可以從自然、社會(huì)、倫理、制度、歷史、文化、教育等不同的視角切入去思考，使文章的論述更深入。

（責(zé)編 歐孔群）