郭峰

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都有極大的幫助，在新時(shí)期，高中語(yǔ)文教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的文化資源，并將其引入課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

語(yǔ)文學(xué)科是高中教育階段十分重要的一門(mén)基礎(chǔ)課，其對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)、語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升都有極大幫助。在新的歷史時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受社會(huì)各界的關(guān)注，這也對(duì)語(yǔ)文教師提出了很高的要求。從當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看，雖然有一部分教師已經(jīng)樹(shù)立了傳統(tǒng)文化觀念，但是在教學(xué)中往往是讓學(xué)生單純的背誦古文、古詩(shī)詞，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入的挖掘文化內(nèi)涵，沒(méi)有帶給學(xué)生精神上的刺激，這就對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了極大影響。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的感受古圣先賢的優(yōu)美品質(zhì)、精神，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的民族思想，有助于學(xué)生人格的完善。此外傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂的滲透，還有效豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有很大幫助。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教材中，有很多內(nèi)容都是專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)慎重考慮選出來(lái)的，每一篇文章都可以說(shuō)是經(jīng)典名篇，其都蘊(yùn)含著豐富的思想文化、美學(xué)精神。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，讓傳統(tǒng)文化內(nèi)涵可以深入學(xué)生內(nèi)心，從心理打動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生可以逐步樹(shù)立傳統(tǒng)文化觀念。作為教師要明白，雖然基礎(chǔ)知識(shí)講解十分重要，但是文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化觀念、文化底蘊(yùn)更是十分重要的，只有通過(guò)這些內(nèi)容的引導(dǎo)，才可以讓學(xué)生更好的感知我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)提升。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《師說(shuō)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文的“破、立”結(jié)合、正反對(duì)比寫(xiě)發(fā)，另一方面還需要指引學(xué)生深入感知課文中尊師重道的內(nèi)涵。在課堂上，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的堅(jiān)持從師求學(xué)、尊師重教的良好傳統(tǒng)文化。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下課文的寫(xiě)作背景。在魏晉南北朝時(shí)期，佛學(xué)、玄學(xué)的興起，使得儒學(xué)逐漸衰退，師道也不受重視，這種風(fēng)氣一直到唐代才結(jié)束。當(dāng)時(shí)的社會(huì)形成了一種“恥于學(xué)師”的不良習(xí)氣，求師學(xué)道會(huì)受到人們的嘲笑，但是有一個(gè)人卻勇于為師，培養(yǎng)學(xué)生，寫(xiě)下了我國(guó)文化史上第一篇闡述教師的作品，那就是《師說(shuō)》。通過(guò)背景介紹，學(xué)生就會(huì)對(duì)尊師重道有更加深入的感知，促進(jìn)了學(xué)生良好思想觀念的形成。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“知人論世”的思維

“知人論世”主要是指在進(jìn)行文學(xué)作品閱讀時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)作者的思想、經(jīng)歷進(jìn)行了解、把握，只有這樣才可以更好地感受作者在文中想要表達(dá)的內(nèi)容，才能更好地體會(huì)文中的情感內(nèi)涵。作者在創(chuàng)作一篇文學(xué)作品時(shí)，與其所處的生活、社會(huì)環(huán)境有十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的“知人論世”思維是很有必要的。教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極的走進(jìn)作者，從作者身上體會(huì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宋代詞人李清照進(jìn)行深入了解，分析其生命經(jīng)歷、各個(gè)時(shí)期的生活情況、感情狀況，然后指引學(xué)生深入挖掘李清照的思想情懷，透過(guò)李清照精美、清新的藝術(shù)特色來(lái)體會(huì)其熱愛(ài)古典詩(shī)詞的思想情況，從而促進(jìn)學(xué)生道德水平、審美情操、文化品位的提升。

3.注重課外拓展

高中語(yǔ)文教材的課文雖然都是經(jīng)典作品，但這些課文并不能完全代表著我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，在實(shí)踐中，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課文拓展閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中更加深入地感知我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。如在高中語(yǔ)文教材中，有很多《史記》節(jié)選的文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《史記》全本，從中更好地感受“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的文化情懷。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，注重傳統(tǒng)文化的滲透具有十分重要的意義，因此，在實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師必須積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，采取多樣化的教學(xué)手法，提高傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的吸引力，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還可以促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好發(fā)展。

作者通聯(lián)：甘肅莊浪縣第二中學(xué)。