李星太 溫維霞

新課程改革強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性就顯得尤為重要。興趣是最好的老師，興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，筆者在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣方面進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐與研究。本文結(jié)合“有趣的磁鐵”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)詳細(xì)闡述了筆者的探索與研究收獲。

一、用問(wèn)題統(tǒng)攝實(shí)驗(yàn)課堂，激起學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣

新一輪的課程改革要求我們摒棄“知識(shí)本位”，堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”為本位。在踐行這一理念的過(guò)程中，筆者在教學(xué)中采用了主題教學(xué)的形式。在主題教學(xué)中，筆者用問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，用問(wèn)題統(tǒng)攝科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，在問(wèn)題解決中讓學(xué)生建構(gòu)起屬于自己的科學(xué)知識(shí)體系，提高他們的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

如在“有趣的磁鐵”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，筆者并沒(méi)有直接向?qū)W生傳遞有關(guān)磁鐵的相關(guān)知識(shí)，而是首先拋出問(wèn)題：同學(xué)們，你們認(rèn)為鐵釘、領(lǐng)針、書(shū)本、橡皮、大頭針、圖釘、三角板、直尺中，哪些能被磁鐵吸??？哪些不能被磁鐵吸??？我們班的“科學(xué)大王”青青說(shuō)：“鐵釘、領(lǐng)針、大頭針能被磁鐵吸住?！笨茖W(xué)發(fā)燒友龍龍補(bǔ)充說(shuō)：“圖釘也能被吸住。”科學(xué)成績(jī)一般的笑笑說(shuō)：“直尺應(yīng)該也能吧！”青青和龍龍反駁道：“不能！”筆者故作為難道：“那么，直尺，還有其他物品到底能不能被磁鐵吸住呢？”……學(xué)生們自由發(fā)言結(jié)束，筆者并沒(méi)有把答案直接告訴學(xué)生，而是針對(duì)學(xué)生們的一些錯(cuò)誤答案或不太具體的表述，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，從而激起他們通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究磁鐵知識(shí)的興趣。在接下來(lái)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們都拿起磁鐵親自試了試，從而在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了自己猜測(cè)的正確性。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)磁鐵的朋友有鐵釘、領(lǐng)針、大頭針、圖釘，不能被磁鐵吸住的有書(shū)本、橡皮、三角板、直尺，最后他們得出鐵制的材料是能被磁鐵吸引的。

“有趣的磁鐵”這一節(jié)中可以設(shè)計(jì)引發(fā)認(rèn)知沖突的問(wèn)題有很多，教師在教學(xué)時(shí)可以此為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

二、開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的積極性

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中，筆者以小組合作為突破口，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的積極性。

如在“有趣的磁鐵”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，筆者提出了探究性問(wèn)題：用磁鐵摩擦過(guò)的小針可以用來(lái)指方向，那么讓我們一起猜想一下：磁鐵有指方向的本領(lǐng)嗎？猜想結(jié)束，讓我們?cè)傧朕k法驗(yàn)證一下。下面讓我們分小組進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，看哪組的辦法多。接下來(lái)，筆者按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生們分為七個(gè)小組，每組六個(gè)人。以第一組為例，學(xué)生們圍繞問(wèn)題紛紛發(fā)言，一個(gè)一個(gè)都說(shuō)出了自己的猜想;接下來(lái)，他們用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了他們猜想的正確性。第一組用了三個(gè)驗(yàn)證方法，組長(zhǎng)青青的驗(yàn)證方法是：把一塊泡沫放在盛有清水的臉盆里，然后再把一塊磁鐵放在泡沫上，等磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，觀察磁鐵的指向，這時(shí)發(fā)現(xiàn)N極指向南方，S極指向北方。笑笑的驗(yàn)證方法是：用繩子系住一塊磁鐵的中間，然后用手撥動(dòng)磁鐵讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)，等磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)N極指向南方，S極指向北方。菲菲的驗(yàn)證方法是：把一塊磁鐵的正中間放在一個(gè)能旋轉(zhuǎn)的支架上，然后用手撥動(dòng)磁鐵使其旋轉(zhuǎn)，待磁鐵停穩(wěn)后，觀察磁鐵的指向，發(fā)現(xiàn)N極指向南方，S極指向北方。由此第一組的學(xué)生得出結(jié)論，磁鐵也可以指方向。

由此可知，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究的過(guò)程，在親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，習(xí)得了科學(xué)知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，提高了自己的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)講科學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情

十九大召開(kāi)以來(lái)，為了推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合。由于信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用得當(dāng)，從而有效提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效度。

在“有趣的磁鐵”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂情境，激起了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愿望。如在解決“磁鐵哪個(gè)部位的力氣最大”這一問(wèn)題時(shí)，為了激起學(xué)生們驗(yàn)證猜想正確性的興趣，筆者用多媒體播放了卡通磁鐵大力士吸大頭針的視頻，從中使學(xué)生們了解了磁鐵的兩頭磁力大、中間磁力小的特點(diǎn)。視頻中卡通人物生動(dòng)形象的文字表述和肢體語(yǔ)言，深深吸引了學(xué)生們，他們一個(gè)個(gè)看得津津有味。又如為了加深學(xué)生對(duì)“同名磁極相斥，異名磁極相吸”這一結(jié)論的印象，筆者播放了卡通磁鐵相吸、相斥的視頻。視頻聲光影集于一身，迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，不僅使他們把注意力集中到了學(xué)習(xí)上來(lái)，還深化了他們對(duì)“同名磁極相斥，異名磁極相吸”這一結(jié)論的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，要注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，絕對(duì)不能僅僅為了教學(xué)信息化而使用，要為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)而服務(wù)。此外，要不斷提升視頻制作質(zhì)量，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情，還要提高教與學(xué)的效度。

在踐行新課程改革教育教學(xué)理念的過(guò)程中，筆者尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)興趣的途徑還有很多，在這里不再一一贅述。本文所呈現(xiàn)的用問(wèn)題統(tǒng)攝實(shí)驗(yàn)課堂，激起學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣;開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的積極性;運(yùn)用信息技術(shù)講科學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情的策略，是筆者幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與研究的收獲，期待著能為教育同仁進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)研究提供有益的參考。

【作者單位：聊城市東昌府區(qū)陽(yáng)光小學(xué) ?山東】