柳李彬

本文剖析了農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的突出問題：認(rèn)識存在偏差、實驗設(shè)施滯后、師資素質(zhì)不高、實驗類型相對單一、實驗脫離學(xué)生生活。提出相應(yīng)的優(yōu)化策略：營造素質(zhì)教育氛圍，糾正人們認(rèn)識上的偏差;加大實驗教學(xué)投入，確保科學(xué)實驗硬件保障;培訓(xùn)、引入多渠道結(jié)合，優(yōu)化師資隊伍;豐富科學(xué)實驗類型，激發(fā)學(xué)生實驗興趣;密切聯(lián)系農(nóng)村生活，提升科學(xué)實驗效能;等。

小學(xué)科學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)意識、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。農(nóng)村學(xué)校受地域因素影響，科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生被動接受知識，缺乏足夠的實驗體驗，從而導(dǎo)致小學(xué)生對實驗教學(xué)興趣不濃，亟待我們針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效應(yīng)對措施，全面提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀審視

目前，制約農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的因素是多方面的，突出地表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）科學(xué)實驗認(rèn)識存在偏差

目前，農(nóng)村小學(xué)教育中存在嚴(yán)重的功利主義思想，不少家長認(rèn)為科學(xué)學(xué)科是一門副科，因此對科學(xué)教學(xué)缺乏足夠的重視。學(xué)校層面，有不少學(xué)校不重視科學(xué)教學(xué)，因此在科學(xué)實驗硬件投入上嚴(yán)重不足。這種錯誤的認(rèn)識偏差，制約了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效實施。

（二）科學(xué)實驗設(shè)施嚴(yán)重滯后

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的一個突出問題是實驗設(shè)施嚴(yán)重滯后，不少農(nóng)村小學(xué)缺乏科學(xué)實驗室，或者科學(xué)實驗室建設(shè)水平低，名存實亡，缺乏足夠的科學(xué)實驗器材，科學(xué)實驗所需的材料得不到及時的補(bǔ)充，嚴(yán)重影響了科學(xué)實驗正常開展。

（三）科學(xué)教師綜合素質(zhì)不高

農(nóng)村小學(xué)往往地處偏僻地區(qū)，不少青年教師、優(yōu)質(zhì)師資不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，小學(xué)科學(xué)教師大多數(shù)是兼職，往往采用主科+副科的搭配原則。師資素質(zhì)的滯后導(dǎo)致科學(xué)實驗難以正常開展，或者在科學(xué)實驗過程中，存在嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象，制約了學(xué)生科學(xué)實踐能力發(fā)展。

（四）科學(xué)實驗類型相對單一

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗受多方面因素影響，科學(xué)實驗類型非常簡單，主要以演示實驗為主，實驗操作者往往是教師，學(xué)生缺乏自主實驗的機(jī)會，因此對實驗學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，加上實驗器材、設(shè)備影響，科學(xué)實驗類型難以實現(xiàn)有效的拓展。

（五）科學(xué)實驗脫離學(xué)生生活

小學(xué)生受年齡影響，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，這在一定程度上制約了小學(xué)科學(xué)實驗的開展，加上農(nóng)村特殊地域影響，科學(xué)實驗對于學(xué)生來說相對陌生，教師不能將小學(xué)科學(xué)實驗與生活結(jié)合起來，難以較好地調(diào)動小學(xué)生科學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化要基于上述現(xiàn)狀，采取富有針對性的優(yōu)化策略，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率。

（一）營造素質(zhì)教育氛圍，糾正認(rèn)識偏差

農(nóng)村學(xué)校要糾正學(xué)校層面與社會對科學(xué)實驗教學(xué)認(rèn)識上存在的偏差，營造素質(zhì)教育氛圍。農(nóng)村小學(xué)要基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度，強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，在校園文化建設(shè)中突出學(xué)科均衡發(fā)展思想;在家?；踊顒又校龑?dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，提升家長對科學(xué)實驗教學(xué)認(rèn)識;通過科普知識講座、科技大篷車下鄉(xiāng)等活動，營造濃郁的科學(xué)氛圍，從而提升科學(xué)實驗認(rèn)識，從思想上改變?nèi)藗兊腻e誤認(rèn)識。

（二）加大實驗教學(xué)投入，確保硬件保障

小學(xué)學(xué)校要抓住社會主義新農(nóng)村建設(shè)與教育均衡化發(fā)展的契機(jī)，積極爭取教學(xué)資金與政策扶持，加大農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)投入，確保專項資金用于實驗投入，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)施，并及時維護(hù)，配備完善的實驗器材，使科學(xué)實驗?zāi)軌蛘嵤⑶夷軌蚓哂腥珕T參與科學(xué)實驗的條件，讓學(xué)生成為科學(xué)實驗的主體。

（三）培訓(xùn)引入有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化師資隊伍

農(nóng)村小學(xué)要利用好國家對農(nóng)村學(xué)校的扶持政策，不斷提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師待遇，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)師資培養(yǎng)路徑。首先，加大對既有科學(xué)教師培訓(xùn)力度。學(xué)校要利用講座、教研活動、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，優(yōu)化科學(xué)教師素質(zhì);其次，合理引入高素質(zhì)科學(xué)教師。農(nóng)村學(xué)校要基于區(qū)域教育發(fā)展的高度，通過區(qū)域優(yōu)質(zhì)師資共享的方式，引入高素質(zhì)科學(xué)教師，為科學(xué)實驗提供師資保障，并發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師輻射作用。

（四）豐富科學(xué)實驗類型，激發(fā)實驗興趣

科學(xué)實驗類型直接影響到實驗教學(xué)的有效性，我們要基于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，突破當(dāng)前科學(xué)實驗單一化現(xiàn)狀，除了傳統(tǒng)的演示實驗外，還要積極探索探究實驗、微型實驗、家庭實驗等類型。如“磁鐵有磁性”實驗，我在課堂實驗的基礎(chǔ)上，又安排學(xué)生回家開展實驗，充分了解生活中各種各樣磁鐵的性質(zhì)，從而在多樣化試驗中豐富小學(xué)生科學(xué)實驗體驗，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)實驗興趣。

（五）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，提升實驗效能

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)要因地制宜地利用農(nóng)村豐富的本土資源，將科學(xué)實驗教學(xué)與農(nóng)村生活密切地聯(lián)系起來。如“研究根的作用”，我就引導(dǎo)學(xué)生從自然中選擇各種各樣植物的根，作為研究對象，在實驗中探究根的作用，并引導(dǎo)學(xué)生通過利用植物根的作用去解決農(nóng)村生活中的突出問題，如防止水土流失等，從而讓小學(xué)生感受到科學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，而且也能夠有效解決農(nóng)村科學(xué)實驗用材不足的問題，節(jié)約科學(xué)實驗成本。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接關(guān)系到小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。我們要基于農(nóng)村教育的特殊性，克服小學(xué)科學(xué)實驗中存在的思想認(rèn)識偏差、經(jīng)費、師資等問題，因地制宜地利用農(nóng)村本土資源，不斷優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)意識，推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育，為小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：青田縣阜山中學(xué) ?浙江】