石磊

摘 要：高職院校是以培養(yǎng)市場所需要的人才為目標(biāo)的，在教學(xué)改革背景下，高職院校教育工作者應(yīng)該結(jié)合市場需求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的的基礎(chǔ)課程模塊，整合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，全面推進高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)進程，以求最大限度滿足市場對會計專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職;會計人才;培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）03-0143-02

引言

近年來，市場對高職院校會計專業(yè)人才需求量很大，但企業(yè)對高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的滿意度卻比較低。究其原因，高職院校培養(yǎng)培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才與市場需求之間存在不一致。本文分析了高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的對策。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)——滿足市場需求

從當(dāng)前我國社會市場對于會計人才的要求可以主要歸結(jié)為三點：第一，精通掌握日常企業(yè)經(jīng)營過程中需要用到的會計知識;第二，為企業(yè)開展相應(yīng)的發(fā)展計劃或者決策方向貢獻(xiàn)出具有價值的會計依據(jù);第三，對于公司一些日常核心業(yè)務(wù)、資本操作方式等資料明確的把握。就這三點而言，可以看出，對于會計人才的要求已經(jīng)不是高校在日常教育就能促成的，而是需要學(xué)生在實際的崗位中去接觸和學(xué)習(xí)的，由此可見，即便是在夯實的專業(yè)會計知識，也是滿足不了市場隨時在發(fā)展的腳步的，還是要不斷學(xué)習(xí)、不斷督促自身進步的。

高等職業(yè)學(xué)院對于會計人才的要求主要在于以下幾點：第一，符合當(dāng)前市場上各種中小企業(yè)對于會計人員的基本要求。第二，符合社會主義價值觀的會計職業(yè)道德、專業(yè)的知識水平和業(yè)務(wù)處理能力，并能夠?qū)姶蟮膶I(yè)知識儲備切實的落實到實際崗位當(dāng)中，為企業(yè)進行相應(yīng)的工作貢獻(xiàn)自己作為會計的力量。第三，給學(xué)生留下更多的個人空余進步空間，促使學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)新知識，不斷完善自己，從而使得自身能夠更加符合這個社會的要求?？傮w而言，會計培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，從而自己具有能力面對社會快速的發(fā)展。

二、構(gòu)建課程模塊——培養(yǎng)職業(yè)能力

科學(xué)合理地構(gòu)建會計專業(yè)方面的課程是非常重要的，而人才具體的培養(yǎng)形式，主要可以從以下三個方面說起：第一，建設(shè)完整的文化基礎(chǔ)模塊;第二，構(gòu)成全面的專業(yè)基礎(chǔ)模塊;第三，德育模塊;第四，科學(xué)的考核模塊。四個課程模塊相互聯(lián)系，相輔相成。每個教學(xué)模塊都需要針對現(xiàn)實的教學(xué)情況進行相應(yīng)的細(xì)節(jié)設(shè)計，從而促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更為全面。事實上，專業(yè)課程主要分為兩種：必修課以及選修課。選修課是根據(jù)學(xué)生自己的意愿去選擇自己更有興趣的課程，或者根據(jù)自己所規(guī)劃的未來發(fā)展方向，選擇適合的課程去學(xué)習(xí)。一般來說，課程模塊設(shè)置所想要達(dá)到的教學(xué)效果主要針對兩個方面，即實際的技能訓(xùn)練以及職業(yè)方面的應(yīng)對能力，從而促使學(xué)生能夠逐漸成長為適合社會發(fā)展趨勢的會計人才。

