潘彩虹

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與時代的發(fā)展相契合，是對孩子適應(yīng)發(fā)展的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。而旨在通過與計算機、互聯(lián)網(wǎng)等手段強調(diào)創(chuàng)新能力的創(chuàng)客教育在以啟發(fā)教育為主的小學(xué)教育里有很好的綜合能力訓(xùn)練效果。本文介紹了兩者相互促進(jìn)的關(guān)系，列舉通過創(chuàng)客教育提高小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的幾種有效途徑。

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，教育方式及教育理念的改革正如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)授課方式已不能很好地滿足學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)意識的要求。創(chuàng)客教育這一將創(chuàng)客精神引用到教育領(lǐng)域的教育實踐，試圖突破傳統(tǒng)教育的單一化教學(xué)模式，提倡用創(chuàng)新的理念結(jié)合數(shù)字信息化、多媒體化的設(shè)備，為小學(xué)生信息技術(shù)啟蒙教育提供了一個非?？扇〉哪Ｊ?。創(chuàng)客教育和信息技術(shù)有著天然不可分割的聯(lián)系，信息技術(shù)作為現(xiàn)代人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的工具，對于學(xué)生未來發(fā)展規(guī)劃有著重要的意義，因此創(chuàng)客教育在教育部關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，已在基層教育中有了越來越多的應(yīng)用。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)容和內(nèi)涵

在創(chuàng)客精神被提出后，創(chuàng)客這一熱詞迅速擴(kuò)散到各個領(lǐng)域，在各行各業(yè)都產(chǎn)生了很大的共鳴。尤其是在教育領(lǐng)域，立足于創(chuàng)客精神，將創(chuàng)客精神與課程教學(xué)相結(jié)合，其創(chuàng)新、實踐、分享的特質(zhì)與素質(zhì)教育背景下的全面發(fā)展核心素養(yǎng)的教育理念有著很高的契合度，是對學(xué)生個性化發(fā)展的促進(jìn)手段。傳統(tǒng)的教育方式是以各學(xué)科分開教學(xué)，以書本為載體羅列出前人的經(jīng)驗知識，以老師的講授帶來的學(xué)生的視聽刺激為主，這種學(xué)習(xí)方式可以概括為間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，是一種效率并不高的學(xué)習(xí)方式。而創(chuàng)客教育的內(nèi)容是以體驗式的項目為支撐，針對各個年齡階段學(xué)生的興趣特點，借助互聯(lián)網(wǎng)時代的新技術(shù)方法，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試僵化教育模式，改變學(xué)生死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)生活，讓課堂成為一個富有生機的創(chuàng)客空間，讓孩子們能夠齊心協(xié)力圍繞一個具有實際意義的項目，用創(chuàng)新的思維親身體驗學(xué)習(xí)的過程，這種體驗式學(xué)習(xí)無疑是更高效的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)于創(chuàng)客在小學(xué)教育中實際應(yīng)用的案例也有了越來越多的報道。許多學(xué)校積極改造課堂使之成為創(chuàng)客空間，設(shè)立專門的帶頭團(tuán)隊，引進(jìn)富含先進(jìn)技術(shù)的科技項目支撐，讓學(xué)生能夠按照自己的學(xué)情選擇想要加入的創(chuàng)客團(tuán)隊，在一起動手創(chuàng)作，設(shè)計開發(fā)，他們沒有年齡歧視，只有開放的共享式、探討式學(xué)習(xí)方式，有著強烈的求知欲，對新的科技技術(shù)有著濃厚的興趣，在老師的帶領(lǐng)下某些團(tuán)隊里學(xué)生甚至產(chǎn)生很多有價值的創(chuàng)意點子、發(fā)明創(chuàng)作成果。

二、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和內(nèi)涵

隨著時代的發(fā)展以及國家對教育領(lǐng)域越來越重視，多次進(jìn)行了教育模式的改革，素質(zhì)教育的口號也不僅僅停留在口號上，核心素養(yǎng)這一概念應(yīng)運而生，它是指對學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)未來社會提出的應(yīng)具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，強調(diào)的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)不同于全面素質(zhì)教育所針對的關(guān)鍵素養(yǎng)，它更突出核心。何謂“核心”？也就是最關(guān)鍵的重中之重，即針對學(xué)生主體性發(fā)展應(yīng)具有的品格和能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)，是指圍繞學(xué)科知識基礎(chǔ)來形成的對學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)，它是學(xué)生依賴于某一門學(xué)科而形成的特定的科學(xué)思維以及認(rèn)知能力;也是對教師在特定學(xué)科的教學(xué)上提出的價值追求。學(xué)科核心素養(yǎng)也具有廣泛的適用性，對學(xué)生核心素養(yǎng)起促進(jìn)作用，發(fā)展好學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)可以使學(xué)生進(jìn)行知識遷移和思維創(chuàng)新。

