鄭利

清代朱和羹說：“書法不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點(diǎn)一畫，自有清剛雅正之氣;品下者，雖激昂頓挫，儼然可觀，而縱橫剛暴，未免流露楮外。”學(xué)習(xí)書法，不僅要學(xué)習(xí)寫字技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格。漢字是方塊字，橫平豎直，端端正正，做人也一樣，正所謂習(xí)字即做人。要切實(shí)地落實(shí)好小學(xué)書法課的開設(shè)，讓學(xué)生真正地在習(xí)字中接受傳統(tǒng)文化及道德品格的熏陶，學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資配備、興趣培養(yǎng)、多元評價等方面著力，爭取讓更多的學(xué)生愛上書法，享受書寫的樂趣。

2013年1月教育部組織專家制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，對中小學(xué)開展書法教育提出了指導(dǎo)意見，其基本理念是：中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。而就目前書法教育現(xiàn)狀來看，農(nóng)村能夠真正有效實(shí)施書法教育的學(xué)校仍是寥寥無幾，只有城鎮(zhèn)的一些有條件的學(xué)校真正落實(shí)了書法教育。農(nóng)村大部分學(xué)生仍未享受到書法教育（特別是軟筆書法）的樂趣。因此，要發(fā)揮書法教育的功效，讓語文課堂更具有韻味，我們應(yīng)該嘗試在以下幾方面著力。

一、優(yōu)化學(xué)校書法課程設(shè)置

作為學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)首先要重視，在踐行國家書法課程設(shè)置要求上，應(yīng)做到不折不扣執(zhí)行，從一年級到六年級，每周一節(jié)書法教學(xué)的時間不容其他學(xué)科擠占。這要求我們的領(lǐng)導(dǎo)老師應(yīng)做到高屋建瓴，拋棄功利觀念，尤其是要糾正對語數(shù)英學(xué)科和藝術(shù)課程的認(rèn)識偏差。從學(xué)生的成長出發(fā)，從學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，努力給每位學(xué)生以書法藝術(shù)的熏陶。學(xué)校要督促檢查每周書法課的開設(shè)情況，努力做好書法作品的展評工作，展示學(xué)校書法教育成果，在課程設(shè)置上為書法課的開設(shè)提供保障。

二、重視書法教師的培養(yǎng)

1.挖掘校內(nèi)書法教師潛能

鑒于農(nóng)村學(xué)校書法教師的不足，教育管理者不可坐等，要學(xué)會挖掘校內(nèi)書法教師的潛能，尤其是語文教師的潛能。對于對書法感興趣的老師要建立檔案、制訂培養(yǎng)計劃，努力搭建書法教師的學(xué)習(xí)交流平臺，定期組織交流學(xué)習(xí)，以提升自己的書法教育水平，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面式的培養(yǎng)、發(fā)展與輻射作用，提高學(xué)校書法老師整體教育水平。

2.立足校本書法教研，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)技能

（1）從事書法教學(xué)老師要不斷進(jìn)行同軌或跨年級段的教學(xué)研討，互相學(xué)習(xí)，共同提升。書法教研小組要定期或不定期走進(jìn)課堂，對書法教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、時間分配、指導(dǎo)方法等方面進(jìn)行研究。

（2）組織全體教師開展書法課研討，要求各位教師在興趣激發(fā)、教材實(shí)施、書寫姿勢、書寫技能等方面進(jìn)行深入研究，盡可能地摸索出適合本校的書法課程教學(xué)模式。

三、習(xí)字興趣與書寫毅力并重

字是學(xué)生語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真地寫字并非易事?；顫姾脛拥暮⒆釉诳菰锏囊还P一畫中很難堅持，所以，在設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)書興趣的同時，更應(yīng)注重學(xué)生毅力、耐心的培養(yǎng)。

1.故事激發(fā)習(xí)字興趣

教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹趯W(xué)習(xí)書法過程中，我們可以試著通過故事誘導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“王羲之入木三分”“智勇和尚退筆?！薄皯阉匕沤读?xí)字”等等，這些故事既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，既能提高學(xué)生興趣，也可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子的堅毅品質(zhì)。

課堂上一味地書寫會使學(xué)生感到非常枯燥，如果把一個字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)書寫信心，學(xué)生自然喜歡。

2.毅力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)書法與學(xué)習(xí)語數(shù)外一樣，同樣要付出艱辛的勞動，要讓學(xué)生明白，一分辛苦一分才。鐘繇從小聰明好學(xué)，晚上睡在床上，還是不停地用指在被子上比劃，終成大家。再看看張芝學(xué)書，張芝練字不擇紙筆，他有時拿著抹布蘸水在石上寫，有時執(zhí)筷子在桌上劃，甚至家里準(zhǔn)備縫制衣服的布帛，也都是他先用顏色書寫后再染了使用。為了便于練字，張芝在自己的家門前掘了一個方圓數(shù)丈的洗硯池，多年后整個池塘里的清水也被染黑了。教師能不斷地用這些古代大書法家勤學(xué)苦練的例子激勵學(xué)生沉下心來，堅持練習(xí)，一定會取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的心智、人品也一定會得到成長和熏陶。

四、優(yōu)化評價體系，給師生以學(xué)習(xí)信心

積極、科學(xué)的多元評價不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)書興趣，更能給予學(xué)生學(xué)書技能的長進(jìn)。

1.評價主體多元化

評價主體要關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間和自我的評價。書法課較之閱讀課、作文課，教師有更多的時間走下講臺，師生有更多的機(jī)會溝通。師生通過書寫對話，進(jìn)行有效的評價，對學(xué)生的表現(xiàn)予以及時的評定，給他們習(xí)字指明繼續(xù)努力的方向。評價的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在評價中掌握書寫的技巧和方法，繼而增強(qiáng)書寫的興趣。

2.評價方式多樣化

評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提升。運(yùn)用多種評價方法，突出評價的激勵功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷地進(jìn)步。畫紅圈、打紅星是一種有效的評價方式。在作業(yè)批改中，我們可以用此方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。

3.定期舉辦書法成果展評活動

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。如，可以為學(xué)生開辟書法作業(yè)專欄，舉辦書法社團(tuán)作業(yè)展、寫春聯(lián)等活動，持續(xù)增進(jìn)學(xué)生的書寫信心。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”保護(hù)孩子的求知欲，激發(fā)孩子的寫字興趣，是每位書法教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

師古帖，習(xí)技法，悟墨韻，冶人品。愿我們的書法教育能給孩子增添更多的趣味，更美的享受。

【作者單位：淮安市漁溝鎮(zhèn)韓圩小學(xué)江蘇】