三、建設(shè)實訓(xùn)基地——提高實踐能力

（一）優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)基地

學(xué)校在進行校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程中，想要實現(xiàn)這樣四個目的：第一，系統(tǒng)的實訓(xùn)能力;第二，先進的軟件和硬件設(shè)備;第三，符合自己發(fā)展的特點;第四，能夠切實地滿足市場發(fā)展的需要。高等職業(yè)學(xué)院的最終教學(xué)目的就是為了促使學(xué)生能夠很好地掌握會計實操的經(jīng)驗，從而良好地進入社會面對各種挑戰(zhàn)。在學(xué)校實訓(xùn)基地的教學(xué)活動主要針對七個方面展開：會計綜合知識點的學(xué)習(xí)、會計手工的業(yè)務(wù)處理、會計電算化的練習(xí)、企業(yè)納稅籌劃、ERP沙盤實訓(xùn)、營銷仿真模擬，以及企業(yè)模擬電子沙盤的實際應(yīng)用等。通過為學(xué)生建立起一個良好的實訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的綜合會計能力得到切實的提升。校內(nèi)的實訓(xùn)基地應(yīng)該不斷完善，不斷創(chuàng)新，從而促使學(xué)生能夠被激發(fā)起對會計學(xué)習(xí)的興趣，同時促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)各種會計實際操作工作，明確實際會計工作的相應(yīng)流程，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而為之后進入社會處理各種業(yè)務(wù)提供充分的技能。

（二）共建校企實訓(xùn)基地

學(xué)校和企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，為了促使校企會計模擬實訓(xùn)室能夠更好地發(fā)揮自身的作用，應(yīng)該加大投入力度，不斷完善相應(yīng)的設(shè)備，對于一些模擬實訓(xùn)室，進行進一步的完善和建設(shè)，從而促使學(xué)生能夠很好地將理論知識和實際操作進行良好的鏈接。學(xué)校還可以邀請一些企業(yè)資深的會計工作人員，到仿真模擬環(huán)境之下引導(dǎo)學(xué)生進行正確的會計綜合能力操作，從而促使學(xué)生實現(xiàn)與企業(yè)崗位零距離接觸。校企合作形式的具體體現(xiàn)主要分為兩個方面：訂單式培養(yǎng)、頂崗實習(xí)。學(xué)校與社會上一些財務(wù)上做得比較好的企業(yè)進行長久的合作有利于學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，同時企業(yè)也招納到更加符合自身發(fā)展的會計人才，從而促使企業(yè)和學(xué)校都切實地實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。而學(xué)校在尋求企業(yè)進行合作的過程中需要注意到，企業(yè)的文化應(yīng)該是先進的、科學(xué)的，符合社會主義價值觀念的，學(xué)生也能夠在這種環(huán)境下進行正確的會計工作。學(xué)?？梢苑e極鼓勵學(xué)生，為其提供名額進入到企業(yè)頂崗實習(xí)，從而提早地感受到企業(yè)文化，預(yù)習(xí)會計崗位的工作，促使學(xué)生對于會計工作具有更為深入的認(rèn)識，同時也學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷完善自身的會計專業(yè)知識體系，實現(xiàn)校企合作的最終目的。

四、“雙師”隊伍建設(shè)——保障培養(yǎng)實效

高職會計人才培養(yǎng)過程中，教師的作用不容忽視，為了能夠更好地提高會計教學(xué)質(zhì)量，建立“雙師型”會計教師隊伍是非常必要的。

“雙師型”指的是這個教師隊伍所培養(yǎng)的學(xué)生無論是理論知識和實際操作都具有較高的能力，能夠很好地面對企業(yè)崗位所發(fā)出的各項挑戰(zhàn)，將自己所學(xué)習(xí)的各項技能良好地落實到實際工作當(dāng)中。而這種“雙師型”教師團隊需要由在校教師和企業(yè)工作人員共同組成，二者相互促進，相互補充，從而促使更多符合現(xiàn)代社會發(fā)展的專業(yè)課程被開發(fā)出來，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為全面的專業(yè)知識，同時也能夠很好地將自己的理論知識落實到實踐當(dāng)中。

