馮宇潔

小學(xué)時期的學(xué)生初次系統(tǒng)地接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常會遇到一些問題，例如計算出錯是小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況。分析導(dǎo)致小學(xué)生計算出錯的原因是多方面的，并不能將原因簡單地歸結(jié)于小學(xué)生的粗心，小學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤的原因相對比較復(fù)雜，所以想要真正將小學(xué)生的計算水平提升，減少計算出錯情況的發(fā)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認真分析計算出錯的原因，然后在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意預(yù)防和改正，使小學(xué)生計算準確性得到提升，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基石，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了導(dǎo)致小學(xué)生計算出錯的原因，并分析了應(yīng)當采取什么樣的策略提升小學(xué)生的計算準確率。

一、引言

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也是基本的教學(xué)任務(wù)。通過有效的計算教學(xué)能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。在平時教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地進行計算練習(xí)，促進小學(xué)生真正全面發(fā)展。

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算時出錯的原因分析

（一）認知不準確

首先，小學(xué)生在認知層面上缺乏準確性是導(dǎo)致計算過程容易出錯的主要原因之一。由于小學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，在進行數(shù)學(xué)計算的時候往往是憑感官對計算及數(shù)據(jù)符號進行感知，但是感知相對理性的分析缺乏主體性，所以很多小學(xué)生無法真正從總體上認識計算，僅僅是重視其中的某一部分，因而導(dǎo)致計算過程錯誤頻出。

（二）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保障計算準確率的關(guān)鍵，但是小學(xué)生的行為習(xí)慣較差，再加上缺乏有效的自控能力，所以精力很難集中，如果在計算過程中不能完善注意計算過程，導(dǎo)致計算錯誤頻出。

（三）對概念、公式、法則的掌握不清晰

小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念公式，法則等的掌握不夠清晰，但是數(shù)學(xué)概念公式法則等卻是小學(xué)數(shù)學(xué)運算的重要依據(jù)，只有小學(xué)生將這些公式概念等深刻透徹地把握了，才能夠作出最為準確的判斷，整個運算過程才會變得非常順利，運算過程中錯誤的發(fā)生率才能夠最低。

（四）容易受到信息的干擾

強信息在人的頭腦中留下的印象非常深刻，一旦遇到與強信息相似的外來干擾信號的時候，腦海中原來的強信息就會被有效地激活，對于人的正常的思維活動產(chǎn)生干擾。例如有些小學(xué)生在計算（3.1×23+5.9×23）的時候，容易受到湊十信息的干擾，從而將原來的計算誤認為（3.1+5.9）×23=10×23=230導(dǎo)致計算錯誤。

（五）受到思維定勢的影響

對思維定勢不能完全否認，思維定勢對計算有一定的促進作用，但同時它對計算的消極影響也是不能忽略的。小學(xué)生一旦學(xué)習(xí)了新的知識，很容易用類似的舊知識將其強化。例如使用豎式計算小數(shù)的加減法的時候，要強調(diào)將小數(shù)點對齊，一旦學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法的時候，在遇到豎式計算的時候，也有一些小學(xué)生還是將小數(shù)點對齊，不僅加大的計算的難度，還增加了計算的出錯率。所以思維定勢對小學(xué)生計算產(chǎn)生的不良干擾還是比較大的。

三、如何提升小學(xué)生計算的準確率，減少計算錯誤的發(fā)生

（一）引導(dǎo)感知，保障計算精確

那么如何才能將小學(xué)生的計算準確率真正提升呢？首先，減少計算錯誤的發(fā)生，深刻感知計算材料，準確把握材料重點，這樣可以促進記憶保持較長的時間。如果初次感知規(guī)則不清晰，算理也不清晰，那么在實際運用的時候很容易出現(xiàn)各種各樣的計算錯誤，即使后續(xù)花費大力氣去糾正，往往起不到好的效果。所以無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念還是學(xué)校數(shù)學(xué)規(guī)則，都應(yīng)該強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生直接參與到計算規(guī)則的確立中，并且為學(xué)生創(chuàng)造自己動腦思考的條件，促進信息功效不斷強化，明確數(shù)學(xué)計算教學(xué)中容易忽略的環(huán)節(jié)。例如為了讓小學(xué)生分清楚小數(shù)加減法的相同數(shù)位對齊和小數(shù)乘除法末尾對齊之間的聯(lián)系;為什么整數(shù)的減法中需要借助數(shù)字1當10，但是在計算分數(shù)減法的時候卻借助數(shù)字1卻不當10，只有對這些細節(jié)知識有深刻的感知才能夠保障計算的準確性。

（二）學(xué)會有效的對比，將干擾排除

學(xué)會有效的對比，將干擾排除。教師要為學(xué)生設(shè)計一些適當?shù)膶Ρ扔?xùn)練題目，強化針對性的計算練習(xí)，讓小學(xué)生自覺排除一些強信息的干擾。

（三）及時糾正計算錯誤

一般小學(xué)生在起初進行計算練習(xí)的時候非常容易產(chǎn)生各種各樣的錯誤。在這個過程中，如果教師重視糾正和引導(dǎo)，那么學(xué)生就很容易將計算錯誤糾正過來;如果對某一計算錯誤，學(xué)生重復(fù)多次出現(xiàn)，那么糾正起來難度系數(shù)過大，因此教師一定要密切觀察小學(xué)生的計算學(xué)習(xí)情況，對小學(xué)生在筆算、口算等的練習(xí)中存在的問題及時糾正，將數(shù)學(xué)的準確率不斷提升。

（四）養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

好的計算習(xí)慣是保障計算準確率的關(guān)鍵，教師要有意識地促進小學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成認真審題、看清數(shù)據(jù)符號的習(xí)慣，全面觀察，找出最有效的計算策略，使小學(xué)生的計算心理素質(zhì)得以提升。

（五）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練的針對性

教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不但要教給學(xué)生正確的計算方法，還需要對練習(xí)題目進行精心的設(shè)計，留給學(xué)生充足的訓(xùn)練時間，組織一些趣味十足的比賽，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算的魅力所在。

四、結(jié)語

綜上所述，分析小學(xué)生計算出錯的原因，是比較復(fù)雜的，教師應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，結(jié)合計算特征，明確計算出錯的原因，重視小學(xué)生有效計算方法的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，這樣才能夠減少計算過程的出錯率。

【作者單位：昆山市陸家中心小學(xué)校江蘇】