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會責(zé)任”等四個核心內(nèi)容。信息意識指不同學(xué)生對所接觸到的信息的主觀反應(yīng)，包括洞察力、認(rèn)知力、判斷力、感受力等;信息意識的敏銳性是可以進(jìn)行后天的反復(fù)訓(xùn)練而形成的。計算思維是指類似于計算機分析處理問題時采用的程序思維，是一種邏輯清晰有條理分步驟的理性思維，這種大腦內(nèi)的計算思維符合信息技術(shù)時代對人的發(fā)展的要求，而這種思維是學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)科學(xué)習(xí)后形成的一種內(nèi)在思維方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的應(yīng)用也非常普及，大部分的小學(xué)課堂里已經(jīng)可以見到簡單的多媒體設(shè)備，但數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的根本目的是對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在大數(shù)據(jù)時代選擇適合自身發(fā)展的工具、手段，以一種開放的、自主的姿態(tài)，主動探索求知，積極參與到學(xué)習(xí)中去。信息社會責(zé)任是每一個信息化社會公民必須承受的責(zé)任和約束，是指人們應(yīng)當(dāng)對其技術(shù)成果負(fù)責(zé)，也應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)社會中的其他人和這個社會負(fù)責(zé)，這些品格更應(yīng)該在小學(xué)生時代就通過信息技術(shù)學(xué)科加以教育和培養(yǎng)。

三、創(chuàng)客教育對提高小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）創(chuàng)客教育里的創(chuàng)新觀念促進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)

創(chuàng)客教育強調(diào)創(chuàng)新，而信息技術(shù)時代也離不開對創(chuàng)新的追求。在信息化、數(shù)字化、智能化的今天，小學(xué)生的課堂教育模式不再局限于簡單的書本知識的灌輸。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維方式，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)在社會中作用于人類生活各方面的應(yīng)用以及還有哪些發(fā)展的可能途徑。創(chuàng)客教育提倡新想法、新思路，鼓勵孩子們創(chuàng)新能力創(chuàng)新的培養(yǎng)，在創(chuàng)意的驅(qū)動下進(jìn)行一個個想法的實踐，真正提高學(xué)生動手動腦的能力。因此創(chuàng)客教育滿足信息技術(shù)核心素養(yǎng)要求的對創(chuàng)新發(fā)展的要求，具有可發(fā)揮的潛力。

（二）創(chuàng)客教育的“做中學(xué)”觀念促進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)

創(chuàng)客教育在實踐中將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為更容易吸收掌握的具體知識，而信息技術(shù)課程其實也是一門實踐課。平常的信息技術(shù)課程模式是學(xué)生看老師演示聽老師講解，最后至多進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)，而創(chuàng)客教育的引入可以更進(jìn)一步將微機與實物聯(lián)系起來，比如3D打印，機器人搭建等項目，可以讓學(xué)生更好地去操作、去動手，對學(xué)生實踐能力的提高起到促進(jìn)作用，孩子們可以邊學(xué)邊做，在做的過程中進(jìn)一步探究，鞏固所學(xué)。

（三）創(chuàng)客教育培養(yǎng)綜合能力促進(jìn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)

創(chuàng)客教育體現(xiàn)實際運用中的信息技術(shù)素養(yǎng)，是為了滿足小學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的未來需求，注重學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程的學(xué)習(xí)和幫助，旨在通過信息技術(shù)的手段為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。而創(chuàng)客教育也是為了激發(fā)孩子們新時代下對新事物的興趣，結(jié)合各種信息技術(shù)手段以進(jìn)行適應(yīng)未來全方位發(fā)展的綜合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育與信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種可以相互促進(jìn)的關(guān)系，它們都打破了枯燥的理論學(xué)習(xí)，強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)字化、信息化的理解更加深入，更加容易形成計算思維。

