黃科豐

隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)教育領(lǐng)域受到的關(guān)注程度也在不斷提升。這種起源于美國的教育模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，為我國目前正在深入開展的教學(xué)改革提供了可選的途徑。本文結(jié)合我國小學(xué)信息課程的實際特點以及教學(xué)實際情況，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

一、引言

社會發(fā)展帶來了現(xiàn)代社會信息量激增，使得教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容也更加多樣化，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)更重，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也在不斷增加，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)能夠很好地緩解這種教育現(xiàn)狀。在教育環(huán)節(jié)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠極大地促進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國，目前在我的發(fā)展也逐漸成熟，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也進(jìn)一步促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，為我國的教育帶來了全面改革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在國內(nèi)外已經(jīng)實現(xiàn)了普遍應(yīng)用。與我國傳統(tǒng)的教育模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)教師發(fā)布的知識，而在課堂教學(xué)過程中教師會與學(xué)生進(jìn)行良好互動。翻轉(zhuǎn)課堂在歐美教育領(lǐng)域廣受推崇，甚至被譽為是教育革命的未來。在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生講授知識的主要場所，在課堂教學(xué)中教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動接受地位。在課堂教學(xué)中教師會將本節(jié)課程所有的教學(xué)內(nèi)容一次性傳授給學(xué)生。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生成了教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)成了主要的知識學(xué)習(xí)方式，教師的講授則成了一個輔助的過程，通過自學(xué)，學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解后，并通過在課堂中的互動交流進(jìn)一步促進(jìn)知識點的吸收和鞏固。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的益處

（一）滿足信息時代對于教育的要求

新世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N信息都會通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行傳播。在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過程中充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)時代的力量，對學(xué)生也能形成很好的刺激作用;能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能力更強(qiáng)，這樣能極大地提升學(xué)生的實踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂與我國正在實施的新課改的基本方向吻合，能夠滿足社會對教育人才培養(yǎng)的實際需求。

（二）使每一位學(xué)生都能找到合適的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)因材施教

雖然我國傳統(tǒng)的教育觀念中也一直強(qiáng)調(diào)因材施教，但是在實際教學(xué)過程中，往往由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師不可能做到兼顧每一名學(xué)生，因材施教也就成了一個口號。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入，為學(xué)生提供了更大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在每次課堂教學(xué)前通過對教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，能利用自己最有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就很好地實現(xiàn)了因材施教的效果，學(xué)生也能夠在輕松的環(huán)境下完成符合自身情況知識學(xué)習(xí)過程。

四、如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中

（一）教師提前制作教學(xué)視頻或者教學(xué)資料

在課堂教學(xué)開展前，教師要提前將要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行分級，然后制作成教學(xué)視頻并分享給每一位學(xué)生，并要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)視頻中要將本節(jié)課程的教學(xué)重點以及需要注意的問題進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注;同時在教學(xué)視頻中將本節(jié)課程教學(xué)的自學(xué)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，這樣學(xué)生在按照視頻教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候就能結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)來制定出自身的學(xué)習(xí)計劃，這樣就能有效加強(qiáng)知識點自主學(xué)習(xí)的效率。也能為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生進(jìn)行的課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在接收到教師共享的學(xué)習(xí)任務(wù)以及視頻教材后，要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況以及實際的學(xué)習(xí)進(jìn)度來反復(fù)地觀看教學(xué)視頻，對一些基本概念以及知識點等進(jìn)行詳細(xì)了解。如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了自己難以理解的知識點要及時將其記錄下來，在后續(xù)的課堂教學(xué)或者小組討論過程中加以解決。在學(xué)習(xí)視頻教材后，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)情況來完成課后習(xí)題測試，這樣既能進(jìn)一步加深對知識的學(xué)習(xí)，又能檢驗自主學(xué)習(xí)的成果。此外，由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，在其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中家長要做好監(jiān)督工作。

（三）教師進(jìn)行課堂教學(xué)和課后鞏固

通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對新知識點有了初步的概念，因此課堂教學(xué)中，教師通過將學(xué)生進(jìn)行分組，展開小組討論，并在學(xué)生遇到難題的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解，突破知識難點，進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)后教師可以通過分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗讓學(xué)生取長補(bǔ)短，達(dá)到溫故知新的目的。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)過程中，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過去的被動學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;并能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，我國應(yīng)該大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣才能促進(jìn)我國教育事業(yè)的改革和進(jìn)步。

【作者單位：龍川縣老隆鎮(zhèn)水貝小學(xué)廣東】