不斷完善雙師型教師隊伍無論對于學(xué)校還是企業(yè)都是具有很大的優(yōu)勢的。而想要促使雙師型隊伍具有更長足的發(fā)展就還需要通過不斷的專業(yè)知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)和頂崗實踐來實現(xiàn)，在教師隊伍更加強大的同時，也促使教師培養(yǎng)其自身的良好專業(yè)素質(zhì)，為在學(xué)校進行良好的教學(xué)活動貢獻(xiàn)出巨大的力量?；诖伺囵B(yǎng)出來的學(xué)生除了在專業(yè)能力上具有保障之外，其素質(zhì)也是足以推動自身實現(xiàn)長足發(fā)展的。教師、企業(yè)人員和學(xué)生，只有在這樣不斷的進步當(dāng)中，才能實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間更為良好的合作。

構(gòu)成“雙師型”教師隊伍中的成員教師，是學(xué)校從眾多的專業(yè)課教師提煉出最為優(yōu)秀的，并且通過為其提供一系列的專業(yè)課程和學(xué)習(xí)機會，促使其專業(yè)程度得到更進一步的提升，為之后的教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。而為了促使這些教師隨時都有緊張感，督促自己進步，學(xué)校可以通過定期的考核和考試明確教師的實力。這樣的培養(yǎng)方式能夠很大程度上讓教師有需要進步、必須進步的緊迫感，不斷提升自身的教學(xué)能力，同時也有效提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，而教師的能力會具體體現(xiàn)在薪酬上，教師也有效提升了自身的經(jīng)濟效益。通過不斷完善“雙師型”隊伍，能夠促使教師得到極大的提升，對學(xué)生也有益無害。

五、革新教學(xué)方法——優(yōu)化培養(yǎng)手段

（一）理論教學(xué)：案例教學(xué)法

案例教學(xué)法與實際上課時教師的舉例還是有一定的區(qū)別的，舉例是為了理論服務(wù)的，最終的目的還是為了讓學(xué)生明確該論點是正確的。而所謂的舉例教學(xué)，指的是在進行理論教學(xué)之前引入例子，從實踐中總結(jié)出一般規(guī)律，并用該規(guī)律學(xué)習(xí)更為深入的知識點，再落實到實踐。案例教學(xué)能夠有效增強學(xué)生對于實踐活動的敏感度，鍛煉學(xué)生分析問題、探究問題、實踐操作等能力。

（二）實踐教學(xué)：情景教學(xué)法與項目教學(xué)法

情景教學(xué)法指的是教師以該節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一個相符合的情景，并輔助相應(yīng)的教學(xué)方法促使學(xué)生有更進一步的了解。而項目教學(xué)法則是以一個具體的項目作為例子，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個完整的會計實踐過程。項目教學(xué)法的優(yōu)勢就在于能夠讓學(xué)生切實地體會到會計崗位的工作艱辛，激發(fā)學(xué)生的好勝心，投入更多的精力去學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)法和項目教學(xué)法通過進行良好的優(yōu)化可以被充分地利用到高職會計專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在實際的崗位環(huán)境當(dāng)中進行有效率的會計處理。在實訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供企業(yè)的一個明確項目，讓學(xué)生針對其進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理工作。

比如，教師將一個標(biāo)準(zhǔn)班級劃分為若干個會計信息化項目研發(fā)小組，由6—8人組成的項目小組模擬一個會計主體。創(chuàng)建角色扮演情境，并確立研究項目，小組負(fù)責(zé)人為某一會計主體小組組長或會計主管（可同時擔(dān)任賬套主管、系統(tǒng)管理員）;小組成員包括出納、總賬會計、往來會計、成本會計、稅務(wù)會計等。在明確各自分工、操作權(quán)限的基礎(chǔ)上，項目小組成員分工協(xié)作方式確定之后，就可以按照既定的項目設(shè)計程序?qū)嵤?/p>

結(jié)語

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、實踐實訓(xùn)基地建設(shè)等等，都會影響人才培養(yǎng)效果。本文從以上幾個方面對高職會計人才培養(yǎng)策略進行了研究，希望可以為我國高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)提供助力。

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