（四）創(chuàng)客教育培養(yǎng)信息社會責(zé)任意識

通過創(chuàng)客教育將信息技術(shù)與生活中實際問題、實際案例的結(jié)合，培養(yǎng)起學(xué)生對信息技術(shù)時代的信息安全責(zé)任意識，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息安全的意識應(yīng)該深入每個公民內(nèi)心，只有從小樹立起這種責(zé)任意識，才能在未來信息化的浪潮中站穩(wěn)腳跟。

四、運用創(chuàng)客教育提高小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）建立興趣合作小組

小學(xué)信息技術(shù)課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在入門階段的興趣，在信息技術(shù)課程外學(xué)校可以建立依托不同項目的興趣合作小組，類似于社團(tuán)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況選擇想要加入的小組。針對低年級學(xué)生，可以建立寓教于樂以玩為主的小組，讓學(xué)生進(jìn)行各種計算機基本的操作，比如簡單的打字游戲小組;針對中年級學(xué)生，可以建立機器人平臺小組、圖案設(shè)計小組、3D打印小組等;而針對高年級學(xué)生，則可以進(jìn)行更開放的編程小組、無人機小組的學(xué)習(xí)，從而更大程度地充分激發(fā)出學(xué)生的興趣。這樣以團(tuán)隊的形式開展教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下大家分工合作，集思廣益，不斷進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在這個過程中學(xué)生們可以互相探討，在探討中學(xué)到更多知識，碰撞出新的想法。

（二）采用課內(nèi)外結(jié)合的培養(yǎng)方式

學(xué)習(xí)實踐中，老師主要起指引的作用，俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，這時候?qū)W生還需要自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道吸收更多的知識。因此可以在校內(nèi)外多舉辦創(chuàng)客教育的知識講座，讓學(xué)生家長都能參加，并從中理解到創(chuàng)客教育的開展對促進(jìn)信息技術(shù)核心素有的意義;讓家長能夠在課外為孩子營造好的創(chuàng)新實踐型學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去感受現(xiàn)代化的信息社會在人類生產(chǎn)生活各方面的影響，比如隨處可見的共享單車，簡單便捷的手機支付等。學(xué)校還可以舉辦更多的創(chuàng)客比賽，讓學(xué)生積極參與各種少兒創(chuàng)客比賽，激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，學(xué)會用計算機思維逐步完成任務(wù)解決問題。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

除了在課上進(jìn)行的信息技術(shù)教育，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行滲透式的信息技術(shù)培養(yǎng)。比如建立課程網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客空間等，平臺提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，展示學(xué)生作品成果;讓學(xué)生可以在這個平臺上進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，還能安排值班老師與學(xué)生進(jìn)行互動。這種線上的學(xué)習(xí)是對信息技術(shù)的實際操作應(yīng)用，是信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的延伸，在這個過程中更能讓學(xué)生們體會到信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的幫助。

（四）增加新技術(shù)項目的引進(jìn)與學(xué)習(xí)

創(chuàng)客教育的開展，得到了國家教育部門的大力支持。面對日益更新的信息技術(shù)知識，學(xué)校方面應(yīng)該加強對教師的培養(yǎng)，教師不僅要及時更新信息技術(shù)相關(guān)知識，更要接受學(xué)習(xí)創(chuàng)客教育項目實施策略的培訓(xùn)。必要時，學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)高校的技術(shù)指導(dǎo)人才，以及同現(xiàn)代科技智能公司聯(lián)合培養(yǎng)。比如無人機的項目可以謀求和無人機企業(yè)的合作，讓真正懂技術(shù)的人才帶給學(xué)生更多前沿的知識，而創(chuàng)客教育項目也能隨著企業(yè)的開發(fā)得到深入推進(jìn)，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)客教育因其自身的創(chuàng)新性、實踐性，為小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有效的新途徑。信息技術(shù)將在人類未來生活、學(xué)習(xí)、工作占據(jù)重要地位，小學(xué)中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)只停留在口號上，更應(yīng)積極嘗試。開展創(chuàng)客教育不僅是機遇，在當(dāng)前教育背景下更會遇到挑戰(zhàn)，如何利用好學(xué)校資源真正挖掘出創(chuàng)客教育的優(yōu)勢還有很長的路要走。

【作者單位：昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) ?江蘇】